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1、盘古开天地说课稿 盘古开天地说课稿1 中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事。神话就象一颗璀璨的明珠，镶嵌在宝库中最耀眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。一、说教材1.盘古开天地是语文版一年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。二、教学目标（1）认识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。三、重点难点教学重点：能读懂课
2、文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力，激发学生阅读神话故事的兴趣。四、教学方法根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法;1. 情境教学法2. 多样朗读法3. 拓展想象法根据以上目标，结合学生已有的语言知识和学习经验的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。1、注重朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、
3、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音认识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后根据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，及时把学生读错的生字纠正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组比赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引
4、导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。2、注重个体感受。在语文课堂上，肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把最后一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又美丽”的意思。我再鼓励激发，让学生把美丽的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注重语言积累。本课教学中，我比较注重学生的语文积累。如在课文第一段
5、中出现的表示颜色的词，鼓励学生自己发现，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜欢那句话，读一读说说为什么喜欢，培养学生对好词佳句的敏感。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅认识和设计意图，考虑的不一定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在具体的操作过程中，还有很多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有很多值得进一步研究、思考。五、教学过程(一) 导入新课图片导入，板题读题。（二）检查预习1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2.检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1. 生评价，交流课文讲了一个什么故
6、事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1交流对“创造”一词的理解。2围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3.学习“盘古创造之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。4.学习“盘古怎么创造的宇宙”。（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开
7、了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。 盘古开天地说课稿2 一、说教材1、教材内容分析盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第18课。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮丽的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘
8、古的献身精神，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。）这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。2、学生情况分析三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表现欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。二、说教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体
9、提高。因此，根据教材内容和新课标要求以及小学三年级学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；（一）、知识与技能目标：1、认识10个生字，会写14个生字。理解“混沌、肌肤、滋润、逐渐、创造、辽阔”等词语。2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3、有感情地朗读课文，用自己的话复述课文。4、读懂课文，体会盘古的献身精神。（三）过程与方法目标：以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观目标：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。三、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会课文
10、奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。四、说教学方法根据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采用以下几种教学方法；1、情境教学法2、多样朗读法3、拓展想象法五、说教学过程（一）导入新课：课件导入，板题读题。（二）反馈学习情况1、检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“多音字“血”；理解“一丈”）2、检查读书，思考课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2、师范写并指导书写
11、“创造”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1、交流对“创造”一词的理解。2、围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3、学习“盘古创造之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。4、学习“盘古怎么创造的宇宙”。（1）通过读并点明答案在2、3、4自然段。（2）通过读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古
12、的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。（板书：感天动地）（五）总结1、小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他感天动地！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？2、你喜欢这个故事吗？把这个神话故事将给同座听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。让学生阅读课外书，拓宽学生的视野。（六）、激情说话、拓展升华在学生复述完成的差不多的时候，再次回归中心词“创造”，这样和前面的开题前后呼应，使整堂课浑然一体。此时，学生的感情已
13、经到位，盘古的形象已经丰满，顺势让他们根据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话已经是水到渠成，是给他们一个倾泻情感的渠道。相信此时，对盘古的敬佩感激，对祖国灿烂文化的赞美自豪，都会从他们口中情不自禁的脱口而出。到这里，本堂课已接近尾声，接着回归课题，呼唤升发：“同学们，让我们一起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话盘古开天地！”师生共同的呼唤，将为本课情感做一个总体回归与升华。（七）层次作业、放飞个性必做作业：读更多的神话故事，为开故事会做好准备。选做作业：1、把这个故事讲给家人或朋友听。2、积累本课好词佳句，抄一抄，记一记。3、演一演这个故事。【遵循“我们的教
14、育要面向全体学生，我们的每一堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展”这个教育指导思想，布置层次作业，放飞个性。】六、说板书设计好的板书要求精而准，本课板书设计紧紧围绕中心词“创造”而展开，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了题目中的中心词“开”，精炼简洁，一目了然。在本课的教学中，我努力想体现”以读为本，以生为本“的精神，关注学生，关注过程，努力将语文课上成发展语言和个性的综合训练课。 盘古开天地说课稿3 一、教材解读：今天我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘
15、古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。三、教学重难点本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古
16、开天地的故事内容。难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。四、教法学法：新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则。具体采用的教学方法是：1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。3、赏识教育法。学
17、生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程：为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。1、创设情境激趣导课。上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等）同学们，今天老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）这些都是神话故事。今天，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地导入新课，板书课题，小学生
18、认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。2、检查预习1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事？3、感知书写A、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。B师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。4、精读课文（1）交流对“创造”一词的理解。（2）围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？（3）学习“盘古创造之前”。理解什么叫混沌？教给
19、学生不明白的字词可查工具书。小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。（4）学习“盘古怎么创造的宇宙”。默读并点明答案在2、3、4自然段。自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创造的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。（板书：身化万物）5：总结升华（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应
20、：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？（2）你喜欢这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。 盘古开天地说课稿4 尊敬的各位评委、各位老师：下午好。站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导
21、，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：盘古开天地是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语
22、有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都
23、饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行！谢谢！ 盘古开天地说课稿5 尊敬各位老师：大家好！今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天
24、地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。【说教材】盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇【说教学目标：】（1）认识“劈、浊”等7个生字。会写
25、“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。【说教法】课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。
26、“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。【说学法】教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学
27、习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。【说教学过程】一、复习导入。上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。二、研读课文。（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？（二）齐读第一段，思考：最初的宇
28、宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。（四）用自
29、己喜欢的方式读第三自然段。（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。生：顶天立地（板书：顶天立地）师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？生：很累（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？师：“精疲力竭”说明了什么？生：盘古献出了自己全部的力量。过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。（六）默读第五自然段，思考
30、一下盘古倒下后身体发生了那些变化？学生找出相应的句子。气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。（板书：化为万物）师：请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段文章。（教师将本段分为了七小节。）（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）师：请同学们从课文中找出你认为神奇的地方，小组讨论：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。生2：盘古的耳朵变成了海螺。（非常欣赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4
31、：盘古的牙齿变成了地上的石头。（非常欣赏你的想象力。）生5：盘古的血管化成了大地上的纹路（六）师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读。）三、升华中心。同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。【说板书设计】盘古开天地混沌一片（起因）开天辟地顶天立地（经过）化为万物创造世界（结果） 盘古开天地说课稿6 一、说教材盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古
32、的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。二、说目标1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富
33、的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？b、读了这些词句，你感受到了什么？c、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句
34、：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”。b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。c、浮想联翩：你还想到了什
35、么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（），变成了（）；他的（），变成了（）；他的（），变成了（）每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。五、说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了
36、光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地。情景：想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画，感知故事内容。看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深入让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。六、说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答
37、问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。部编版盘古开天地教学反思盘古开天地是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这样的教学环节：在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到想象也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔想象盘古的其他部分会变成什么做了一个铺垫
38、，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；对重点词语的关注；对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应
39、的处理，结果表明：学生在第一轮对照板书复述课文这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的准备，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！本节课不尽人意之处在于最后一个环节学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个
40、学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。 盘古开天地说课稿7 尊敬的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是盘古开天地。我的说课分以下几部分：一、说教材（一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。这是一个神话传说，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。盘古开天地想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动。故事极具想象力，文字诉述具体而生动。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱
41、祖国灿烂的传统文化的情感。（二）课标明确指出课程目标应根据三个纬度设计。我根据中年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。知识目标：认识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。能力目标：有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想
42、象力。难点为：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：（一）图片激趣，走进神话上课伊时展出图片，嫦娥奔月
43、、夸父逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个
44、身体创造了美丽的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品味，感悟精神这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在
45、品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上