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1、2022盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计(15篇) 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是我整理的盘古开天地教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 盘古开天地教学设计11相识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。3培育学生口头表达实力，学习用自己的话复述课文。4激发学生阅读神话故事的爱好，培育学生丰富的想象力。引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇妙好玩，丰富学生的想象。感悟盘古“用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。课前活动：1.同学们，你们相
2、识我吗？知道我今日来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进欢乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。一、引入课题，齐读课题，初读课文。今日这节课，我们来学习一篇神话故事盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。1（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？混沌 漆黑 抡起 猛劈
3、 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江河 滋润万物的雨露2有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把盘古开天地这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜爱的符号把它画出来。（出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本事是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：创建） “创建”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“创建”就是做出前所未
4、有的事物，盘古是怎样创建这个漂亮的宇宙的呢？三、学习盘古开天地，体会开天地的艰难、劳累。1讲故事的开头，同学们仔细默读课文的23自然段，边读边画出干脆描写盘古开天地的句子。（出示）有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？3.同学们，这画面太奇妙了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地简单吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡 劈）指导朗读。4.天地最终分开了，盘古又是怎样做的呢？
5、请同学们读读其次句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶 蹬）指导朗读。四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。1请你专心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大改变）2.一个巨大的改变就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大改变，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个改变一个改变的读。3.老师配乐范读。4.学生练读5.男女生合作读。6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些改变？发挥想象，将“他的（ ），变成了（ ）
6、的（ ）”补充完整。沟通想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间全部的一切都是盘古创建的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创建漂亮宇宙的奇妙故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：漂亮的宇宙）这诗话般的神话将恒久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的钦佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！五、总结全文，拓展阅读。盘古开天地是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民依据想象创建的；是我国五千年的传统
7、文化的杰出代表。今日老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能观赏到更多的神话故事。（出示：举荐书目）板书设计：18 盘古开天地抡 劈创建 顶 蹬 漂亮的宇宙巨大改变教学反思：盘古开天地这篇神话故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点
8、做得比较胜利：一、利用文本，激发想象力教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大改变描写很详细，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些改变？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下流的瀑布。等等。课文里的省略号是不行忽视的讯息，我抓住了这个讯
9、息，让学生仿照课文句式绽开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌沟通时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参加，主动地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。二、创设情境，体验艰辛盘古开天地其次、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深化体会到这些后，我就让学生带着坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验
10、，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的爱好和热忱，促进学生参加学习、主动学习，达到相识与情感的统一。三、重视朗读训练，以读促悟我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。我采纳自由读，读完后并对重点词语进行了检查。(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采纳配上音乐范读，男女生合作读等形式培育语感，加强情感和美的熏陶。这节课，我觉得也有
11、很多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了很多方法，如老师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。奇妙的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创建一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能主动地参加说出自已的感受和相识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教化。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇妙想象相比，评价显得味同嚼蜡。盘古开天地教学设计2一、解
12、读课题，检查预习1、齐读课题。读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？怎样读，能回答盘古“干什么”？昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。学生自由朗读课文。二、整体感知，提炼中心知道了你们爱读书。但，爱读书不等于会读书。有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生默读，画出中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（齐读）还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话（指刚找出的中心句）里能读出哪个词？对！就是它
13、！创建！（师奋笔疾书，粗粗的行楷字：创建）三、走进文本，对话沟通盘古原委是怎样起先他的创建之路的？孩子们端好书，我们到书里找答案。请自由读其次三自然段。指导朗读。四、变换句式，启发想象1、盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他的身体都变成什么了？请大声地读第四自然段。2、孩子们的回答，我最终明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）（指着屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。咱们合作朗读，共同共享这段奇妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第四段。感动盘古的无私和宏大，感受排比句的音律美和
14、气概美。句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，一浪接一浪，读来好有气概！3、这些句子，我们换一种说法，看是不是更能抒发我们心中的情？特别观赏你的想象力，你的语言感动了我！我看到了，孩子们正插上想象的翅膀，越飞越高，在神话的世界尽情翱翔！难怪有人说，“读书最高的境界，是把一句话（指板书：化作万物）读成一幅画（指变换的句式）！”孩子们，你们做到了！五、学生读课文。神话不仅具有丰富的想象力， 还给人一种剧烈的震撼。我想，大家都已经感受到了，让我们再去读课文，去体会盘古那宏伟高大的形象吧。六、升华中心，布置作业反思：本单元是向学生进行传统文化的教化，通过本单元的学习，让学生感悟到传统文化的光辉绚丽。盘
15、古开天地讲解并描述的是一个漂亮的神话故事，文辞美丽。我用“创建”一词，将本课串起来，使学生爱好盎然。起先，先让学生找到本文的中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。让学生从中找出中心词：创建，然后提出问题：盘古怎样创建了宇宙？最终又教学生在田字格中书写“创建”。脉络清楚自然。介于本文是个神话，学生理解起来并没有难度。于是，我把时间用在了让学生充分地读上。尤其是其次自然段与第四自然段，我把它作为一个重点段，运用多种读的形式，使孩子们充分地读，有感情地读，并潜移默化地将排比句告知给了学生。盘古开天地教学设计3教学目标：1、相识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词
16、语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中的美丽词句。课前打算：多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐课时支配：两课时第一课时：朗读课文，感受盘古的宏大；其次课时：朗读回味，复述故事，积累词句；教学流程：第一课时课前活动：学生朗读神话故事千字文（节选）一、谈话引入：刚才同学们朗读的千字文中，就隐藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今日，我们一起走进这个宝库，去学习盘古开天地吧。（板书课题，齐读课题）二、初读感知。检查预习状况：1、出示生字，学生认读；2、出示词语，学生认读；3、课文有几个自然段
17、？（5个）4、自读课文，课文讲了什么？三、朗读感知语言，感受盘古的宏大之处：1、朗读感知第一段：齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。2、朗读感知其次段：齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最终两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。3、朗读感知第三段：齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体会盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。4、朗读感知第四段：齐读，说出段意（板书：变成万物）。老师引读“写改变的句子“，训练
18、学生的语感。边读边想象。想象补充”改变“，理解省略号。配乐感情朗读。想对盘古怎样说？5、感情朗读第五自然段：感情朗读。提出中心段。再齐读。四、学生配乐美读课文。五、拓展延长：1、老师讲解并描述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的爱好。2、课件出示：举荐神话故事读物；六、总结谈话：下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。板书设计：18、盘古开天地开天辟地顶天蹬地变成万物（想象奇妙）教学反思：一、抓住重点创设情景在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之
19、处。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设肯定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读一百年过去了，生接读一万年过去了，生读结果“盘古也累的倒了下去。”二、结合文本绽开想象在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！看投影，全体女同学读盘古
20、身体的一部分；全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大改变。师：同学们，你们看到的奇妙画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？细致看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉会变成什么？学生自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。生：他的牙齿变成了一座座火山。生：他的头发变成了长长的柳枝。生：他雪白的牙齿变成了晶莹的钻石生：他的经脉变成了犬牙交错的立交桥。生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小挚友。给学生广袤的空间，学生的想象会让你惊羡不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思索的空间所在。老
21、师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动详细，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。盘古开天地教学设计4教学过程：一、谈话导入，引出课题。师：同学们，很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。在这混沌之中，孕育出
22、了一名叫盘古的巨人，他始终睡了十万八千年。这天，他突然醒来，觉得这个混沌的世界很难过，他要开天地随机板书：盘古开天地 齐读课题二、初读课文，理清脉络。（1）师：盘古是怎样开天地的呢？请同学们带着这个问题自由朗读课文。（2）谁能用课文中的话来说说盘古是怎样开天地的？生随机回答，师依据学生的表现激励表扬或举卡片正音。（3）检查生字的朗读。师：刚才的句子中有些生字可真难读，但我们班的同学都读得好棒，真了不得。现在它们一块儿出现，确定难不倒你们。谁来试一试？混沌、漆黑、抡起、猛劈、缓缓、混浊、蹬地、渐渐、倒下、四肢、肌肤、宽阔、血液、滋润、祖宗三、走进文本、对话沟通师：你们刚才的那些句子都是课文的哪几
23、个自然段找到的啊？原来课文的2、3、4自然段是一个部分，都在讲盘古是怎样开天地的。让我们乘坐时空隧道，来到远古时代，看看盘古是怎样开天地的吧！（1）研读其次自然段 （出示其次自然段）请一生读，其他同学细致听，把盘古所做的事用“”划出来，把天和地的改变用“”划出来 汇报沟通并板书盘古所做的事（他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）板书：抡斧猛劈 读！抡是怎样的一个动作？（高高举起）那劈呢？（用力砍下去）再读 师：带着这种感觉把句子读一读。 盘古抡斧猛劈后天和地的改变（混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地）板书：慢慢分开 轻而
24、清 缓缓上升 重而浊 渐渐下降这句话中哪几组是近义词、哪几组是反义词。近义词 缓缓渐渐慢慢师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词，可见天地分开是多么不简单的事呀谁能把它读好吗？（指导：慢一点，很费劲地读）反义词 轻重 清浊（2）研读第三段自然段 师：天地是分开了，可盘古并未停息。他还要做些什么，天地将会发生哪些改变？请同学们自由朗读第三自然段找一找。 头顶着天，用脚用劲蹬着地。板书：顶天蹬地 师：同学们，你们瞧，这就是顶天蹬地。你从画面上看出了什么？（结合课文的插图谈一谈，从盘古的神情、动作等） 盘古真辛苦，谁来帮他顶一会儿天？试试看。（请几个学生上台） 学生做动作，现在你就是盘古了，用劲、加油
25、。顶开天、蹬开地，感觉什么样？ 累；吃力；头、手很酸。再来读读这句话。师：同学们，你们读的真有感情，把我都感动了！盘古就是这样怀着坚决的信念，始终头顶着天，用脚用劲蹬着地。所以一万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。十万年，五十万年，一百万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。 这时天和地又是怎么改变的？（天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高） 抡斧猛劈不简单，顶天蹬地更不简单，让我们再来读读2、3自然段，回味一下盘古艰辛的过程吧！这次老师想跟大家一起合作，我停顿的地方，你们接上。（3）研读第四自然段课件出示画面，师配乐范读。学生自由读 师：这么漂亮的宇宙是盘古的什
26、么变的，请你自由朗读，用课文中的语言回答我。 师：你的朗读仿佛让我感觉到盘古配乐齐读 师：让我们一起来读读课文的第4自然段，把这漂亮的画面转化成饱含深情的语言。四、小结课文，升华情感。师：学到这里，你有什么话想跟盘古说的？师：同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但我信任他那英勇、坚韧、无私奉献的精神将恒久留在我们的心中。盘古开天地教学设计5一、激趣导入，引入课题：同学们，我们国家有许很多多古老的神话，信任下面这些神话中的人物你们肯定熟识，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月）。今日我们再来学习一个特别闻名的神话故事：盘古开天地。板书课题并
27、齐读课题。二、初读课文，感知内容。1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。2、老师巡回检查学生的朗读状况，将简单读错的词语板书在黑板一侧。3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读状况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。三、抓住主线，理清条理。1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。2、第一段：引导最终一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。3、其次段：出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后4、第三段，出示词语：“一丈”、“渐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄
28、清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书-天地分开后。5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发觉不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润 ”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古倒下后，板书-盘古倒下后6、第五段，指名读。四、精读品悟，感悟英雄。过渡：读了一遍课文，很多同学就有些奇妙的感觉了，想细致体会盘古开天地的奇妙吗？1、精读其次段，思索盘古醒后，怎么做的？（1）指名读相关句子。出示句子一：“抡起，猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再
29、用力，看谁力气大。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。”（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不得的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师留意视察用力同学的表现。）（3）问特殊用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？颈项怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用完力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什
30、么感觉？（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕。一百年过去了，盘古怕一千年过去了，盘古怕一万年过去了，盘古怕十万年过去了，盘古怕师：直到天地渐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？3、学习第四段过渡：英雄盘古倒下去了，更奇妙的事情发生了。请认仔细真读第四段，肯定会发觉更精彩、奇妙的画面，将你看到的奇妙画面画下来。（1）生自由读。（2）指名读，把看到的巨大改变，奇妙的画面读出来。（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）（4）课件出示全段，齐读感受奇妙的改变。（5）激发想象：表达奇妙画面莫非仅仅是文中写的吗
31、？从哪里看出来的？学生大胆想象。（6）出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。每人想一句。过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课件出示盘古图4、总结：是啊，盘古的确宏大。盘古，你的确了不得，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创建了漂亮的宇宙。（板书创建宇宙）假如没有你，就没有漂亮的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情，齐读最终一段。5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的依次练习复述。6、指名复述，学生评比讲故事能手。五、拓展延长：1，同学们，中华神话故
32、事凝合着古代劳动人民丰富的想像和光辉绚丽的传统文化，值得去读一读。（投影其他神话故事图片）2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去共享。六、作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。盘古开天地教学设计6学习目标、相识“猛、缓”等个生字。会写“暗、降”等个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前打算、多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。、生字词卡片。、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。第一课时一、情境导入、情境：播
33、放多媒体课件。、过渡，并揭示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”、学生围绕中心句质疑。、老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。二、初读感知、自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。、识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。、巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。、有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。、重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙
34、的艰难： 找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。、重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点： 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？、采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。、学生借助多媒体画面尝试复述。、学生再
35、次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时一、练讲故事、朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。、评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。、讲故事，评比“故事大王”。、颁发“故事大王”证书。二、指导写字、出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。、老师在田字格内范写生字，学生仿写。、学生写字、
36、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计7教学内容：人教版课程标准小学语文试验教科书三年级上册第18课盘古开天地教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇妙，气魄极大，朴实的说明了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力气和才智“开天辟地”。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天
37、地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。学生状况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经驾驭一些学习语文的基本方法，具备肯定的自主学习和探究学习实力，具有肯定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜爱的神话故事，文中奇妙想象的语句，很简单激起学生情感上的共鸣；生动精确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中美丽的词句，激起阅读神话传闻的爱好。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多
38、渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。一、回顾导入，讲解并描述大意1、同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按依次简洁的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事也许内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最终化为万物，有了漂亮的宇宙。3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，细致读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读25节，假如把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人
39、类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。指名读2、假如你能把这句话读成一个词，就更了不得了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创建指导读好创建这个词3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创建这个漂亮的宇宙的呢？（二）其次节，边读边思索：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（许多同学都做上了记号，做记号，表明你在思索，擅长抓住重点字词，关键句子）沟通用最简洁的一个字来回答。板：难2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见四周预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
40、你这样能劈的开天吗？猛劈师指导朗读2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“慢慢、渐渐、缓缓”知道天分开很难师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发觉了没有？点红反义词指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，略微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不须要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，似乎往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思索用哪个字来概括这件事？板：累1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为用一
41、个词来概括就是板书：顶天蹬地看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，一年过去了；生读：一百年过去了，生读一万年过去了，生读一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第四节1、天地最终成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的改变。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌相互读读着读着，你仿佛
42、看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？绽开你想象的翅膀。指名说2、你们的回答，最终让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行变更，咱们合作读，一起共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来3、让我们做一个大胆的想象，假如没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延长同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，漂亮的宇宙是劳动人民创建的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法说明
43、，人民就创建了许多好玩的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许很多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着：鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。六、1、把故事讲给家长听2、用得好的词语抄下来3、看神话故事板书： 盘古开天地宇宙混沌天地分开天地成形化成万物漂亮宇宙盘古开天地教学设计8课时目标：1、变读边想象画面，感受显明的人物形象。2、感受故事的奇妙。说说盘
44、古开天地的过程。3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。教学过程一、谈话导入 ：师：同学们，今日我们接着学习盘古开天地，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要留意表达完整。生1：生2：师：文中有一句和同学们的沟通差不多，请大家快速阅读课文找出来。你来说一说。生：师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。师：我们再来齐读一遍这句话。“宏大的巨人盘古”一二。出示：宏大的巨人盘古，用他的整个身体创建了漂亮的世界。（ppt2）师：盘古开拓了天地，让我们可以观赏到宽阔的山川河流，茂密花草树木，感受世界的漂亮，这都源于盘古，借用“因为.所以.