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1、2022路旁的橡树教学设计路旁的橡树教学设计在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应当怎么写才好呢?以下是我为大家整理的路旁的橡树教学设计,欢迎大家共享。路旁的橡树教学设计1教学目标:1、借助拼音,正确、流畅地朗读课文2、自主读文,了解文章主要内容,培育学生自主阅读的实力;3、能在故事中得到爱护环境的启示,结合生活事务理解环保主题,并树立环境爱护“从我做起,从身边小事做起”的意识;4、结合课文中的词句写读后感。教学过程:一、看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路(随机
2、板书:弯曲马蹄形路旁等词语)2、完整课题3、想象体验,对比伏笔(假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机,你最希望这是一条怎样的路?板书:笔直;让学生简洁讲讲理由)过渡:我们都在讲关于路的故事,今日我们要学习的这篇课文是苏联教化家苏霍姆林斯基写的路旁的橡树,这文章给我们讲了一个关于路的故事,我们一起来读读这个故事。二、初读课文读“树”(一)初读1、轻声读课文,读通读准,标上小节号,读完一遍后,同桌之间沟通沟通已经读懂的内容;2、结合课文,说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。(二)初读检查1、轮读课文,检查朗读2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容,师作补充。过渡:从课文的那句话可以大
3、致知道工程师和工人分别是干什么的?(三)教学2、3自然段1、出示句子:工程师批示将来的路要铺在哪里,工人们就往土里埋进排水管。(理解“批示”的意思)过渡:读了课文,我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来,为什么不根据工程师的批示去做?(探讨沟通,只要学生说出自己的理解就可以)2、重点品读:它是那么粗大、牢固、挺立,就像草原的哨兵一样。(指导朗读,读出赞美的语气,声音洪亮)3、角色代入:这是对橡树的赞美,假如你就是其中的一名工人,当你看到这棵粗大、牢固、挺立,就像草原哨兵一样的橡树,你又会发出怎样的赞美?从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情?(宠爱)(反复引读句子:因为它是那么
4、粗大、牢固、挺立,就像草原的哨兵一样。)过渡:那么,工程师呢?他对橡树又有着怎样的感情?(宠爱)默读课文4-7自然段,找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语,并能说说理由。自由沟通,随机点拨三、研读课文读“人”1、第4自然段:抓住“什么话也没许久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“默默无语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。2、“橡树也不行以砍。”工人们说。3、第7自然段:理解工程师说的话,假如我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路,而把橡树给砍了或把它移开,哪些人会怎样责怪我们呢?(自由沟通)四、品读课文读“理”过渡:几年后,修成了一条怎样的马
5、路?(宽敞、沥青,像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形)1、第8自然段:品读句子:它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。(这一个地方是特指哪个地方?当路人经过这个弯道时,就会留意到路旁的这棵橡树,你觉得,让这棵橡树依旧挺立在路旁有什么好处?2、第9自然段:(是啊,坐车过往这里的人不谋而合地赞美道:筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。理解“不谋而合”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。3、之所以说这是一棵高尚的心,是因为这颗高尚的心灵懂得什么?(懂得爱护树,懂得和树和谐相处)假如学生反馈不出关于环保的答案,则作必要的提示:在我们身边,须要我们专心去爱护的仅仅是这一棵橡树吗?4、在你
6、的身边,哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢?(当你看到学校操场上有垃圾,你弯腰将它捡起扔进垃圾筒,这时,你就拥有了一颗高尚的心。)五、课堂练笔1、出示词语,抄写积累形容道路的词语:宽敞平坦笔直坎坷泥泞蜿蜒狭窄形容人心灵的词语:高尚纯净真诚无私卑劣肮脏自私2、结合课文词句,简洁写写读后感六、拓展总结补充一则新闻故事100万买两棵树,甭想!北仑城东村爱护古树,就像爱惜自己的眼睛千言万语浓缩为八个字:修改规划让道于树祝福同学们都像工程师和工人们一样,拥有一颗高尚的心!当我们都拥有一颗高尚的心灵时,我们就会把这条马路的弯道当作美丽的弧线和雨后的彩虹来观赏。七、板书设计8、路旁的橡树笔直弯曲橡树:粗大、牢
7、固、挺立一颗高尚的心课后反思:本文是一篇略读课文,指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上,我利用文本特点,在课题引入和主题体会时都采纳冲突对比的教学,也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看,基本的教学目标是达成了,主要是我有意识地在教学中深挖教材,引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教时忽视了“筑路安排究竟有没有被修改”这一内容,其实根据课文的原义,筑路安排并没有修改,只是为了保留橡树,工程师和工人们做出了一个两全的举动,尽管留下了缺憾马路有了弯道。由于自己对这没有把握好,课后,还是有部分学生认为,工程师和工人们宁可修改筑路安排也要把橡树留下,由此看出
8、他们有一颗高尚的心。细想,其实学生这样理解也未尝不行,从另一个角度说,这反而更能突现工程师和工人们的环保意识,但这样就没有有些偏离文章原意了。路旁的橡树教学设计2教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容,体会路人高尚的心。教学重点:体会人们为爱护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为爱护环境做出自己的努力。教学打算:1、查字典,理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经验,想想哪些行为是高尚的。2、投影:课文插图及最终一句话。教学课时:1课时教学过程:一、根握阅读提示自学课文1、把课文读正确、流利。2、思索:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?二、检查自学效果,组织沟
9、通1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:马路宽敞平坦美丽马蹄橡树粗大牢固挺拨高尚2、沟通思索题。(1)沟通第一个问题:课文写了一件什么事?(2)沟通看法。A、小组内沟通。B、全班沟通。要敬重学生的想法。引导重点沟通:出示投影片:插图及课文景后一句话。C、读、齐读这句话。坐车过往这里的人不谋而合地赞美道:“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?读书,找依据,探讨沟通。可以从这几个方面讲:第一:遇到橡树,停止埋排水管。工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应当延长过去的地方,挺立着一棵高高的橡
10、树”,这棵橡树“是那么粗大、牢固、挺立,就像草原的哨兵一样”,充溢了生命的活力,同时与环境完备地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)指导读时留意读好“那么粗状、牢固、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要洪亮、有气概。)其次:工程师缄默,工人也不语,都叹气,他们深恐损害了橡树,可又想不出方法爱护它。读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。第三:“工程师许久地看着筑路安排,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。
11、“工程师许久地看着筑路安排”第四:想方法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了显明的对比,作为马路来证明,自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好,但人们为了爱护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱惜树木、留意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦专心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特殊没置的。因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”须要留意重读。3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的爱护,对生命的敬重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!三、练习有感情地朗读课文四、抄写练习(任选一题)1、抄写你喜爱的一段话。2、抄写下面词词
12、。宽敞平坦美丽笔直粗大牢固沉重赞美高尚路旁的橡树教学设计3本文讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。本文语言质朴,情节简洁,所反映的人们的行为特别高尚。课文另一个突出特点是,通过对一件平常小事,处理却不同寻常的做法的描写,读者在读后内心受到振动和感染,自然而然的增加自己的环保意识。这是本学期学生接触到的其次篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂,并在读中慢慢习得基本的读书方法,提高阅读实力。1、借助拼音,能正确、流利的朗读课文。2、了解课文内容,体会路人高尚
13、的心。体会人们为爱护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。1课时。通过学习课文,我要知道:为什么路人赞美修路的人有一颗高尚的心!一、揭题、解题今日学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?二、自由读课文,思索:课文里讲了一个什么故事1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。2、检查自读效果。3、沟通:你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?三、练读、议读、质疑1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的部分读给大家听?提要求: 把语句读流利; 读你自选的这部分,你想到了什么?2、议读与质疑:其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出
14、。一点要通过读书、思索、争论去相识。 如选读筑路工人突然停下来这段课文时,要把你对高大、挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟,意识到砍树简单栽树难的道理。 如选读工程师与工人缄默的部分第46自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排,工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。 如选读最终几段课文时,要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、有所感悟。重点是读好人们的赞美,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活,
15、由他律诱发自律。四、练习地方实例,说说你读后的感想可启发学生对四周环境的关注,找寻有关的实例或资料来说说感想。路旁的橡树教学设计4教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,沟通自己的看法。3、从筑路工人的行动中受到启示,增加环保意识。教学重点:能发表自己的看法。教学难点:体会人们为爱护橡树而体现出的一颗高尚的心。一、课前沟通1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今日我们再来学习一个人和树的故事。3、齐读课题:从课题中,我们
16、能知道这是一篇什么课文?(略读)4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)二、学法迁移1、明确问题:今日我们还要用这种方法来学习第8课。自读导读:画出要解决的问题汇报板书:我们要思索什么问题?a 主要内容b 谈看法2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?主要内容(谁 干 结)看法(上下文 重点词句)三、自学反馈1、自学:问题清晰了吗?方法明白了吗?我们先来看看测试要求。自学测试:1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不详细)b、课文主要写筑路工人与工程师,为了爱护橡树,在橡树边拐了一个马蹄
17、形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。2、沟通我对这件事的看法。(每答对一点得10分)温馨提示:我的看法是( ),我是从第( )自然段,( )句话体会生活的,我抓住了( ),这个词(句),的意思是( ),从中看出( )。答案:我的看法:(1)工人不想砍树,他们有环保意识。工程师不想砍树,他们也有环保意识。把路设计成马蹄形,既爱护了橡树又完成了安排,足以看出工程师的聪慧才智,考虑周全。路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。2、小组沟通:师:还有两分钟时间,第。2题在小组内沟通,1号组长领着打分。3、全体反馈:(1)、检查朗读:a
18、指3人:谁给他们打打分?b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。(2)汇报试卷:主要内容:b我的看法:(开放)假如你是工程师,你想怎样设计这条路?(激励学生多种想法)(3)累计分数(个人、大组)四、全课总结1、通过这节课的学习你有什么收获?2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们驾驭了相关的学习方法,成果不志向的同学可能对这些学习方法还没能完全驾驭,希望在第三单元的学习中能够接着努力,争取在下次略读课测试中取得好成果。路旁的橡树教学设计5学习目标:1、能正确、流畅地朗读课文。2
19、、能读懂课文内容,树立环保意识,理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”。教法学法:先学后教,当堂训练,小组合作教学打算:课件教学时间:1课时。教学过程一、板书课题、出示学习目标二、自学指导(明确自学内容、方法、时间和要求,可渗透在以下的几次先学后教过程中)三、比读书1、先学:自由读课文,借助拼音读准生字,想方法理解生词。(3分钟)2、后教(6分钟)1)同桌认读生字,出示生词开火车认读。2)指名学生轮番朗读课文,先后进生,后优生,每人一段,有错即停,有错就纠。3)全班沟通,理解词语。指名提出不理解的词语,由学生回答。老师可提问检测:楔子等,指名回答,学生评议订正。四、比概括主要内容(二读课文)(
20、先学)自学指导,要求学生边读课文边思索主要内容,3分钟后比谁的正确。(后教)探讨。理清文章依次,先写了什么,后写了什么,主要写了什么。(3分钟)五、比说话1、自学指导:读了课文你想到了什么?2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、争论去相识。如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树简单栽树难”的道理。“如选读工程师与工人缄默”的部分第4-6自然段时,要从工程师和工人的
21、神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排,工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。如选读最终几段课文时,要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、有所感悟。重点是读好人们的赞美,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活,由他律诱发自律。3、齐读第九自然段,小组探讨。4、联系地方实例,说说你读后的感想。六、拓展阅读:乐园90页马克吐温爱护树木七、当堂训练:1、抄写课文中的比方句。2、做乐园89页的我会做。作业:你还看到或听到哪些爱护树木和环境的事例?板书设计:28路旁的橡树粗大、牢固、挺立马路笔直、马蹄形工程师有一棵高尚的心。路旁
22、的橡树教学设计6教学目标、能正确、流利的朗读课文。、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。课时支配课时。教学过程一、揭题、解题今日学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?二、自由读课文,思索课文里讲了一个什么故事?、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。、检查自读效果。、沟通。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)三、练读、议读、质疑、谁情愿把自己喜爱的、观赏的部分读给大家听?提要求: 把语句读流利。 读你自选的这部分,你想到了什么?、议读与质疑:其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、
23、争论去相识。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树简单栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人缄默”的部分第自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排,工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。 如选读最终几段课文时,要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、有所感悟。重点是读好人们的赞美,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活,由他律诱发自律。
24、四、练习地方实例,说说你读后的感想可启发学生对四周环境的关注,找寻有关的实例或资料来说说感想。教后小结这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,沟通合作,读懂课文。学习本课,根据练读选读质疑议读等方式,促使学生生生互动起来,既培育了学生的阅读实力,又使学生受到了环保教化,培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计7教学目标:1、借助拼音,正确、流畅地朗读课文。2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启发,增加自觉爱护生态环境的意识。3、培育独立阅读实力。教学重点难点:体会人们为爱护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为爱护环境做
25、出自己的努力。教学时间:一课时。教学过程:一,板书:橡树小村庄的人们不爱惜树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今日,咱们再去读一个关于人与树木的故事。看图:观赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象:示例生:这棵橡树很高,很粗大(相机指导写好“壮”)生:这棵橡树是挺立的,(相机说,老师这样战可以成为挺立吗?生大笑。理解“挺立”)生:橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上。那儿环境很好,橡树逍遥自在地生长着。生:橡树上有小鸟在歌颂。生:行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉。师:假如,有一天这棵橡树从这儿消逝了,你有什么感受?生:那这儿地蓝天都会变得黯淡了生:小草会少了依靠生:小鸟没有
26、了家园生:疲惫的旅客,也没有可以躲避风雨的地方生:这片天地会变得单调很多师:有一天,却有危急走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,究竟是什么危急?最终橡树转危为安的吗?读了橡树的故事,你有什么体会?二、带着问题,自己研读,小组合作沟通。三、集体探讨,沟通。1、指名说说橡树什么样?遇到了什么危急?引导品析:它是那么粗大、牢固、挺立。就像草原的哨兵一样。2、仔细研读第一小节,体会这条路的重要。3、创设情景:各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条马路付出多数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自由橡树和马路之间做选择,并说明理由。体会做选择的冲突,和难以取舍。4、重点引导品析:工程师和
27、筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。5、对比读人们设想的路是:这条马路将会宽敞、平坦又美丽。和修好后的马路对比:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。探讨:这条修好的马路美丽吗?领悟,马路的缺憾,恰恰体现了人们爱护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树,更粗大更牢固的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美妙的宣告!总结:因为善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从今有了另一个洪亮地名字(学生异口同声地回答)爱心路!6、观赏路旁的橡树,深刻理解:筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗?让学
28、生体会到对橡树的爱护并不是少部分人的努力,应当还有采纳了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动!从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉爱护,是应尽的职责和本分!四、作业。1、摘抄句子并品析。2、收集人们自觉爱护环境的感人故事。3、写一写。以橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事。路旁的橡树教学设计8教学目标:1、能正确、流利的朗读课文。2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。课时支配:1课时教学过程:一、揭题、解题今日学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?二、自由读课文,思索课文里讲
29、了一个什么故事?1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。2、检查自读效果。3、沟通。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)三、练读、议读、质疑1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的部分读给大家听?提要求:(1)把语句读流利;(2)读你自选的这部分,你想到了什么?2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、争论去相识。(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺立的橡树的爱好、疼惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树简单栽
30、树难”的道理。(2)“如选读工程师与工人缄默”的部分第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程安排,工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了一样。(3)如选读最终几段课文时,要对马路上弯曲城马蹄形有所相识、有所感悟。重点是读好人们的赞美,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的相识由课文引向学生生活,由他律诱发自律。四、练习地方实例,说说你读后的感想。可启发学生对四周环境的关注,找寻有关的实例或资料来说说感想。教后小结:这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,沟通合作,读懂课文。学习本课,根据
31、练读选读质疑议读等方式,促使学生生生互动起来,既培育了学生的阅读实力,又使学生受到了环保教化,培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。路旁的橡树教学设计9、学问目标:理解“宽敞、平坦、沉重、不谋而合、赞美”等词语的意思。理解课文内容。、实力目标:培育学生理解词语的实力。培育学生的阅读实力。培育学生的有感情地朗读课文的实力。、德育目标:让学生学习文中工人和工程师爱惜树木的好品质。、创新目标:理解筑路工人的心灵美,知道爱是人间最美妙的情感。、教材分析:这是一篇内容平凡情节简洁的小故事,但却耐人寻味,蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色,爱护大自然的筑路人,教化学生爱惜树木。、学生分析:
32、学生通过对前一课的学习,对于本课会比较简单理解,但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的振动,让他们感受文中人物的灵魂美。、确定五点: 重点:理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 难点:理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。 创新点: 还有比这个方法更好的吗? 小树假如会说话,它会说一些什么? 德育点:大家为什么说筑路人有一颗高尚的心? 空白点: 还有比这个方法更好的吗? 小树假如会说话,它会说一些什么?教学挂图和教学课件,这样的教具有利于学生视察图画。留空白、加深体验、激励创新等技术。一、导引目标请同学们阅读自学提示,并且用自己喜爱的方式来学习课文,激发爱好。同学们从提示当中的几个问
33、题入手后,这样就可以让学生先有一个初步的了解。二、创设条件、请同学们自由汇报,当小老师,给大家讲课。、现在请同学们进行朗读,读出最高水平。、说说橡树是一棵怎么样的树,理解马路“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。 自主参加: 学生在当老师的体验中,学会了学问。 通过各种读法对学生进行朗读的训练。 携引学生读懂课文,深化体会课文内容,领悟人物动作语言所包涵的深意,理解工人们“默默无语”“沉重地叹着气”。三、组织探讨探讨:提示中的两个问题你会吗?请小组合作探讨一下,拿出小组的看法。体验发觉:、在沟通合作中,学习创新。、理解人们赞美筑路人有一颗高尚的心的缘由。四、引导创新、还有
34、比这个方法更好的吗?、小树假如会说话,它会说一些什么?应用实践。留充份空间让学生自由发表自己的见解。五、反思小结、谈谈课文给你的启发。、说说你今后的准备,巩固提高。让学生联系实际谈谈如何做到爱惜树木。路旁的橡树教学设计101、能正确、流利的朗读课文。2、引导学生树立环保意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。:一课时。自读自悟,探讨沟通。一、初读课文,了解内容1、师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的袒露的泥土,我的心里很难受。有一位苏联的教化家给我们讲解并描述了这样一个的故事2、揭示
35、课题:路旁的橡树。3、学生和老师一起初读课文,读准要求相识的生字。4、把这个故事讲给大家听。二、探究课文,领悟道理1、以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺。2、你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来。3、有什么不懂吗?4、探讨:建筑安排可以修改吗?5、说说课文哪些地方最使你感动?6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心?8、学生读最终两个自然段。9、 师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺立的橡树和这里的路,你有什么话要说?三、总结课堂,迁移升华1、你从筑路工人的做法中懂得了什么?2、假如你到了老师的家乡或者到
36、了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?3、你能给人们提出一些好的建议吗?路旁的橡树教学设计11有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境爱护意识。感情朗读,培育环境爱护意识。一、导入课题、上节课,我们学习了一个小村庄的故事,从中得到了什么启示?生:不要乱砍树木,爱惜树木。、今日,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?生:宝贵的树。二、初读课文、带着对橡树的宠爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文
37、讲了一件什么事?指名说。、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)、这些词语中,你有没有不理解的词语?说明“楔子”与“沥青”。“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩的小木棍,一头削尖。“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有松软性。三、悟读课文、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)、看图,你觉得马路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?、从二句中,你发觉了什么?生:二句都是比方句。、把什么比做什么?假如没有比方部分好不好?为什么?、小组沟通:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评
38、一评哪个小组找得既精确读得又有感情?、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的冲突、担忧、发愁,及确定后的轻松。、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱惜树木、爱护环境。、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢?四、赏读课文带着你的感情,朗读全文。五、作业依据学校状况,为学校的绿化、美化提一提建议。橡树:宝贵、像哨兵高尚的心(爱惜树木、爱护环境)马路:笔直、马蹄形路旁的橡树教学设计12有感情的朗读课文,了解课文内容,树立环境爱护意识。感情朗读,培育环境爱护意识。一、导入课题1、上节课,我们
39、学习了一个小村庄的故事,从中得到了什么启示?生:不要乱砍树木,爱惜树木。2、今日,我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题)3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝,木材可以做家具,树皮可以作染料,叶子可以喂蚕,蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了老师的讲解,你觉得橡树是一种怎样的树?生:宝贵的树。二、初读课文1、带着对橡树的宠爱,自由的读课文,把句子读顺,生字连词画下,想一想,课文讲了一件什么事?指名说。2、请小老师领大家读读生字宝宝。(正音)3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音)4、这些词语中,你有没有不理解的词语?说明“楔子”与“沥青”。“楔子”:建筑用作标示的工具,类似木桩
40、的小木棍,一头削尖。“沥青”:又称柏油,是铺路的材料,具有松软性。三、悟读课文1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读)2、看图,你觉得马路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点?3、从二句中,你发觉了什么?生:二句都是比方句。4、把什么比做什么?假如没有比方部分好不好?为什么?5、小组沟通:为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画,又脑想一想,有嘴读一读,评一评哪个小组找得既精确读得又有感情?6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的基础上,读出筑路工人的冲突、担忧、发愁,及确定后的轻松。7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生:爱惜树木、
41、爱护环境。8、是啊!如此珍爱树木,怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说,我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢?四、赏读课文带着你的感情,朗读全文。五、作业依据学校状况,为学校的绿化、美化提一提建议。橡树:宝贵、像哨兵高尚的心(爱惜树木、爱护环境)马路:笔直、马蹄形路旁的橡树教学设计13教学思路:这是一篇略读课文,以学生自学为主,老师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题,之后,就课文中的重点语句进行分析,分析这些句子时,首先由学生探讨,沟通,最终由老师总结,并启发学生对环保问题进行思索。教学目标:、借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受
42、到启示,增加自觉爱护生态环境的意识。、培育独立阅读实力。教学重点:体会“这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”教学过程:第一课时一、提问导入新课、筑路工人们正在修建一条马路。突然,他们停了下来,这是怎么回事呢?、板书课题:路旁的橡树。二、初读课文、学生自由读课文,留意读准字音。、画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。、画出自己不理解的语句,想一想,这篇课文说明白什么问题。三、检查自学状况、指名读课文,订正易读错的字音。、理解词语:延长:延长,伸展。挺立:直立而高耸。沉重:重量大;程度深。责怪:指责指摘。高尚:道德水平高。默默无语:不说话。、学生自由发言,提出自己不理解的地方。同学之间相互沟通、探讨。四、再读课文,思索同学提出的问题五、布置作业熟读课文。其次课时一、复习上节课的问题。导入新课这节课,我们根据依次来解决同学们提出的问题。二、指导阅读其次至七自然段、自读课文其次至七自然段,思索:这条笔直的马路为什么在一个地