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1、2022角的初步认识教学设计角的初步相识教学设计作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的角的初步相识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。角的初步相识教学设计1教学内容：教学目标：1、使学生经验从实物中发觉角、相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。2、通过视察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。3、在学习中使学生感悟数学与生活的亲密联系，知道生活中到处有角，培育学生学习
2、数学的爱好。学情分析：角的初步相识是在学生已经初步相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地相识角，将视察、操作、演示、自学探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，实行了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中驾驭学问形成实力。教学重点：使学生经验从实物中发觉角、相识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。教学难点：让学生正确驾驭画角的方法，体
3、会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。教具学具打算：课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：上课之前我们先来玩一个猜图形的嬉戏，猜猜这白色的可能是什么图形？（预设，渐渐从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生揣测之后，取出这个图形）师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生揣测。（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”师：“原来小挚友们是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去相识角
4、！（板书：角的初步相识）二、动手操作，探究新知（一）、建立角的表象师：（课件出示主题图）同学们，课间非常钟到了，校内里喧闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内里真喧闹啊！细致看看，图中还有我们学过的图形，你们望见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老挚友了，还有今日我们要相识一个新的图形挚友也在里面角。（老师出示三角板的实物，详细指出其中一个就是“角”）。（二）、引导发觉，活动探究1、找图中的角师：操场上还有许多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小挚友做操时伸的直直的
5、双臂）2、感受生活中的角。课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。找一找生活中的角。师：同学们视察得真细致啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有许多角，请大家视察我们四周，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上）师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去视察，就能发觉更多的角。3、摸角（相识角的各部分名称）师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）师：这个尖尖的点，我们就叫
6、做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）师：那么一个角有几个顶点？几条边？（课件重新出现2个角）师：标出例一剩下两个角的顶点和边。4、学习画角（1）师：刚才我们已经相识了角的特征，你们会画角吗？假如让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能须要什么？（直尺）师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。学生练习画角，并标出顶点和边（师巡察）（推断角）展示几个学生画的，推断一下，他们画的是不是角呢？为什么？5、制作活动角。（1）折角。师：（出示一张不规则的纸）这张纸上
7、有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，老师巡察指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？（2）制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，老师演示将角的两边渐渐叉开，收拢。问：你发觉了什么？引导学生思索角的大小跟什么有关？探讨后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。6、比较角的大小师：大家视察一下这两个角，你认为哪个角大，哪个角小？师：大家各有各的说法，它们究竟谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小挚友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比
8、较角大小的方法）总结：师：角的大小与边的长短无关，只和角的两边张开的大小有关。三、巩固练习1、说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。2、师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？四、课堂小结师：今日这节课，我们相识了一位新挚友角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍：我的名字叫做角，一个顶点两条边，画角先要定顶点，再从顶点引两边。师：我们今日相识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。角的初步相识教学设计2教学内容：人教版二年级上册第38、39页。教学目标：1、学问目
9、标：初步相识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能分辨角和用尺子画角。2、实力目标：通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培育学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景相识角，使学生感受角与生活的亲密联系，并在探究角的过程中获得胜利的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具打算：多媒体课件、三角板，剪刀，活动角，等。学具打算：尺子，小棒，圆纸片等。教学过程：一、激趣导入师：同学们
10、上新课之前我们先来玩个嬉戏吧！请你猜猜，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形。师：猜对了，大拇指送给你们。现在老师给你们出个难题，2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。老师巡察师：下面，老师要请几位请几位小挚友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形（直线；加号；大于号；小于号等。）师：视察这些，你相识哪些图形？哪位小挚友来说说。(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像这样的图形大家相识吗？想不想和它交挚友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做角！这就是我们今日要学习的新学问角的初步相识。（板书：角的初步相识）二
11、、探究新知。1、联系实际，找角认角1、师：刚刚我们已经知道了这样的图形我们把它叫做角，那你能用你手中的两根小棒摆出一个角吗?摆好了的小挚友请用你的坐姿告知我,老师刚才巡察了一下,看到同学们都能用两根小棒摆出一个角,真了不得!师：那你们视察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么相同的地方？请一位同学来说一说。生：都有两条。师：你的发觉是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)师：所以，角有几条边？生：两条。（板书两条直直的边）师：它们还有什么相同的地方吗？(引导学生说出两条边相交)师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。（板书顶点）师：那角是由什
12、么组成的呢？请一位小挚友来说说。（生：边，顶点。师：几条边，几个顶点？）生：两条边，一个顶点。师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。（补充板书）（让学生读一遍）（收小棒）师：老师这里有一个学具，你能在这个学具中找到角吗？生：能。师:下面，老师要请一位同学上来指指他找到的角。（请学生上台指角）(学生指角，但不规范，指了一个点)师：这个点就是角吗？（学生会起先指边，老师渐渐提示）（师：老师知道你的意思了，你是想说还有两边）师：同学们，指角是有规则的。老师先示范一次，同学们可要看细致了。指角时，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边这个角就这么大。（老师示范指角，指角的时候留意动作规
13、范，尽量做的夸张使学生理解，要体现出两条边）师：那你再用老师教的方法指一指你找到的这个角。（学生指）师：真不错，你都学会了。师：老师要再请一位小挚友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?生：尖尖的师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。师：那两边还有什么特点?生：直直的。师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。起先，我们先从顶点动身摸一条边，再从顶点动身摸另一条边，这个角就这么大。2：体验感悟，画角师：刚才你们都用两根小棒摆出了角，现在老师想把这个角画在黑板上，看哪位小挚友最擅长视察，能在老
14、师画完后说出老师是怎样画角的。（老师示范画角）师：同学们可要看细致了哟，看看老师是怎样画的。画边时提问：老师还可以再把这条边画长一点吗？生：能。师：哪位擅长视察的小挚友能来说一说老师刚才是怎样画角的。生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。（学生说时在角的旁边写出角和边）师：你真是一个擅长视察的孩子，大拇指送给你。师：就是刚刚这位小挚友说的，老师在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（课件）师：老师能画角，你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告知同桌你画的顶点和边分别在哪里！（学生自己动手画角，老师巡察。）师：下面
15、老师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。（拿一个学生画的角投影）角的初步相识教学设计3一、教学目标（一）学问与技能通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步相识、相识时间的学问有系统性的相识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。（二）过程与方法在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步相识、相识时间的相关学问，培育学生对学问进行整理的意识和实力，发展学生思维水平和解决问题的实力。（三）情感看法和价值观帮助学生积累数学活动阅历，感受数学思想，同时感受到数学与生活的亲密联系，提高数学学习的爱好。二、目标解析基于学生已有的学问阅历，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步相识、相识时间的学问
16、，并在不同的操作中，亲身经验学问的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的学问，培育学生解决问题的实力。三、教学重难点教学重点：坚固驾驭长度单位、角的初步相识、相识时间的学问。教学难点：运用所学学问解决实际问题。四、教学打算钟面等五、教学过程（一）设问中揭示课题1情境中设问（1）出示第100页图（二）的情境图。（2）指定学生说说和这学期学的什么学问有关？（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？2揭示课题板书：长度单位、角的初步相识、相识时间通过情境的创设及老师的设问，激活学生已有的学问阅历，激发学生学习数学的爱好，使学生能快
17、速进入学习状态。（二）操作中梳理学问1复习长度单位（1）回顾已学过的长度单位。测量铅笔的长度应选（ ）作单位，测量一棵树的高度应选（ ）作单位。引导学生回顾已学过的长度单位。思索：测量物体的长度应选谁作单位？指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。学生汇报：米和厘米之间的关系。（2）刚好练习。填一填：（出示教材第102页的第5题。）先让学生独立完成，然后全班沟通，并说说自己的想法。量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。画一画：（出示下面的题目。）a.画一条4厘米长的线段。 b.画一条比5厘米长2厘米的线段。c.画一条比5厘米短2厘米的线段。2复习角的初步相识（1）
18、角的组成学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分的名称。学生作业展示并进行评析。（2）角的分类出示下面的三个角。指定学生说出各个角的名称，并说说你的推断方法。在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。（3）刚好巩固看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？画一画：从这个角的顶点动身画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的状况？先让学生组内沟通，然后独立完成，最终全班沟通。3复习相识时间（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些学问？先组内沟通，再全班沟通。这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？（2）刚好练习画一画：
19、看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）拨一拨：老师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。4:00 7:00 6:50 10:20在复习长度单位、角的初步相识、相识时间时，没有单纯地进行学问点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨” 等操作活动中，经验复习学问的全过程，避开学生感觉到味同嚼蜡，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习学问的理解，提高学生学习的主动性和解决问题的实力。（三）巩固中深化学问1出示教材第104页的第9题先让学生独立完成，然后全班沟通，重点沟通：选择的
20、理由。2出示教材第105页第10题先让学生估计，再动手测量，最终全班沟通。3出示教材第105页的第11题先让学生独立完成，然后全班沟通。（留意角的顶点是给定的）4出示教材第105页的第12题。先让学生按要求独立完成，然后全班沟通。沟通时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？通过练习让学生加深对所复习学问的理解，使学问结构更加系统完整。同时调动学生主动思索、主动参加的意识，做到能轻轻松松学学问、做数学，从解决问题中体会学习数学的欢乐。（四）总结中畅谈收获通过今日这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？角的初步相识教学设计4一、教学内容义务教化课程标准试验教科书人教版小
21、学数学第三册38-39页“角的初步相识”例1、例2。二、教材分析角的初步相识是在学生初步相识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材依据儿童的年龄特征和认知规律，供应了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图，让学生对角有一个感性相识，能从生活中的事物中找角；再通过折角、做角、画角等探究性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小改变的规律和各个部分的名称。三、学情分析这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，如桌子上有角，三角板上有角，也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象，但对于抽象出角的概念、
22、特征，角的大小改变规律仍有肯定的困难。“心理学家的探讨表明，儿童的智力活动是与他们对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动，数学具有高度的抽象性，只有通过亲自操作，获得干脆的阅历才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”因此，教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，来帮助学生学习几何学问。四、教学目标几何初步学问的教学是培育学生抽象概括实力、逻辑思维实力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维实力不强的实际状况，我拟订了如下的教学目标：（1）学问目标：初步相识角，知道
23、角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）实力目标：培育学生动手操作实力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中分辨角。（3）情感目标：让学生充分感受到数学与生活的亲密联系，使学生获得学习数学的信念和乐趣。五、教学重难点教学重点：初步相识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中分辨角。教学难点：初步相识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。六、教具和学具教具：电脑课件，剪刀、三角板、吸管等含角的实物，纸条、图钉、圆形的纸等。学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、教学过程（一）谈话导入1.师生谈话有谁知道三角形是由几条边组成的呢？马
24、虎的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边，（课件将三角形的一条边移走）这还是三角形吗？这是什么图形呢？（点评：从学生已有相识起点动身，将三角形的一条边移走会变成什么图形，引发学生的思索，吸引学生的留意力。）2、揭示课题3、学生提问，确定学习目标：师：你心目中的角是怎样的？师：关于角，你想知道什么？（点评：敬重学生的认知需求，激发学生的求知欲，体现了学生的主体性。建议老师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容，老师可激励学生的探究精神，再告知在今后学习中会渐渐解决。）（二）引导探究1.认一认：出示课件（房屋平面图中的角；钟面上时针、分针
25、和秒针构成的角；西瓜切面上的角），这些物体上哪里有角？2.找一找：找寻教室里的角。（点评：让学生感受到生活中到处有角，角是从生活中提炼出来的。）3.摸一摸找一找三角板上的角，共有几个？找到三角板上其中的一个角，握住这个角，向手掌心刺一刺，你有什么感觉？再用手模摸这个角的两边，又有什么感觉？这些感觉说明什么？小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。4.指一指：指出下面每个角的顶点和边。（点评：通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲身感受并归纳,帮助学生建立角的正确表象。）（三）操作感悟1.折一折：小组合作，从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料创
26、建一个角，比一比，在规定的时间里，哪组想的方法最多。（点评：学生通过动手操作，亲身体验角的特征。组织学生从多种材料中选取自己须要的材料进行重组，体验解决问题策略的多样性，培育学生的求异思维和创建实力。）2.比一比（1）探讨：利用两根硬纸条和图钉，做出一个活动角。怎样让角变大变小？通过试验，发觉什么？（2）两道视力题：（1）（2）视察思索：这两组角的边怎么样？大小怎么样？你发觉了什么？验证：你是怎样比较的？用你的方法验证一下。小结：角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就更大。（3）同桌比较刚才自己做的活
27、动角谁大谁小。（四）动手经验1.你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗？试试看。2.探讨：画角的方法。3.小结：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线，并标明角的有关名称。（五）反馈练习1下面的图形中哪些是角，哪些不是角？（1）（2）（3）（4）（5）2数一数。请你数一数，下面的图形里各有几个角？角的初步相识教学设计5导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，会推断角，知道角的各部分名称。2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。4、培育学生动手操作实力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。导学重点：初步相识角，知道角
28、的各部分名称，学会用直尺画角。导学难点：初步相识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二（2）班的同学参观他们的新居子，你们情愿去吗？生：情愿师：房子是哪些图形组成的？生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别出现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小挚友们，刚才闪动的图形是什么？你相识它吗？今日这节课我们就和角交挚友板书课题：相识角设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中
29、学习，而且富有童趣，能充分调动学生的爱好和学习主动性二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校内里面，你还能从校内的图形中找出一些角吗？（出示校内主题图）先让学生说说那里有角，课件再演示。激励学生：同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。2、校内里有角，生活中还有许多的地方，也有角，你还能找出来吗？课件出示图片：剪刀、吸管、水龙头师小结：看来角在我们生活中到处可以找到设计理念：利用主题图里学生熟识的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的留意力，让学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问由详细到抽象的过程，感受数学学问的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学学问就在我们身
30、边。3、出示导学单找一找：拿出三角板，找出其中的一个角，细致视察角是由哪几部分组成的？画一画：试着画一个角，说说你是怎样画的？变一变：你有什么好的方法，让角变大，让角变小？你发觉了什么？4、小组合作学习、师指导三、互学全班沟通、梳理盲点相识角：（1）学生齐读第一条自学小贴士师：同学们拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感觉？生：尖尖的师：尖尖的地方是角的顶点。板书：顶点师：你再摸一摸从顶点动身的这两条线，你又有什么感觉？生：直直的师：这两条直直的线叫做角的边。板书：边（2）老师总结：角是由一个顶点和两条边组成的。边说边画： 边顶点（ 尖尖的） 边（直直的）（3）学画角师：我们已经了解了角的很多
31、小学问，想知道角是怎么画出来的吗？哪位同学们情愿到黑板上来画个角呢？指名画角、其他学生在草稿本上画角师：你情愿把你画角的方法讲给其他同学听吗？课件：先画（ ），再画（ ）留意：在两条边的中间画一条弧线，作为角的标记。设计理念：画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采纳先“放”再“扶”的方法，既发展了学生自我学习实力，又激发了学生深厚的学习爱好。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验胜利的喜悦（4）角的大小师：老师手中有一个角，同学们有没有方法，让这个角变大？4个同学为一个小组，在一起商议商议，怎样让这个活动角变大？生1： 我把两边的纸条往外一拉，角就变大了师
32、：角变大了，是角的哪个地方变大了，你能用手指一指吗？生用手指，师追问：角变大了，边有没有改变？师： 相反，你还有什么方法让角变小？生1：把两边的纸条合拢，角就变小了师：你能指一指，是角的哪个地方变小了？生用手指，角变小了，边有没有改变？老师用活动角演示：师拿一个活动角，渐渐变大之后，再减掉两条边的一少部分纸条，看一看角的边，有改变吗？（5）红角与蓝角的争辩（6）儿歌总结帮助记忆小小角儿真好看；一个顶点两条边。画角千万要牢记；先画顶点再画边。角的大小怎么辨；只看张口不看边。四、评学1、推断角（见课件）2、到创设情境小兔的新居中，再次完整地找角3、数一数：一共有多少个角4、用小棒摆角：摆一个角至少
33、要几根小棒？你还有其他的方法吗？五、观赏生活中角的图片板书设计：角的初步相识张口大，角就大；张口小，角就小角的初步相识教学设计6教学内容：义务教化课程标准试验教科书“人教版”小学数学二年级上册3839页。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2通过经验视察、操作等活动，建立角的空间观念，培育动手操作，自主探究与合作沟通的实力。3、在探究角的学问过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的信念和爱好，培育合作意识。教学重点：进一步感知角。教学难点：引导学生驾驭画角的方法。教学打算：多媒体课件、三角板、小棒等。教学流程：一、师生谈话、导入新课
34、师：同学们，今日老师和大家结交一个数学中的好挚友，大家情愿吗？生：情愿。师：这个挚友的名字叫什么呢？（板书：和角交挚友）生：角。师：对，这节课我们就和角交挚友。二、引导探究，学习新知1、联系实际，找角师：其实角在我们生活中随处可见，只要你仔细视察，就能找到它，（课件出示39页例1的剪刀、吸管、水龙头）同学们请看，角挚友就藏在里面，你能把它找出来吗？学生汇报。师：（课件出示剪刀、吸管、水龙头）这些物体的角藏在哪里？同学们相互说一说。学生汇报师：同学们视察的真细致，现在我们把这些角的外衣脱掉，细致视察。（课件演示，将三个物体隐藏，出现不同方向的三个角）。这就是我们今日相识的新挚友角。师：（课件出示
35、38页主题图）同学们请看，下课了，同学们正在操场上活动呢？你能在这幅图中找到角吗？学生汇报：老师拿的三角板上有角。老爷爷剪树枝用的剪刀上有角，树上有角。小挚友伸开两臂组成了角。楼房上挂的钟上有角。楼房上挂的钟上有角。学生每说一个，课件出示红色闪动的角。2、初步感知，指角师：同学们的视察力可真强，找到了这么多的角，请同学们找一找自己手中三角板上的角，并给你的同桌指一指角在哪里？师：哪位同学到前边把三角板上的角指给大家看。学生到前面指三角板上的角。（注：提问的学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点）。这是个角吗？生：不是，这
36、是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。学生活动：指角师：哪位同学能指给大家看一看？学生到前面指出三角板上的一个角。学生都能指对。师：现在同学们指角的时候，不光指出了一个点，还指出了两条直直的边，请同学们细致视察，动手摸一摸三角板。你有什么发觉？学生会发觉三角板上有尖尖的东西，感觉很扎手，发觉了三个扎扎的点，三条直直的线等。师：同学们通过摸一摸发觉了这么多的隐私，你们真了不得，其实数学上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的顶点，（板书：顶点）这两条直直的线，叫做角的两条边。（板书：边）师：同学们这么快就和角成为
37、了好挚友，老师真替你们兴奋。可有一些“假角”常常混在角的队伍里，老师要考考你们的视力，看谁一眼就能辨别真假。（课件出示练习八的第1题）。设计意图：在这里，学生感知的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处，所以在这里我没有急于订正学生的错误相识，而是充分利用了学生认知过程中的这一学问“盲点”，奇妙地引导学生自己把对角的相识自然地从生活实际过渡到数学学问，逐步构建正确表象。3、小组合作，折角师：（出示一张圆形纸）同学们请看，你能在这张纸上找到角吗？生：不能。师：你能想方法用它折个角吗？以小组为单位进行竞赛，看哪一组折角的方法多？小组活动：折角。师：哪一组选个代表来汇报，你们是怎么折的？学生汇
38、报。师：你能指出折出角的顶点和两条边吗？生：（拿着折好的角。边说边指）这是角的顶点，这是角的两条边。设计意图：把角的概念放到实践操作中感知。在指角、折角的过程中，学生通过眼、手等感官干脆感知角的顶点和边的特征，对事物的感知实力得到了培育。、动手操作，做角师：同学们心灵手巧，折出了这么多形态的角，你能动手做出一个角吗？小组四人合作，先想想你们准备用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，摆一摆等方法制作出一个角，做出角后，小组内相互指一指角的样子。比一比，看哪个小组做的最好。（学生用硬纸条、图钉、细绳、小棒等做角）。学生汇报，并相互评价。有的小组用绳子摆出了一个角，有的小组用小棒摆出一个角。有的
39、小组用两根硬纸条和一个图钉做出一个活动角，而且发觉这个角可以变大，还可以变小。设计意图：让学生在实践操作中体会、理解角有大小这一学问点，在这里我注意了学生的视察、操作与体验，培育了学生的探究意识。、体验感悟，画角师：刚才我们用各种不同的材料制作出了这么多的角，我们还知道了角有大有小，下面就让我们亲自画一个角好不好？师：下面请同学们看老师是怎么画的，从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。（边说边画）师：下面同学们就根据老师的方法来画一个角。学生活动：画角。展示学生画的角，并让学生说一说是怎样画的。师：同学们，我们在画角时，角的开口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。让学生画出
40、开口方向不同的角。设计意图：学生在画角时，仔细思索、操作、体验、评价，逐步培育了学生的实践实力。三、应用新知，培育实力1、40页做一做的第1题说一说四周哪些物体的表面上有角。（学生边说边指）2、找磕头机上的角（课件出示大庆的磕头机）师：这是在我们大庆随处都能看到的磕头机，你能在上面找到角吗？汇报时闪动红色的角3、课件出示练习八的第2题师：看下面各图，左边的三角形有哪几个角？右面的三角形有哪几个角？四、归纳总结，拓展延长1、全课总结师：今日我们相识了角，和角成为了好挚友，知道了角有一顶点两条边，还学会了画角。2、学问延长师：同学们课下就用今日我们结交的新挚友角，来创作一幅漂亮的图画，比一比，看谁
41、创作的画最好看。设计意图：学生用角创作画的过程中，丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。角的初步相识教学设计7教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步相识角，会用三角板推断直角和画直角。重点：直角的相识及角的大小的比较难点：直角的相识及角的大小的比较教学过程：3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，老师巡察并指正画的方法。三、练习1、练习八的46题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以学生依据图中
42、的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。4、以小组为单位动手比一比自己四周的一些角是不是直角。5、用三角板画直角。师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，老师巡察并指正画的方法。三、练习1、练习八的46题。2、第7、8题3、生活中的数学。这里可以学生依据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。角的初步相识教学设计8教材分析角在日常生活中随处可见
43、，本课通过让学生看、找、画、折、摆等形式，知道角的组成和画法。教学过程中，用情景引入，创设美丽的小房子，让孩子们找找这座美丽的小房子是由哪些图形组成的？学生一下子就觉得感爱好，细致视察，回答，学生的留意力一下就吸引过来，学习心情被调动起来。1、找角。让学生以小组的方式找身边的角与自己身体上的角，找到以后让学生用手摸，感觉角的特点。2、相识图形。抽象图形从直观到抽象，学生更简单接受驾驭，相识角的各个部分的名称，正确辨别角。从而引出直角，相识直角。3、折角。让学生动手操作，手、脑并用，体验数学学问，摸摸自己的角，对角的形态有直观的感知，并获得胜利的体验。4、制作活动角这是一个难点，要让学生明白角的大小跟什么因素有关，靠老师抽象的讲是行不通的。学生通过动手操作，深深明白角的大小是与边的长短无关的，只是两条边叉开的大小有关。5、拓展练习。一个长方形经过剪裁后，这时还剩几个角？发展学生的思维实力整节课充分体现了新的教学思路，学生在活动中学习，在