《2022《路旁的橡树》教学反思_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《路旁的橡树》教学反思_1.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第 1 1页共 4141页20222022路旁的橡树教学反思路旁的橡树教学反思路旁的橡树教学反思 15 篇身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的路旁的橡树教学反思，欢迎大家共享。路旁的橡树教学反思 1核心提示：在教学这篇课文时首先讲解并描述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，老师描述情景。学生马上竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的方法，老师马上引入课文。自主学习解决问题，学生自由.在教学这篇课文时首先讲解并描述于课文有关的故事。之后出事南北两座城市图，老师描述情景。学生
2、马上竖起两耳倾听，然后各抒己见，但是由于学生阅历浅，没有说出解决的方法，老师马上引入课文。自主学习解决问题，学生自由读读课文然后汇报。老师引导说出文章的主要内容。又通过探讨，找出描写工人们不想砍掉橡树心情的句子并加以理解，学生知道橡树是有很强的的生命力和美结合在一起第 2 2页共 4141页的，不能破坏。常言说：鱼和熊掌不行兼得。今日的橡树和马路都要，并且很完备，这是工程师和工人们的心愿。工人们既要把道路修好又要保留橡树。孩子们知道人和自然能和谐相处，爱护一草一木，赞美工人们有一颗高尚的心等。不足之处，部分学生课文读得很差，句子理解有难度。路旁的橡树教学反思 2路旁的橡树课文语言质朴，情节简洁
3、，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增加环保意识。以下是我听了谭玲老师的授课后的几点感受。一、留足空间实现多元解读一起先，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最终一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。第 3 3页共 4141页二、人文性与工具性并举在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美妙的
4、行为时，除了让学生感受他们品行的高尚，还不失时机地支配一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的马路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用实力。三、联系生活拓展语文外延语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们老师把学生的视线引向广袤的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活阅历。因此，在学完课文之后，要让学生了解身边爱护环境或破坏环境
5、的事例，把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海。还存在着的不足：、在理解课文时，过于注意了对文本的解读，却忽视了朗读的第 4 4页共 4141页训练，如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好。2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何做才能更好地体现学生的主体性，培育学生自主学习的实力，须要进一步探究实践。路旁的橡树教学反思 3本篇课文的作者是苏联教化家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条马路，在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的
6、心。本文可分为三部分。第一部分(第 1 自然段)讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条马路。其次部分(第 27 自然段)讲在筑路应当延长过去的地方，挺立着一棵橡树。工程师走到离橡树 100 米的地方，把楔子打进了地里。第三部分(第 8、9 自然段)讲几年过去了，这条笔直的马路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。第 5 5页共 4141页1 读课文，想想这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。2体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心。3培育学生思维实力。第一课时一、导人新课。1筑路工人们正在修建一条马路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?2板书课题：路旁的橡
7、树。二、初读课文。1轻声读课文，留意读准字音。2画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。3提出自己的疑问。三、检查自学状况。1指名读课文，订正易渎错的字音。宽敞()挺立()第 6 6页共 4141页楔()子2理解词语。延长：延长，伸展。挺立：直立而高耸。沉重：重量大；程度深。责怪：指责指摘。高尚：道德水平高。默默无语：不说话。3提出自己的疑问。(这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心)四、再读课文，思索同学提出的问题。其次课时一、导人新课。这节课，我们根据依次来解决同学们提出的问题。
8、二、指导阅读其次至七自然段。第 7 7页共 4141页1自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。2画出描写橡树的句子，读一读。(在这条路应当延长过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。)3看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?(工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也默默无语。)4对上面的其次句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组探讨。(这么一棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢?)5出示句子。工程师为叹了口气。工人们为叹
9、着气。6体会工程师的话：现在谁也不会责怪我们了”的意思。(我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会第 8 8页共 4141页因为砍伐了橡树受到路人的责怪。)三、指导阅读第八、九自然段。1默读课文第八、九自然段。2 思索：人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么?(赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。)四、再读课文，说说你读后的想法。路旁的橡树教学反思 4我们都知道课标中对略读课文的教学要求是粗知文章大意，教参中也明确强调，略读课文，在方法上老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，即使有些问题没有完全搞清晰，也可以留着今后解决。在教学中我也清晰这些，但对其精髓可能还是没领悟明白，
10、当学生困惑的时候总想帮忙，上着上着也就把略读课上成了精读课。就在前几天第一次试教中也出现了这种状况，于是我们校长和主任就给我支了一招，说你可以依据导读中的问题设计一张测试卷在不加重学生负担的状况下让学生独立完成，这样既做到放手，又真正培育了学生自主学习实力，的确有道理，但能行吗？抱着试试看的看法我又进行第 9 9页共 4141页了其次次试教，没想到真的可以，给我最明显的、有别于精读课的感觉是我可以放手了。在今日的课堂上大家也能看到，完全是学生在沟通自己的内心感受，在仔细地对待这张卷。而且经过几次试教后，让我体验到了这张卷有他独特的优势，就是在有限的时间内在评价的介入下，我们能够摸清学生对问题的
11、理解程度，还有那些个同学不行；学生对前几课精读课文中学习方法的驾驭运用状况也能有个精确的了解，同时能检测出我们在前几课精读教学中存在的问题。当然在教学中肯定还有很多不足，希望在座的各位老师能够多提珍贵看法。路旁的橡树教学反思 5教学目标：1、借助拼音，正确、流畅地朗读课文2、自主读文，了解文章主要内容，培育学生自主阅读的实力；3、能在故事中得到爱护环境的启示，结合生活事务理解环保主题，并树立环境爱护“从我做起，从身边小事做起”的意识；4、结合课文中的词句写读后感。教学过程：第 1010页共 4141页一、看图说话导入1、出示课文插图、指名学生用简洁的语句形容插图上的那条路（随机板书：弯曲马蹄形
12、路旁等词语）2、完整课题3、想象体验，对比伏笔（假如你是一位常常经过某条路的行人或者司机，你最希望这是一条怎样的路？板书：笔直；让学生简洁讲讲理由）过渡：我们都在讲关于路的故事，今日我们要学习的这篇课文是苏联教化家苏霍姆林斯基写的 路旁的橡树，这文章给我们讲了一个关于路的故事，我们一起来读读这个故事。二、初读课文读“树”（一）初读1、轻声读课文，读通读准，标上小节号，读完一遍后，同桌之间沟通沟通已经读懂的内容；2、结合课文，说说“工程师”和“工人”分别是干什么的。（二）初读检查1、轮读课文，检查朗读第 1111页共 4141页2、指名说“工程师”和“工人”的主要工作内容，师作补充。过渡：从课文
13、的那句话可以大致知道工程师和工人分别是干什么的？（三）教学 2、3 自然段1、出示句子：工程师批示将来的路要铺在哪里，工人们就往土里埋进排水管。（理解“批示”的意思）过渡：读了课文，我们知道工人们在埋排水管的时候突然停了下来，为什么不根据工程师的批示去做？（探讨沟通，只要学生说出自己的理解就可以）2、重点品读：它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。（指导朗读，读出赞美的语气，声音洪亮）3、角色代入：这是对橡树的赞美，假如你就是其中的一名工人，当你看到这棵粗大、牢固、挺立，就像草原哨兵一样的橡树，你又会发出怎样的赞美？从工人们的举动中我们能看出他们对橡树有着怎样的感情？（宠爱）（反复引读
14、句子：因为它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。）过渡：那么，工程师呢？他对橡树又有着怎样的感情？（宠爱）第 1212页共 4141页默读课文 4-7 自然段，找出能看出工程师和工人宠爱橡树、努力爱护橡树的句子或词语，并能说说理由。自由沟通，随机点拨三、研读课文读“人”1、第 4 自然段：抓住“什么话也没许久看着转向叹气”等词体会工程师内心的无奈和冲突。抓住“默默无语、沉重地叹着气”体会工人内心的担忧、忧虑、沉重。2、“橡树也不行以砍。”工人们说。3、第 7 自然段：理解工程师说的话，假如我们为了修一条宽敞、平坦、美丽又笔直的路，而把橡树给砍了或把它移开，哪些人会怎样责怪我们呢？（自由
15、沟通）四、品读课文读“理”过渡：几年后，修成了一条怎样的马路？（宽敞、沥青，像箭一样笔直只在一个地方弯曲马蹄形）1、第 8 自然段：品读句子：它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这一个地方是特指哪个地方？当路人经过这个弯道时，就会留意到路旁的这棵橡树，你觉得，让这棵橡树依旧挺立在路旁有第 1313页共 4141页什么好处？2、第 9 自然段：（是啊，坐车过往这里的人不谋而合地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。理解“不谋而合”和“高尚”的意思。“高尚”是对人们心灵的一种赞美。3、之所以说这是一棵高尚的心，是因为这颗高尚的心灵懂得什么？（懂得爱护树，懂得和树和谐相处）假如学生反馈不
16、出关于环保的答案，则作必要的提示：在我们身边，须要我们专心去爱护的仅仅是这一棵橡树吗？4、在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？（当你看到学校操场上有垃圾，你弯腰将它捡起扔进垃圾筒，这时，你就拥有了一颗高尚的心。）五、课堂练笔1、出示词语，抄写积累形容道路的词语：宽敞平坦笔直坎坷泥泞蜿蜒狭窄形容人心灵的词语：高尚纯净真诚无私卑劣肮脏自私2、结合课文词句，简洁写写读后感六、拓展总结第 1414页共 4141页补充一则新闻故事100 万买两棵树，甭想！北仑城东村爱护古树，就像爱惜自己的眼睛千言万语浓缩为八个字：修改规划让道于树祝福同学们都像工程师和工人们一样，拥有一颗高尚的心！当我们都拥有
17、一颗高尚的心灵时，我们就会把这条马路的弯道当作美丽的弧线和雨后的彩虹来观赏。七、板书设计8、路旁的橡树笔直弯曲橡树：粗大、牢固、挺立一颗高尚的心课后反思：本文是一篇略读课文，指导学生在自主读文中感悟环保主题。在教学设计上，我利用文本特点，在课题引入和主题体会时都采纳冲突对比的教学，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。但我在试教第 1515页共 4141页时忽视了“筑路安排究竟有没有被修改”这一内容，其实根据课文的原义，筑路安排并没有修改，只是为了保留橡树，工程师和工人们做
18、出了一个两全的举动，尽管留下了缺憾马路有了弯道。由于自己对这没有把握好，课后，还是有部分学生认为，工程师和工人们宁可修改筑路安排也要把橡树留下，由此看出他们有一颗高尚的心。细想，其实学生这样理解也未尝不行，从另一个角度说，这反而更能突现工程师和工人们的环保意识，但这样就没有有些偏离文章原意了。路旁的橡树教学反思 6上周，在教研组上了一堂研讨课，教学内容是略读课文路旁的橡树。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来绽开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱惜和对环境的爱护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入
19、手;接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容;然后以课文最终一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱惜、对环境的爱护这颗高尚的心;最终，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。第 1616页共 4141页在备课时感觉还是很不错，没想到在实际的教学中，我发觉自己备课那只是一种志向化的设计。有些设计在落实时发觉我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我愿以为有了我赐予的填空题的帮助，同学们应当不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然
20、这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是支配在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽视不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，干脆影响了对这件事的看法的沟通。因此，教学初读这一关肯定要做扎实了，否则影响深化研读的质量。教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平常加强学法指导。在今日的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主学习又变成了流于形式。明显这与平常的教学有关，在平常的课堂教学中我要更关注学生自学实力的培育，尤其是略读课文更应当放手让学生依据学习提示和精读课文中学到的学
21、习方法来自主学习。第 1717页共 4141页路旁的橡树教学反思 7路旁的橡树这篇课文一起先，让学生质疑，很多学生对“高尚”一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是震天动地的大事，在这样的平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物困难的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师（）地说，工人们（）地说，有的
22、孩子第一个填左右犯难，冲突，安静，其次个填着急，激烈，生气，各自说了不同的理由，可见学生对课文有自己独道的理解，老师在这其中只是起到引导的作用，信任学生的实力！初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把马路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才变更办法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们细致第 1818页共 4141页读课文，找到自己的依据。孩子们找的很仔细，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是工程师说:安排是不行以修改的。说明他
23、认为安排是最重要的,意思是要砍掉橡树。立刻就有孩子反对：“请读这一句：他许久地看着安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会许久地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么？一个孩子说:他在想安排是不能修改的。另一个孩子说:他在迟疑。一个孩子说:他不知道该怎么办。这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改安排,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了确定。于是我们又一起读了这两段。孩子们确定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。许多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他
24、们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热情地探讨着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。路旁的橡树教学反思 8第 1919页共 4141页今日讲路旁的橡树。先要求学生大声朗读课文，说说本文写了一件什么事，学生说得都很具体，像是在复述课文，我对学生说：“最聪慧的孩子是把文章能读成一句话。”许多学生再次思索，一次次的简练，最终我们一起把课文的主要内容总结了出来。接下来，我们抓住课文的最终一句话“修筑这条路的路肯定都有一颗高尚的心。”来理解课文内容。我提示同学们从文中找到理
25、由来说明这句话，同学们理解得比较好。许多同学找到了文中工程师和工人的对话。“安排是不行以修改的。”工程师说。“橡树叶也不行以砍。”工人们说。讲到这里时，我想起了王松周老师处理的一课，运用对话对内容进行深思索。我问同学们：我当工程师，谁来当工人们？咱们来表演一下这句话。同学们跃跃欲试，小宏站起来了。下面是我们的对话。“安排是不行以修改的。”“橡树也不行以砍。”“路肯定要接着修下去。”第 2020页共 4141页小宏不知如何回答了，惊讶的看着我，我懂她的意思，老师，书中没有这样的话呀。我笑了起来。问谁能接着和我对话。小雨站了起来。我们又进行了下面的对话。“安排是不行以修改的。”“橡树也不行以砍。”
26、“路肯定要接着修下去。”“橡树也肯定要爱护。”“路肯定要修通。”“橡树决不能砍。”“怎么办呢？”“可以转弯呀”说到这里时，我明白同学们是依据后面的内容来说的，但工人们一般不会拿出方案，因为起确定作用的是工程师，我这样引导，你这样说“信任你会有方法的。”这样说更合理。在我们两人对话时，同学们的爱好特别高涨，有人帮着小雨说，有人为小雨加油。我视察了一下，全部的同学都参加了进来。课堂的预设特别关键，课堂上的生成更令人兴奋。路旁的橡树教学反思 9路旁的橡树是一篇略读课文，讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，打算修建一条马第 2121页共 4141页路。在马路应当延长
27、过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路安排。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。文章语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们爱护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，爱护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到振动和感染，自然而然地增加自己的环保意识
28、。选编这篇课文的意图，一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培育环保意识、爱惜自然界里的一草一木；二是通过详细的语句，体会人物的心情。本文教学的难点是理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。经过了一个多星期的打算，教案一改再改，还制作了相应的课件，教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍，想努力营造出志向中的课堂，但志向与现实总是有肯定的差距。以下是几点反思：第 2222页共 4141页一、多种方式落实词语教学词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培育和提高学生理解和运用祖国语言文字的实力。苏霍姆林斯基在育人三部曲中曾经说过：儿童大脑的自然属性要求，对他的智力培育须直观
29、形象中，首先是在大自然中进行，使得思维由详细形象向着这个形象的信息“加工”转换。假如脱离大自然，从一起先学习起就只感知词语，脑细胞很快就会乏累，以致无法完成老师布置给他的工作。因此，他经常把学生带到大自然这本百科全书里引导学生学习，这样的课堂是令人神往的，但我们无法把每一堂课都把学生拉到大自然中去，所以得借助媒体等有效手段，给学生创设情境，加深理解与记忆。新课伊始，我先给学生观赏了笔直平坦的马路和高大的橡树的图片，然后让学生到课文中找寻相关的词语，这样的学习，让学生增加了感性的相识，当读到平坦、挺立等词语时，头脑中会显现出相关的画面，对词语的理解和运用是很有帮助的，信任这种联想，也会延长到他们
30、今后的学习中，看到类似的画面，会很自然地把这里学到的词语运用到自己的语言中去。另外，课文中有一个很生僻的词：锲子。我查了相关的词典，发觉里面的说明是越说明越模糊，其实这是我们在建筑第 2323页共 4141页工地上常见的木钉子。于是，我到学校的建筑工地找了一个锲子，当学到这个词时，给学生展示了实物，让学生一看就特别明白，也懂得了语言反映的就是我们整个生活。二、留足空间实现多元解读新课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，
31、享受审美乐趣。作为三年级学生，已具备肯定的独立阅读实力，但对文本内涵的深层理解，离不开老师的引领。这篇课文的主旨是培育学生环保的意识。对于这一点，信任每一个学生读完文章，都会被文中建筑工人这种自发的爱护环境的行为所打动，但我们要的不是语言上的巨人，最困难的是怎样把理解落实到自己的行为中去。我觉得课文中最终一句中对于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在学习过程中，我反复地出现这一段话，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印。一起先，让学生质疑，他们对高尚一词是不太理解的，然后通过研读第 2424页共 4141页课文，体会工程师内心困难的思想斗争，特殊是理解他假如选择砍去橡树，也一样可以
32、得到赞美或者得到更多的赞美，但最终却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是震天动地的大事，在这样的平凡小事中，在冲突挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物困难的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。三、人文性与工具性并举语文课程的性质是工具性与人文性的统一。但纵观这一册试验教材，谛视我们新课程下的课堂，凸现了人文性，淡化了工具性。记得前几天参与小学语文的培训时，虞哲中老师曾经讲过：现在的课堂要呼喊工具性的回来。当然我们并不是要回来到以前只注意语文的工具性，着重字、词、句的训练，
33、将文章分析得支离破裂，毫无美感，而是要努力达到工具性与人文性的和谐统一。因此，在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美妙的行为时，除了让学生感受他们品行的高尚，还不失时机地支配一些语言训练。看着这个弯曲第 2525页共 4141页的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的马路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的精确性，提高了语言文字的运用实力。四、联系生活拓展语文外延语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践
34、。”我们在课堂里大谈特谈环保，可是学生走出课堂却依旧我行我素，那么这就是教化的最大失败。这就要求我们老师把学生的视线引向广袤的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活阅历，发觉多姿多彩的美。因此，在学完课文之后，我布置了这样两个作业，一是了解建水月亭大桥时花大量的资金移香樟树的事例，二是了解身边爱护环境或破坏环境的事例。把学生的视线从语文之河引向广袤的生活之海，而不再只是在课堂里纸上谈兵的苍白。只要是真实的课堂，就会有缺憾。虽然自己也努力过，想离完备更近一些，但回头谛视自己的课堂，还存在着很多不足，现列举几点：第 2626页共 4141页、可能是理解课文时每一个一个环节都紧密
35、联系，所以在分析课文时，过于注意了对文本的解读，却忽视了朗读的训练，如工程师与筑路工人默默无语时的场面，假如能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好些。、一起先我出示了作者苏霍姆林斯基的介绍，目的是想让学生明白，写这篇文章的年头是在距今三四十年以前，以引起学生情感上的共鸣，因为那时，我们都和一个小村庄的故事里的人们一样，只知道一味地向大自然索取，还没有环保意识的觉醒，以体会作品中人物的高尚，但后面的阅读理解中却忘了这一环节。、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何依据三年级学生的特点，充分体现学生的主体性，培育学生自主学习的实力，还很困惑。路旁的橡树教学反思 10
36、刚读到这篇文章，就觉得学生凭借已有的生活阅历，是无法理解课文的。文章中工程师为了是否砍树而迟疑，工人们不想砍树但只能听从吩咐的那种无奈，这两者的心理过程其实很困难，老师要帮助学生去体会。第 2727页共 4141页在教学时我利用了课文插画，让学生通过想象来感悟课文。一起先当学生读到“它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。”这句描写橡树外形的句子时，并没有多少感情。“哨兵”他们没见过，“粗大、牢固、挺立”的树也比比皆是。这时我指导学生看课文插画，画中橡树边有几辆汽车，画得很小，这就衬托出了橡树的高大。同学们一看到在橡树边显得那么小的汽车时，都发出了惊羡，这声惊羡其实就是工人们和工程师为砍
37、树而迟疑的缘由。在不须要我多加描述、说明的状况下，一幅画就帮助他们理解了。课文的难点是理解工程师和工人的心理改变。学生之所以难理解，是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利，什么又是不行以做的。学生很天真，他们认为改设计方案很简洁，这样就无法理解工程师和工人们的默默无语和那沉重的叹气声。所以接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利，以及违反规定之后可能会有的后果。学生听了老师的讲解后，理解起课文内容更简单了，这时我又和学生一起将整个故事重现，用老师的述说、动作、语言，将学生带到施工现场，进一步体会。并让学生将工程师和工人的想法说出来，培育他们的语言组织实力。或许学生说的和教参中的
38、标准答案不一样，第 2828页共 4141页但只要是合理的都应当确定。我们常常说读中悟，但只有理解课文内容的状况下才能更好地读，连最基本的意思都不明白，读再多也是徒劳。其实现在许多课文中都出现与学生已有生活阅历不符的状况。这时更重要的就不是朗读，而是了解时代背景、那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细微环节。比如：燕子专列 中政府包车之举为什么让人敬佩？那就要向学生介绍当时的生活环境，以及包一列火车政府所要付出的物资多少，适当的了解这些对理解文章是特别有效的。路旁的橡树教学反思 11上了路旁的橡树一课，这是人教版小学四年级下册第八篇课文，该文为略读课文，是闻名教化家苏霍姆林斯基写的。课文生字词不
39、多，一个课时可以解决，可以抓课文后面句子“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”入手，重点引导学生从课文找线索去理解这个句子。现将教学总结反思如下：一、导入要富有激情，通过补充橡树的资料，顺势提出橡树面临的被砍的问题，激起生共鸣。补充橡树的资料不宜过多，重点突出便可。第 2929页共 4141页二、自学与检查的环节应放手给学生去自主学习。学生读词语与句子时要留意订正读音，特殊是长句子的朗读要留意读出分号与逗号的停顿区分。指导学生概括文章主要内容，要渗透概括的方法，一步步指导生学会概括。三、沟通会环节老师要充分信任学生，放手给学生去思索、去谈感受。其中，在探讨问题“工程师和工人们为什么会缄默、叹气？
40、”，要多给生思索的空间，可以引导学生去思索“你自己什么时候会缄默叹气？”学生自然而然会想到“遇上难题不能找到答案的时候”。老师要敏捷处理，把问题与学生的实际拉近。在这个环节，为了让学生更好地理解工程师和工人的缄默叹气能够体现他们有一颗高尚的心，老师加入了生动的分角色情景模拟朗读，老师应起好引读的作用师：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”生：“工人们也默默无语。”师：“工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气哎！”生：“工人们也沉重地叹着气哎！”第 3030页共 4141页在沟通的环节，学生是主体，但老师的过渡语也很重要，可以预设敏捷的过渡语，引导学生去找齐能够体现“
41、筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解决问题的呢？我设计了这样的过渡语“有两全其美的方法吗？”这样的语言能够让学生的思维又集中在课文工程师打进楔子的环节，抛出了问题，又紧紧地回到了课文。针对这个部分，老师可以简洁讲解楔子插入地下的作用（目的是规划出筑路路途，按他打进楔子后的路途将会不再笔直，会拐了个弯，像下文说的“马蹄形”一样。要离橡树 100 米，因为他考虑了橡树的根部的平安，保证筑路过程不会影响到树的生长），从中也可顺势提一下“从这可以看出工程师是个怎样的人？”加深学生对工程师人格魅力的感受。课文最终自然段结合前面部分一起解决，考虑了这是筑路前后的对比，能更好地让生理解筑路人为了爱护橡
42、树而没完全按筑路安排去修筑马路，升华体现了“筑路人高尚的心”。四、拓展部分是情感的升华，灌输了环保意识教化，打算了两个小环节，第一环节是对课文情感的升华，其次环节是把环保融入生活各方面的环保意识教化，时间足够的话可以完成两个环节。第一个环节可以让学生尝试写下来。第 3131页共 4141页路旁的橡树教学反思 12在进行路旁的橡树一课的教学时，我设计了一个问题让孩子们探讨：筑路工人们变更筑路安排，让一条本应是“箭一样笔直”的马路绕成了“马蹄形”原委值不值得？我的本意原是让通过孩子们探讨进一步感悟文章内容。可是在探讨的过程中却出现了插曲。刚起先孩子们的看法还比较统一、明显。可是一些“题外话”出现了
43、：这条马路原本应当是“箭一样笔直”，现在却弯成了马蹄形，这样没有以前设计的那样美丽了；这样又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人们在通过这里的时候不当心的话还会发生平安事故；既然要保留这棵橡树为什么在设计、规划的时候不稍稍调整一下？他们反应越来越剧烈，设计这个问题的初衷没有实现。我不得不强行引导转变孩子们思路，并要求他们联系上文“它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样”来思索，可弯一下子绕大了，许多学生并没有真正变更自己的想法，时间又不够了。其实细致想想，孩子们提出的这些问题也不无道理。原来是想让他们通过探讨进一步了解课文重点，体会筑路工人酷爱橡树、酷爱大自然的“一颗高尚的心”，以培育他
44、们爱护环境的意第 3232页共 4141页识。结果却偏离了正常轨道。怎样在培育、引导学生正确的情感看法、价值观的基础上注意与现实生活的接轨，是一个让我比较困惑的问题。在品德与社会课上尤其体现的非常明显。一些道理，该怎么做，学生都明白，而且很会说，但在详细做的时候却又不是那么回事了。路旁的橡树教学反思 13路旁的橡树是一篇略读课文，讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在修筑马路的过程中，工人们遇到一棵高高挺立的橡树，为了爱护这棵橡树，筑路工人与工程师经过细心设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满的完成了筑路安排。课文语言质朴，情节
45、简洁，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增加环保意识。初读课文概括主要内容时，我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟，但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把马路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才变更办法的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有第 3333页共 4141页七八个孩子同意后者。于是我让孩子们细致读课文，找到自己的依据。孩子们找的很仔细，不一会，他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的依据是工程师说:安排是不行以修改的.说明他认为安排是最重要的,意思是要砍掉
46、橡树。立刻就有孩子反对：“请读这一句：他许久地看着安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。假如他想砍掉橡树，还会许久地看橡树吗？说得多好。我立刻对孩子们说：“读读这一句，想想他在想什么？”一个孩子说:他在想安排是不能修改的.另一个孩子说:他在迟疑.一个孩子说:他不知道该怎么办.这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改安排,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了确定.于是我们又一起读了这两段.孩子们确定了这种想法.于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心.许多孩子自动举手回答了他的问题.然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,
47、并且谈到了自己的体会.在理解的基础上感情朗读了句子.孩子们热情地探讨着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最终孩子们达成了共识：工程师也有一颗和善的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了，第 3434页共 4141页大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解，而是溶入了每个人的心中。路旁的橡树教学反思 14本文是一篇略读课文，讲解并描述的是为了爱护一棵橡树，筑路工人与工程师经过细心的设计，在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路安排的故事。在本课的学习中，主要指导学生在自主读文中感悟环
48、保主题，因此，在教学设计上，我让同学们与一个小村庄这篇课文中的人们作对比，让同学们自己感受筑路工人和工程师的高尚品质，在他们朴实的语言和动作中，感受他们爱护环境的美妙情怀。从教学效果看，基本的教学目标是达成了，主要是我有意识地在教学中深挖教材，引导学生在详细的词句中体会工人和工程师的心理活动。同时，在本课，我着重在于引导学生概括主要内容的实力训练上，我让孩子们找出主要人物，事务与结果，在沟通探讨中让孩子们尽情发挥，在引导孩子们用简洁的语句组合归纳，尽管花费的时间比较长，但学生的进一步了解了概括主要内容的方法。但我在教学时没有充分利用文本特点，让学生在本文的冲突对比中感悟工程师和工人们的环第 3
49、535页共 4141页保意识，也就是让学生在情感反差中逐步体会主题，此外，在教学本课时我还是未能让学生真正地做到自读理解，对于这一点我还学要更进一步思索，该如何做会更好。路旁的橡树教学反思 15人教版小语第六册第课路旁的橡树。这是一篇略读课文，讲解并描述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事。在南北两座大城市之间，打算修建一条马路。在马路应当延长过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家迟疑之后确定为橡树让道，于是原来像箭一样笔直的马路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。教学本
50、课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小挚友们起先沟通。有的说“工人叔叔，你们有一颗高第 3636页共 4141页尚的心，我代表橡树感谢你！”有的说“我们应当和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应当爱惜地球上全部的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话实力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完备的结合，这不是语文教学的最高境界吗？“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小挚友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长