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1、2022盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿作为一名人民老师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我收集整理的盘古开天地说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。盘古开天地说课稿1一、说教材盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，
2、培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而
3、清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？b、读了这些词句，你感受到了什么？c、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够志向，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的改变上，朗读还缺少一种汹涌澎湃的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读大张旗鼓，场面壮丽。四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷
4、声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”。b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。c、浮想联翩：你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（），变成了（）；他的（），变成了（）；他的（），变成了（）每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。五、说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作
5、混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。情景导入：小挚友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地。情景：想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画，感知故事内容。看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深化让学生自主学习，抓住重
6、点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。六、说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生深厚的爱好。学生的学习热忱高，回答问题热情，参加面较广。但由于这是第一课时，我支配的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来支配了一个互述内容也无法进行。部编版盘古开天地教学反思盘古开天地是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的
7、教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到想象也是有法可循的，应当是合理的。为下面学生的练笔想象盘古的其他部分会变成什么做了一个铺垫，示意了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不行或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充溢了对盘古的钦佩和感谢之情。本节课教学目标之二是练习复述课文。复
8、述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应当说我所设计的整篇课文的学习都是为最终的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能呈现学生自由精神的仿照想象等，我都做了相应的处理，结果表明：学生在第一轮比照板书复述课文这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的打算，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个试验：看学生的即时学习实力究竟怎样，看我这样设计效果如何。最终，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的状况下，比照图片，就能把课文复述下来，应当说，圆满完
9、成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的试验取得了胜利！本节课不尽人意之处在于最终一个环节学生比照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的留意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的留意力就很难始终集中，显的统筹不够合理。盘古开天地说课稿2说“教材简析”今日我要和大家一起共享的是人教版小学语文三年级上册第18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主子公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终把全身化作万物，创建了漂亮宇宙的
10、奇妙故事。作者想象极其丰富，行文脉络清楚，文字叙述详细而生动，是一篇孩子们喜爱阅读的课文。整个故事围绕“创建”这个中心来写，所以我说课的主标题是创建变更了世界。说“教学理念”新课标提倡“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活阅历和相识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思索、体会、争论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。说“学习目标”三年级孩子新奇心强、形象思维相对活跃，有肯定的联系实际和仿照实力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。二是，以
11、“创建”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培育学生丰富的想象力，感受盘古宏大的献身精神。其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：一是，仔细朗读课文，吟盘古开天劈地；二是，细细阅读课文，品盘古创建宇宙；三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。（一）仔细朗读课文，吟盘古开天劈地激趣导入：上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，相识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着爱好、带着问题走进文本。新课标强调语文学习要以读为本，从
12、读中学习，从读中感悟，培育语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，激励学生带着自己的思索与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”齐读中心句，找出中心句中的中心词（创建）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。老师指导书写“创建”一词，同学之间沟通对“创建”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创建的道路是艰辛的，创建的道路是漫长的，须要大刀阔斧、乘风破浪
13、，也须要恒久追求、永不放弃的精神！究竟盘古是怎样起先他的创建之路的呢？（二）细细阅读课文，品盘古创建宇宙1、创设情景，渲染神话意境。我问学生：想不想感受一下盘古开天地的奇妙？估计学生确定会说：想，我请学生闭上眼睛，（起先配乐、描述）现在我们进入了时间隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，赐予学生剧烈的感官刺激，使学生在脑海中出现生动形象的画面，激发了学生深厚的学习爱好。这样的环境让学生初步感受到
14、盘古要创建漂亮的宇宙该付出多大的努力呀！2.从“开天辟地”感受“创建”的艰辛接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活阅历做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生如同身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创建宇宙的艰辛。3.从“顶天立地”感受“创建”的执着（感受盘古创建的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真实的感受，带学生进入情境，步步深化：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板
15、书：顶天立地）引导学生从每每天上升一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创建须要执着，须要坚持。感悟盘古为创建天地，倾其所能，执着付出的壮举！4.“化作万物”感受“创建”的无私盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？他呼出的气息变成
16、了（）（）变成了（）（）变成了（）接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息（）我知道（）（）我知道（）让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创建漂亮的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神随着朗读的多样化，层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象已经在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位
17、坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感肯定是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创建漂亮的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业你喜爱这个故事吗？你喜爱这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天后羿射日嫦娥奔月精卫填海甚至更多。附：板书设计：18.盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创建漂亮的宇宙化作万物盘古开天地说课稿3一、说教材1、教材内容分
18、析盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生相识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。）这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。2、学生状况分析三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于
19、由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。二、说教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；（一）、学问与技能目标：1、相识10个生字，会写14个生字。理解“混沌、肌肤、滋润、渐渐、创建、宽阔”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达实力。3、有
20、感情地朗读课文，用自己的话复述课文。4、读懂课文，体会盘古的献身精神。（三）过程与方法目标：以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、看法与价值观目标：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的爱好。三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文奇妙而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。四、说教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法；1、情境教学法2、多样朗读法3、拓展想象法五、说教学过程（一）导入新课：课件导入，板题读题。（二）反馈学习状况1、检查
21、字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“多音字“血”；理解“一丈”）2、检查读书，思索课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2、师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1、沟通对“创建”一词的理解。2、围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3、学习“盘古创建之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。4、学习“盘古怎么创建的宇宙”。（1
22、）通过读并点明答案在2、3、4自然段。（2）通过读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：感天动地）（五）总结1、小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他感天动地！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？2、你喜爱这个故事
23、吗？把这个神话故事将给同座听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。让学生阅读课外书，拓宽学生的视野。（六）、激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的
24、盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（七）层次作业、放飞特性必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打算。选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。六、说板书设计好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和特性的综合训练课。盘古开天地说课稿41、分析背景：18、盘古开天地
25、是人教版第五册第五单元的一篇课文，本组教材以“中国传统文化”为专题，它是叙事性文章，是一篇神话故事。盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙 的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。前几单元分别是 反映丰富多彩的儿童生活、名人故事、秋的特点、对植物好玩的视察和发觉。后几单元分别是壮美的祖国山河、怎样看待问题，想问题，用科学的思想方法思索问题、爱的奉献。它体现对学生进行献身教化和爱国教化。
26、从教材编排上也体现教材内容的多样化。2、教学重点：引导学生理解感悟盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。3、学情：学生在第一教时，以对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，在此基础上，进一步通过朗读感悟，通过盘古的行动体会献身精神。4、困难：朗读感悟中会遇到困难;（开天的艰难）想象空间（身躯的改变）5、方法：教学时，扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，（生字的复习，字的精确性，读的方法指导）充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一搭建平台。简笔画，体现学科的综合。说目标能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓
27、天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。积累好词句。盘古开天地说课稿5一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶
28、天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗
29、”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心
30、词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两
31、课时完成。第一课时：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。（一）教法的选择本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方
32、法呢？这是因为“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读、高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的音响和画面情景，赐予肯定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。（二）学法的思索陶行知曾经说过：“教的法子要依据学的法子。”因为学生才是课堂真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择一样重视。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主
33、体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。四、教学过程有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新奇而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离胜利已经近在咫尺了。接下来，我就具体说说本课精读环节即其次课时的教学设计。本课时分为“解读课题、提炼中心；读中感悟、走进文本；尝试复述、回来神话；激情说话、拓展升华；分层作业、放飞特性”五个大块。首先，解读课题、提炼中心。(一)解读课题提炼中心1、上课伊始，开宗明义，解读课题。让学生用朗读分别强调“盘古、开、天地”这三个词。这
34、样，三种朗读出现了：“盘古开天地、盘古开天地、盘古开天地”。朗朗书声中，学生自然而然领悟了谁干什么这个句式，体会到了汉语音节的音乐美，感受到了祖国语言轻重缓急的奇妙。新课标要求“要培育学生酷爱祖国语言文字的情感”，其实，这种情感的培育是无处不在的，渗透在教学的每个环节，我这个解读课题的设计就是一个小小的尝试吧。2、接下来，抓住题目中的“开”字，提炼出全文的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”，再提炼出中心词“创建”，并板书。在这个提炼的过程中，学生初步感受到了文章的主旨。这是一种高效的读书方法，对日益劳碌的现代人也非常受用。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”学会这种方法
35、，学生将受益终生。（二）读中感悟、走进文本提炼中心后，就应当围绕中心“读中感悟、走进文本”了。现在，让我们一起先走进“开天劈地”的奇妙。1、领会“开天辟地”的奇妙：（1）情景渲染、走近奇妙。首先出示课件，在爆裂等音响声的渲染中，学生闭眼听老师激情解说盘古开天辟地的情景。一声巨响，学生如临其境。用多种手段协助学生学习，这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然，把学生一下子带进了文本，为朗读好这一段奠定了坚实的感情基础。（2）层次朗读、感悟奇妙接下来，在连续的情感中，出示文字课件，层次朗读。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目的读，要读得有层次、读得有目的。”遵循这个指导思想，在这个
36、部分我设计了三个层次的朗读，学生通过“自由朗读、感悟奇妙；特性阅读、体会奇妙；体验阅读、内化奇妙”，从字词读到内容读到情感再读到思想，层层递进、环环紧扣、浑然一体。读后我会顺势引导：“同学们，领会盘古开天劈地的奇妙，让我们再一起去感受盘古顶天蹬地的坚韧吧！”并板书“顶天蹬地”。2、感受“顶天蹬地”的坚韧（1）角色体验、感受坚韧。在这个环节，首先，让学生角色体验，学生变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。在角色体验中，他们走进了文本，读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的坚韧，这时，可能会有同学在亲身体会后说：“好累哟。”假如有这个资源生成的话，就马上抓住，没有的话就引导，让
37、学生体会，我们顶天蹬地一会就累了，那盘古呢，做了多久？（2）激情导读、颂扬坚韧。顺时我激情导读“一百年过去了、一万年过去了、十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地”。在一次又一次朗读中，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象也一次比一次高大。此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。3、体会“化作万物”的无私朗读结束后，我会抑制不住激情地引：“同学们，坚韧的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”顺势就板书：化作万物，进入“体会化作万物的无私”这个环节的学习。（1）自由朗读、发觉无私。在这个环节，首先“为学生创建良好的自主学习的氛围”，让学生自由朗读
38、、发觉“无私”，然后汇报。在汇报的过程中，我除了适时指导语言积累外，还会通过我的评价与提示，培育学生敬重别人、仔细倾听、真诚评价的好习惯。（2）深情引读、感悟无私。在学生汇报后，出示课件，我会深情引读课件红色的部分。排比的句式，读来琅琅上口，气概磅礴。老师、学生、文本三者的对话，通过读，淋漓尽致的凸显出来了。读中，学生的语感得到了培育；读中，盘古的无私得到了感悟；读中，神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中，还愁盘古的形象丰满不了吗？还愁初步感知不了神话的特点吗？（3）小组合作、赞美无私。深情引读后，我就起先抓住“省略号”这个教材资源，起先小组合作，赞美无私。新课标“主动提倡自主、合作、探究的学习
39、方式”。叶圣陶也说过：“课文无非是个例子。”语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到“自能读书、自能作文。”因此，在这里，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习。让学生仿照课文句式绽开想象，先个别写话，再小组内合作沟通修改，连句成段。这样设计，要求明确，步步落实，一一到位。充分体现了小组合作的实效性，大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作，神话在学生那里，已经是零的距离。到这里，本课时其次个环节“读中感悟、走进文本”已经全部结束，这时，学生的激情还在流淌，顺承这份情感，立刻进入“尝试复述、回来神话”。（三）尝试复述、回来神话首先我带领学生看着板书一起小结本
40、课层次，接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书，尝试自己复述。画面、板书、我的示范复述，就象一条铺好的路，能让学生沿着它去摘下“复述课文”这朵漂亮的胜利之花。（四）激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这
41、个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（五）层次作业、放飞特性最终，遵循“我们的教化要面对全体学生，我们的每一堂课都应当让每个学生得到不同程度的发展”这个教化指导思想，布置层次作业，放飞特性。必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打算。选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。至此，盘古开天地精读环节已全部结束，预期目标也基本达到。接下来，我就本课教学过程中体现出的训练作一小结。五、训练设计本课训练本着“还课堂给学生、显语文之本色”的指导思想，从“
42、听、说、读、写”几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练，它贯穿整个课堂，提升了整堂课的灵气。小组合作写话、“我想说”和课堂中无处不在的仔细倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分敬重学生的根本体现。特殊是必做作业“读更多的神话故事，为开故事会做好打算”的设计，它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话，进而从古老的神话走向“绚丽的中华文化”正如崔峦所指出的那样，语文教学要让学生“轻轻松松学语文、真真实切爱语文”。本课训练设计，正是沿着这条道路探究后留下的痕迹吧！六、板书设计：最终，谈一谈本课板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。靳家彦曾说过：板书是老师
43、细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学思路，是凝炼的文章中心，板书设计在于精而准。依据这个理念，我设计了这个板书，这个板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。盘古开天地创建开天辟地顶天蹬地化作万物盘古开天地说课稿6一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第四单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。这个神话故事极富想
44、象力，文字叙述详细而生动。本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如下教学目标：1、学问与实力方面，要求学生相识本课的15个生字，能正确读写生词，正确、流利、有感情的朗读课文。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个故事讲给别人听。2、过程与方法：合作探究，读写结合。3、情感看法价值观方面，要学生感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动具有传奇色调，依据语文课程标准理念：
45、阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）学生状况分析三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语，运用词语的实力，但对于刚上三年级不久的学生来说，体会文章精确的运用词语、恰到好处的表达还处于学习和积累的阶段，思想他们今后学习的重点。（三）教法、学法指导依据语文课程标准理念：阅读是学生特性化行为
46、，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以配乐配图，声情并茂讲故事导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望。并引导学生去读。（二）检查读书状况简洁评价在检查读的环节中，我采纳抽生读，小老师领读、评价读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中