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1、2022盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的盘古开天地说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。盘古开天地说课稿1我执教的盘古开天地第一课时，是一篇神话故事。这类课文在小学阶段是第一次出现，簇新的体裁，必定会激起三年级孩子的学习热忱和探究的欲望，但也简单把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创建出来的，人们富于他们超凡的实力，使他们具有神通广阔的
2、本事，但也与我们人类一样有思想、会思索。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过老师简洁的概括，初步渗透神话奇妙而又虚幻的特点。这篇文章中也到处充溢了奇妙的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下后身体发生了巨大的改变等等（这是其次课时），通过让学生充分的想象，来感受他的别出心裁，他的奇妙，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注意朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读准、读
3、懂、读好三个环节。 (1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书状况进行检查和反馈还是特别有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。 (2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、威猛、奇妙的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的威猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的奇妙、别出心裁。 (3)读
4、好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培育语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文其次自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发觉，特殊是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，通过让学生换词读，让他们自己发觉得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避开用词的重复。以上是我对这堂课的一些简洁的说明，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，还有许多值得进一步
5、探讨、思索、还请各位老师多提珍贵看法。盘古开天地说课稿2一、说教材(一)教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。(二)教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。实
6、力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。教学难点：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序(一)
7、动画激趣，走进神话上课起先播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。(二)初读感知，提炼中心新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，
8、同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。(三)围绕中心，自读自悟当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。(四)细读品尝，感悟精神第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图(幻
9、灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“身化万物”的无私。我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象
10、，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。(五)综合训练，拓展升华1、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。2、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。五、说板书
11、设计板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书：18：盘古开天地开天劈地创建 顶天蹬地身化万物盘古开天地说课稿3一、说教材1、教材内容分析盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生相识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。）这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个
12、叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。2、学生状况分析三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。二、说教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；（一）、学问与技能目标：1、相识10个生字，会
13、写14个生字。理解“混沌、肌肤、滋润、渐渐、创建、宽阔”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达实力。3、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。4、读懂课文，体会盘古的献身精神。（三）过程与方法目标：以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、看法与价值观目标：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的爱好。三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文奇妙而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。四、说教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对
14、三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法；1、情境教学法2、多样朗读法3、拓展想象法五、说教学过程（一）导入新课：课件导入，板题读题。（二）反馈学习状况1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“多音字“血”；理解“一丈”）2、检查读书，思索课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2、师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1、沟通对“创建”一词的理解。2、围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前
15、？后？3、学习“盘古创建之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。4、学习“盘古怎么创建的宇宙”。（1）通过读并点明答案在2、3、4自然段。（2）通过读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了
16、出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：感天动地）（五）总结1、小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他感天动地！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？2、你喜爱这个故事吗？把这个神话故事将给同座听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。让学生阅读课外书，拓宽学生的视野。（六）、激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回来中心词“创建”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。信任此时，对
17、盘古的钦佩感谢，对祖国绚丽文化的赞美骄傲，都会从他们口中不由自主的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回来课题，呼喊升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个漂亮的神话盘古开天地！”师生共同的呼喊，将为本课情感做一个总体回来与升华。（七）层次作业、放飞特性必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好打算。选做作业：1、把这个故事讲给家人或挚友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。六、说板书设计好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“创建”而绽开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一
18、目了然。在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和特性的综合训练课。盘古开天地说课稿4第一课时学习目标相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。培育学生的阅读实力。教学重难点：感受盘古的宏大之处。教学过程：一、情境导入老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。二、初读感知自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样
19、记住这些字的。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b.读了这段话，你有什么发觉?(让学生找出意思相反或相近的词)c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a.读一读，说说你有什么感受。b.再读读，把你的感受读出来。c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。四、想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建
20、宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。五、布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时学习目标能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重难点：能把这个神话讲给别人听。教学过程：一、练讲故事朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打
21、算工作。评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。讲故事，评比“故事大王”。颁发“故事大王”证书。二、指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地说课稿5一、说教材盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动，是一篇发
22、展语言，培育想象力的好课例。（一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的美丽词句。2实力目标：培育学生的想象力和创建力。3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。（二） 设重点为：理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。（三） 设难点为：在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经验朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资
23、料收集利用的过程。三、说课堂教学行为策略的详细运用1、提出问题，激活思维，理清依次；“语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践实力。”（课标）陈老师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创建了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的叙述依次，为复述课文打下基础。2、读读练练，积累语言，理解内容；语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分
24、析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的美丽词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有爱好，寓教于乐
25、。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了肯定的语言积累，有便于后面的复述课文。新课标主动提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采纳多种形式调动学生的主动性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。3、想想说说，训练语言，培育想象力。让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和爱护，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，刚好地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀
26、，在发展语言实力的同时发展了思维实力。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和独创，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言实力不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界凝合成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的改变呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。语言训练在沟通中也得到了发展，创新精神和创建力也得到了培育。虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习主动性特别高，能较好地达到学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活跃而有序，惋惜因时间
27、关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然主动性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。盘古开天地说课稿6说“教材简析”今日我要和大家一起共享的是人教版小学语文三年级上册第18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主子公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终把全身化作万物，创建了漂亮宇宙的奇妙故事。作者想象极其丰富，行文脉络清楚，文字叙述详细而生动，是一篇孩子们喜爱阅读的课文。整个故事围绕“创建”这个中心来写，所以我说课的主标题是创建变更了世界。说“教学理念”新课标提倡“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活阅历和相识基础的实际
28、，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思索、体会、争论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。说“学习目标”三年级孩子新奇心强、形象思维相对活跃，有肯定的联系实际和仿照实力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。二是，以“创建”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培育学生丰富的想象力，感受盘古宏大的献身精神。其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：一是，仔细朗读
29、课文，吟盘古开天劈地；二是，细细阅读课文，品盘古创建宇宙；三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。（一）仔细朗读课文，吟盘古开天劈地激趣导入：上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，相识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着爱好、带着问题走进文本。新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培育语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，激励学生带着自己的思索与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个
30、身体创建了漂亮的宇宙。”齐读中心句，找出中心句中的中心词（创建）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。老师指导书写“创建”一词，同学之间沟通对“创建”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创建的道路是艰辛的，创建的道路是漫长的，须要大刀阔斧、乘风破浪，也须要恒久追求、永不放弃的精神！究竟盘古是怎样起先他的创建之路的呢？（二）细细阅读课文，品盘古创建宇宙1、创设情景，渲染神话意境。我问学生：想不想感受一下盘古开天地的奇妙？估计学生确定会说：想，我请学生闭上眼睛，（起先配乐、描述）现在我们进入了时
31、间隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，赐予学生剧烈的感官刺激，使学生在脑海中出现生动形象的画面，激发了学生深厚的学习爱好。这样的环境让学生初步感受到盘古要创建漂亮的宇宙该付出多大的努力呀！2.从“开天辟地”感受“创建”的艰辛接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活阅历做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生如同身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通
32、过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创建宇宙的艰辛。3.从“顶天立地”感受“创建”的执着（感受盘古创建的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真实的感受，带学生进入情境，步步深化：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每每天上升一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创建须要执着，须要坚持。感悟盘古为创建天地，倾其
33、所能，执着付出的壮举！4.“化作万物”感受“创建”的无私盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？他呼出的气息变成了（）（）变成了（）（）变成了（）接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息（）我知道（）（）我知道（）让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画
34、面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创建漂亮的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神随着朗读的多样化，层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象已经在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感肯定是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创建漂亮的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们
35、带着对盘古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业你喜爱这个故事吗？你喜爱这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天后羿射日嫦娥奔月精卫填海甚至更多。附：板书设计：18.盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创建漂亮的宇宙化作万物盘古开天地说课稿7中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗绚烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。一、说教材1.盘古开天地是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话
36、传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、教学目标（1）相识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。三、重点难点教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力，激发学生阅读神话故事的爱好。四、教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法;1. 情境教学法2. 多样朗读法3. 拓展想象法依据以上目标，结合学生已有的
37、语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。1、注意朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音相识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后依据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回
38、答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组竞赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。2、注意个体感受。在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想相识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最终一段作
39、为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又漂亮”的意思。我再激励激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注意语言积累。本课教学中，我比较注意学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，激励学生自己发觉，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜爱那句话，读一读说说为什么喜爱，培育学生对好词佳句的敏感。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅相识和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节
40、课的设计方面，还有许多值得进一步探讨、思索。五、教学过程(一) 导入新课图片导入，板题读题。（二）检查预习1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2.检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1. 生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1沟通对“创建”一词的理解。2围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3.学习“盘古创建之前”。（1）理解什么叫混沌？（2
41、）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。4.学习“盘古怎么创建的宇宙”。（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。盘古开天地说课稿8一、教材分析盘古开
42、天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的
43、教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课
44、文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触
45、文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两课时完成。第一课时：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积