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1、2022掌声教学设计掌声教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的掌声教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。掌声教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重、激励、要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学打算：多媒体教学过程：一复
2、习旧知，以疑导入1同学们，通过上堂课的学习，我们相识了一个怎样的小英？板书：愁闷、自卑2小英为什么会愁闷、自卑？3因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以“她不情愿让人看到她走路的样子”。因为可怕的病魔带走了她的快乐，带走了她与人沟通的志气，所以“她总是静默地坐在教室的一角”。4孩子们，面对如此孤独、愁闷、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？5你们都是和善，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6学生沟通，板书：开朗、自信7那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅
3、是这些改变吗？（不是）你是怎么知道的？“”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些改变？8看到小英这么大的改变，我们真为她感到兴奋！谁来读读这个自然段。评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种改变而感到兴奋？谁还情愿来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。齐读9那么是什么让小英有了这么大的改变？（掌声）板书：过渡：那掌声究竟有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上究竟发生了什么事情？二精读感悟，理解掌声内涵1自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出详细描写掌声的句子，并用直线把它划下来。2沟通：课件出示（1）就在小英刚刚站定的
4、那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久。小英感动得流下了眼泪。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？4小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热情”“长久”的掌声呢？（加着重号）1默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。2出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立即、低）（3）她心里
5、在胆怯什么？学生沟通（4）她胆怯别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么惊慌，多么害怕啊！谁来读读这句话？评：你读得特别害怕，把头低下了谁再来体会着小英惊慌、胆怯的心情来读读？评：读得声音特别轻，心里很胆怯。让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右犯难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“迟疑”1出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？“眼圈儿红了”（3）让我们抓住这些描写
6、小英神态、动作的词，深化到小英那敏感、脆弱的内心世界，静默地去读，静默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。评：小英惊慌，胆怯得快要哭了。谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。过渡：在万般无奈和苦痛中，在全班同学的凝视下，小英最终一摇一晃地走上了讲台。1出示：在大家的凝视下，小英最终一摇一晃地走上了讲台。2假如目光会说话，同学们这凝视的目光会对小英说些什么？3是呀，我们都会激励你的呀！小英，你确定行的！于是，小英在我们关切、激励的目光的凝视下，最终英勇地跨出了艰难的一步，一摇一晃地
7、走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热情鼓掌）4现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热情、长久的掌声？你想用这热情、长久的掌声告知小英什么？学生沟通。板书：激励5小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？“小英感动得流下了眼泪。”6小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）仅仅是掌声吗？（她看到了听到了她感受到了）7小英感动得流着眼泪，似乎在对我们说什么？学生沟通。8谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）让我们一起来读一读这段话，把这热情的，激烈人心的场面通过我们的朗读表达出来。过渡：掌声慢慢平静，小英也镇静了心情。1掌声前的小英是特别胆怯的，惊慌的，胆怯的
8、立即把头低了下去，惊慌的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇静？是谁给了她力气？（我们的掌声，我们的目光，我们的情深意重）2所以她能够镇静心情，起先讲解并描述她童年的故事。故事非常动人，而且她的一般话也很好。3出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告知我吗？（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生沟通。板书：表扬（3）听到同学们赐予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说她也想说她还想说，然而，小英什么也没说，而是向大家引读，然后4掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿态没有变，
9、但是小英的内心现在找回了自信，此时她的心情肯定是特别激烈的。5谁情愿把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。6在这堂演讲课上，同学们赐予了小英两次掌声，第一次的掌声是激励，其次次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。三情感体验，深化主旨过渡：这掌声让小英从愁闷走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种激励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱1所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到齐读来信2同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么状况下得到的?你的心情怎么样？你给过别人关爱吗？在什么状况下给的?你的心情怎么样？
10、3是啊，人人都须要掌声，须要关爱，特殊是当一个人“身处逆境”的时候，像文中的小英就是身处逆境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应当同时，我们也应当4同学们，人生的航船不行能一帆风顺，人生的旅途往往充溢了艰辛与坎坷，生活中我们须要相互帮助，我们渴望真诚的激励。女同学，请轻轻地把课文的最终一段告知自己。男同学，请真诚地把这段话告知你身边的挚友。全体同学，请大声地把这段话告知全部的人。小结：是啊，人人都须要掌声，须要关爱，因为我们的生命须要爱。完整板书。同学们，我建议把我们最热情的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的全部的老师。愿同学们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢
11、乐成长！掌声教学设计2一、 设计理念 ：以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、看法、价值观的培育，并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。二、教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、激励”等词语。2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。三、教学重点、难点：指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感改变。四、教具打算：电脑课件第一课时五、教学过程：一、 激情导入，凸
12、显“掌声”今日这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？ 我们今日学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ）二、初读课文，感知 “掌声”1、学生分段 朗读课文A、通过预习，哪个同学知道这个故事的主子公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和改变？下面就让我们一起来学习这篇课文。B、分段读文2、抽读句子 检测生字三、细读课文，感悟“掌声”1、画出描写两次掌声的句子，自读2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长
13、久。（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）A、学生试读、抽读、评读。B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热情而长久？（板书：激励）（2）故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。（引导自找重点词语，读好句子。）A、指名读B、生质疑，师生沟通（板书：赞美）3、指导朗读描写英子表现的句子。师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？A、学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。B、师生沟通C、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）（1） 在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。（抓住“最
14、终”一词，体会英子心情，读懂迟疑缘由）（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热情的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？假如你是英子的话，你会说什么？四、拓展延长，内化“掌声”1、朗读诗歌爱是一阵热情的掌声。2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充溢爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感爱好的去做吧！掌声教学设计3教学目标：1、正确
15、、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入：同学们，今日来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿，这掌声还曾经变更了一个孩子的命运，这节课就让我们接着去倾听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声二新课：（一） 创设情境：1、师范读，同学们专心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡
16、无奇的掌声里，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声变更了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：愁闷、自卑)。2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读，指名读。3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。齐读。（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个愁闷、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段
17、：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小伙伴游戏玩耍，奔跑说笑，欢乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全遗忘了自己残疾，腿脚不便利，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）3、真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。4、小英前后发生了这么大的改变，从你的朗读中把这种改变表现出来。（分组读1、5两段。）5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。同学们，是掌声给了她力气，是掌声给了她志气，是掌声变更小英的生活。掌声尽然拥有这么奇妙的力气！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（
18、大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。（四）体会掌声：请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“”画出描写掌声的句子。课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读24自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。2） 课件示句子，同桌的同学一起依据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立即（把头低了下去）。 小英（迟疑）了一会儿，最终（慢吞吞）地
19、站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的凝视下，她最终（一摇一晃）地走上了讲台。3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。4）引导理解：为什么低下头？（她胆怯别人看到她的缺陷，始终胆怯别人凝视的目光，自卑愁闷）小英情愿走上讲台讲故事吗？为什么？小英胆怯同学们讪笑她走路的姿态，不情愿站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。这种困难的心情使得她的动作（生：慢吞
20、吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的凝视下，腿脚不便利的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们凝视的目光中包含了什么？这些句子干脆描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英最终站定了。5）那一刻小英的心情怎样？（惊慌，担心），此时他多么须要大家的激励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻，就在英子忐忑担心的那一刻，就在小英最须要激励的那一刻6）小英这时候太须要大家的掌声了,这掌声是多么地刚好啊！
21、（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。这时候，假如你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?小英，你别胆怯，我们大家支持你！”小英，我信任你肯定能讲的很好！”小英你是我们的傲慢，英勇地去讲吧！这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的激励）板书:激励小英又会想些什么呢？（没有笑话我，激励、支持我，肯定要讲好，不辜负。）2、体会其次次掌声1）课件示其次次掌声：其次次掌声又是在什么状况下响起来的？同学们为什么鼓掌？2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的一般话讲解并描述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包
22、含了什么？板书：赞扬。 你想怎样赞扬小英？3）在掌声中，她内心多么激烈呀！多数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感谢，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的激励、赞扬，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。3、再读小英的信：是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越
23、来越稳。课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财宝来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！4、情感深华：1）指板书：对于小英来说掌声是激励、掌声是赞扬，掌声还是什么？（关切、爱惜、敬重、夸奖、爱）板书。2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读掌声是一首奇妙的歌， 能唤起人们的志气！掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人激昂起来！掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙， 可以打开志气的大门！掌声是一片宽敞的海洋， 能把羞涩沉没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3）让我们记住这句话，出示句子：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的
24、时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫掌声响起来让我们来静静地观赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）是呀，掌声是激励，是敬重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的激励，就多一份胜利的希望，孩子们，人生不行能一帆风顺，充溢了艰辛与坎坷，生活中须要我们相互的帮助，我们渴望真诚的激励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。5）齐读第7自然段（课件）（五）总结1、你觉得在我们身边，还有谁须要我们的掌声，你想把掌声献给谁？把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成果会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。2、对
25、自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应当像小英那样鼓起志气，面对生活，这样才能开拓出一片美妙的天地。而对别人应当敬重、关切、宽容、激励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美妙。(六)实践活动：给班里的一位同学或四周的一个人，写一句激励的话，或赐予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计：掌声愁闷 （ 激励、确定） 开朗自卑 自信掌声教学设计4、会认读课文中的生字词语。、理解课文，品位课文，领悟内涵，有感情地朗读课文。、懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励，正确看待自己。一、谈话导入，揭示课题、课前谈话，感受掌声的魅力。、揭示课题掌声。二、情境渲染，启动情感、这是一个
26、感人的故事，让我们一起走进主子公英子。听课文第一自然段的录音。、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的愁闷自卑： 自由轻声读一读，读准字音。 说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？ 引导有感情地朗读这一自然段。三、读中感悟，体验情感、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。、组织沟通，深化感悟： 说说英子后来怎样了？怎么会有这样的变更？ 创设情境，走进故事会： 体会上讲台前的艰难选择：出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。指名读、指导朗读。 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感：说说
27、写写：英子，。、把想对英子说的话写下来。、分男、女生读第四自然段。、放录音。、你们又想用这掌声告知英子什么？、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大改变。四、悟真情，升华情感、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热情长久的掌声。这掌声给了英子。、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许很多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来：爱是什么？爱是。出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。（音乐响起。）掌声教学设计5本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的
28、故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三年级上册其次十九课掌声第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地
29、关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。一、导入1、导语(师)：今于能来到你们学校跟你们上课，老师既惊慌又兴奋，希望我们今日能合作开心。今日我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是开心地学到学问。首先我给大家带来一个人人都喜爱的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今日我们一起来学习一个关于爱的故事。2、板书课题：掌声齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?设计理念：一起先就用一个爱字，能调动起学生的心
30、情，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的爱好。二、初读课文感知大意师：究竟这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜爱的方式阅读课文。那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的其次个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：1、要把课文读得正确，不添字，不漏字。2、要把课文读得流利，不重复地读句子。3、读课文要有感情。设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感爱好的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。三、学习生字词语师：这篇课文有许多的生字词语想相
31、识我们呢?让我们一起来跟他们交个挚友好吗?课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。课件出示生字词，让学生多种形式去读。(开火车，分小组，个人等等。)设计理念：学习生字生词原来是一项较枯燥的五环节，老师用生动好玩的过渡语言能调动起学生学习的爱好，变老师要学生学为学生的我要学。四、学习课文第一自然段通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就似乎不同意，那英子究竟是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：上小学的时候，我们班有位叫英
32、子的同学。她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿态。师：绘声绘色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思索，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。学生默读。老师巡察，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。老师板书：文雅、愁闷师：通过朗读大家知道了这是一个愁闷的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?出示课文第4自然段文字投影：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学
33、教她跳舞。让学生自由说，体会英子从心理到性格的改变。设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过特性化的阅读，使学生真的能体会到读书的欢乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学变更为学生自觉主动地学习。老师相机板书：活泼、开朗、乐观一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么缘由吗?是什么令到她发生了如此巨大的改变，我们要留到下一节课再来学习。留下思索的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生许多。这一节课同学的表现令老师特别兴奋，真的很兴奋能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能主动地思索老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的看法，这是很好的学习
34、方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。掌声教学设计6课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。本文作者以回忆的语气来写一段小学的经验，与学生们的生活很相像，因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。引导学生整体把握课文内容，通过语言、动作的描写来体会英子的心理改变。、会认个生字，能正确认读个词语。、正确、
35、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。一、激趣导入请大家象我这样做。你听到了什么？（是掌声）对，在什么场合下我们常常听到掌声？你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？今日我们就来学习一篇课文掌声。师：情愿写的同学，可以和老师一起写，留意“声”字上横长，下横短。、齐读课题。、说说读了课题你最想知道什么？谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？二、出示本课的学习目标大家想了解的真不少，那就须要我们到课文中去找寻答案了。首先我们要确定本课的学习目标。依据以往学习精读课文的阅历，我们应当确立哪些目标？（生回答）老师把大家确立的目标进行了归纳，确定了本节课的学习目标：、会认个生字
36、，能正确认读个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。（学生读学习目标。）三、完成目标的学习明确了学习目标，我们首先进行目标一的学习，结合以往你对“我会认”环节的学习，你想怎样学会本课的生字？大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示：、画一画：自由读文，画出文中的生字、词语。、认一认：找诞生字组成的词语以及词语所在的句子，同桌相互认读，结合上下文理解词义。请同学们依据学法提示完成目标一的学习，一会老师要检测你们的学习成果。师：现在老师要检测大家的学习成果。 用字卡指读，其他学生跟读。 出示词语齐读，强调多音字“落、调”说明“小儿麻痹症”。 每个字都有不同的
37、意思，你还可以依据它的意思组别的词语吗？、通过刚才的检测，大家对目标一驾驭的很好，现在我们来完成目标二的学习：依据学习目标二同学们应当驾驭的学问，老师为大家出示几点学法提示，请看黑板： 听读：听课文录音，体会标点的停顿，给生字正音。 指读：指名学生分段朗读课文，要求不丢字，不落字，读流利。 默读：边读边思索，课文主要写了什么？ 朗读：通过语言和动作描写来体会英子内心情感的改变。 首先请大家听录音，留意生字的读音。 听过录音后，老师想请几名同学来读课文，留意要读得正确、流利。 通过刚才的学习，大家已经把课文读得很熟了，现在请同学们默读课文思索，这篇课文主要写了什么？ 同学们概括得很精确。通过朗读
38、课文每个人对英子都有了了解，她应当给大家留下了一个印象，假如让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点，你觉得是哪一个词语？你是怎么知道的？（生回答。）依据学生的回答，板书：愁闷 （自卑）开朗（自信） 练习朗读第一段与第四段：通过上面的学习，我们知道了英子前后迥然不同的改变，假如根据你的理解，这两段话应当用怎样的语气朗读？谁想来来试试？、一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，两种不同的.性格同时出现在了她的身上，缘由还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子同桌相互读一读，并且思索同学们为什么要送给英子两次掌声？、从这两次掌声里，你体会
39、到什么？（同桌沟通，再汇报）（全班沟通、汇报）敬重、理解、激励可以变更一个人，当别人身处逆境时要给他们激励和帮助，帮助别人，自己也会体会到欢乐）过渡：通过同学们的掌声，英子变得开朗、自信了，掌声的力气真的很大，那就让我们重温这两次热情而长久的掌声吧！同学们齐读第三自然段。、长大后的英子还给作者写了一封信，请同学们齐读这一封信。过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。四、谈收获这节课我们已经学完了，你有哪些收获？最终老师送给大家两句话，来
40、结束我们这节课的学习，给恒久比拿开心伸出手去，得到帮助的或许是你自己。掌声教学设计7一、设计理念语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教化主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深化文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感改变，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延长中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。二、教材分析掌声是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患
41、残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声送给别人。三、学情分析三年级的学生基本驾驭了一些识字的方法，课前通过预习，能初步相识一些生字。但对于体会英子的内心有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动
42、作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的改变过程，进而领悟掌声的巨大作用。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关爱、激励和敬重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学打算多媒体课件、轻音乐曲、爱的奉献乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们经常会在什么状况下听到掌声？3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文
43、。1、师范读。2、生自读课后生字词。3、师出示词语，检查认读状况：班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈4、理解词义：长久：保持的时间长。逆境：困难的境况。迟疑：拿不定办法。隧然：突然。5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6、探讨分段，概括段意：写英子因患有残疾而愁闷、自卑。老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再愁闷了。点明中心：人人都须要掌声。7、每组各读一段。三、书写生字。1、师指导写“班”“境”“愿”。2、生习字，师巡察指导。其次课时（一）、创设情境，轻松导入。1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点惊慌，你们能不能给老师一点？（掌声响起）感谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（激励）你们的激励让我不再惊慌了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲爱的奉献2、歌曲唱完，学生又不由自主鼓掌。感谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告知