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1、2022散步教学反思 漫步教学反思 1核心提示：今日，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章漫步一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知.今日，我和同学们一起学习了莫怀戚的文章漫步一文。同学们都认为I这篇文章很简洁，只不过讲了一家人漫步，发生分歧，解决分歧。歌颂父母的敬老爱幼品质。但当我问文章最终一句话的含义时，同学们都傻了。我告知同学们，文章要学到里面去。文章中说自己在解决分歧时，就感到责任的重大，小词大用，以含深意。进而，作者着意刻画了背的细微环节,并感受到他和妻子背上的加起来，就是
2、整个世界。文章的深意就更明显了。老、中、幼组成一个家庭。家庭、国家、世界，密不行分。作者是在告知我们，青年人要肩负起敬老爱幼的责任，并要把这种优良的美德代代相传。这样一来，同学们对这篇文章的理解就加深了一层。同时，这种以小见大的手法也牢牢的印在同学们的脑海中了。漫步教学反思 2这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、
3、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑
4、的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。这是一个开放的、生动的、以学生为主的、充分发挥教学民主的、令人回味的教学案例。本课充分发挥学生的主体性，教者主动参加，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以主动评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延长，注意对学生情感、看法、价值观的培育，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。反思本节课，以下几点值得今后接着发扬：1、充分体现学生的主体地位，放手学生充分地读、思索、沟通，使学生成
5、为课堂的主子。初读课文，整体感知，让学生自读，解决字词，概括课文内容，学生处于阅读思索状态。研读课文，让学生在书上做旁批，然后小组沟通质疑。品读课文，带着特性体验，美美地读文。整节课，学生活动占主位，老师只是适时地启发、引导、点拨。2、对学生适时进行学法指导，尤其是指导学生朗读时，结合内容，从重音、停顿、语调等方面具体指导，让学生在读中品，在读中悟，学生读出了语文味，也深刻地理解了文章主旨。3、注意了对学生学习习惯的培育。例如标段序的习惯、圈点勾画生字词的习惯、作批注的习惯、质疑的习惯等。作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真实的来体验一下父母的拳拳爱子之情
6、。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。漫步教学反思 3这一周，学校支配同课异构，我们年级报的篇目是自读课文漫步。同课异构前几年在南方一些名校很是火爆，好像也起到了一些作用。但是近几年由于一些教学专家和一线老师的质疑，这种教研模式慢慢的退了潮。去年听余映潮老师的讲座，他对同课异构就颇有微词。余老师认为教学是个人行为，与其搞什么同课异构，还不如静下心来搞一课多案。终归别人的东西只适合别人，冲突的特别性确定了你无法拷贝别人的教学模式。我当时对余老师的观点还体会不深，这次亲自参加同课异构，对他的观点有了更深的体会。我也起先理解余老师的良苦专心。同课异构，顾名思义，同样的教学内容，由不同的人用不
7、同的方式来教，以期寻求最佳的讲授模式和最佳的教学效果。这是一种开放式的教学模式，有利于相互学习。面对同样的教学材料，每一个老师的理解角度和处理方式都有所不同。尤其是语文课，对同样的课文，每一个老师的解读方式都有所区分，教学重难点的确定也多少有些出入。这次我们讲的是一篇现代散文漫步，八个老师参加同课异构，每一个人的处理文章内容的方式都不一样。听完别人的讲解并描述，我感觉如入迷宫，完全迷失了自我。有的老师多媒体课件极为绚丽，有的老师的板书颇为精彩，也有的老师的点拨入情入理。以下我分别来谈各个环节给我的印象：首先来说导入。在这几课中，我对其中一位同事的导入感受很深。他以自身的生活经验来切入对散文的讲
8、解并描述，显得水到渠成，不着痕迹。课文的导入是一门很深的学问，有些人舍本逐末，把导入设计得天花乱坠，让人纷繁芜杂，他们的导入在语言的泥沼中愈陷愈深;有些人开宗明义，丢掉了导入，大刀阔斧，直面主题，他们的讲授过于生硬，让学生疲于应对;有些人奇妙化用所学学问，在激发学生学习爱好的同时，将新旧学问奇妙的贯穿，让学生喜闻乐见。而这一次几位老师的导入基本上都拒绝了生硬与死板，尤其是我所提到的这位男老师，他在联系自身生活经验的同时更是将许多历史名人的漫步奇妙的引入到他的导语设计中来。如：“漫步是一件很有意义的事情，是一件很满意的事情。假如没有苏轼的漫步，就不会有记承天寺夜游;假如没有朱自清的漫步，就不有荷
9、塘月色;假如没有莫怀戚的漫步，也就没有今日我们要学的漫步。”这是多么富有才智的学问整合，学生在老师营造的诗一样的语境中走进新课，其乐融融。接下来说对文章主题的确定。这一课是一篇书写亲情的美文，文中人少事小，却意味隽永，可读性极强，历来是中学语文课本中的学习散文的范文。关于这篇美文的主题，历来有三种观点：第一种观点认为这一课的主题是对孝道的歌颂与弘扬;其次种观点认为这一课的主题是歌颂尊老爱幼这一中华民族的传统美德;第三种观点认为这一刻的主题是对生命的赞颂和珍重。这次讲课，几位老师基本上都把文章的主题落到了对尊老爱幼这一传统美德的赞颂，还有几位老师把主题确定为中年人在一个家庭中所负的重要责任，而对
10、文章中流露出来的对生命的赞颂和珍重却几乎没有涉及。这给我们思索本课的解读渠道又多了一些借鉴。另外，对教学重难点的确定也大相径庭。有人以这一课为材料，教学生如何在写作中正确运用以小见大的写作手法，如何正确运用细微环节描写;有人将这一课与这一单元其他篇目进行比较，对课文中出现的独到的写作手法进行梳理;而更多的是引导学生感受课文中浓浓的亲情美和独具匠心的语言美。这可以说是两种流派，前者干脆与中考对接，课堂就是考前训练营，课文成了一些生硬的语文学问的拼图。而后者虽努力给学生以精神的濡养，但是却与应试教化南辕北辙，学生的成果自然不见起色。这真是语文教学的一个恒久的痛呀。我该牺牲语文的魅力去迎合应试的妩媚
11、，还是在夹缝中寻求语文教学的春天，这实在是我应当正确面对，冷静思索的大问题。漫步教学反思 4新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对老师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃 漫步一文作者莫怀戚，文章通过生活中，最平常的漫步，来表现家庭的和谐、美满。预习课上，学生小组探讨热情，展示课上同学们踊跃表现，回答时老师不仅赐予了确定，而且在延长拓展的时候，联系生活，设计了这样一道题：亲情是人类最美妙的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情动人心弦；天伦之乐其乐融融。每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了
12、生日？你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？假如今日是爸爸妈妈的生日，请你编辑一条短信发给他（她），为他（她）献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语）同学们畅所欲言，把自己所感受的亲情，都用真挚美丽的语言表达了出来。学生们起先不情愿写，我这样开导启发学生：“你们每天生活在父母的呵护下是多么的华蜜，我们已经被文中尊老爱幼的美德所感动，我们都是有血有肉的人，父母那么爱你们，这道题就把你们难住了吗？我想你们不会乱写来欺瞒老师的，假如这样就是自欺欺人。”不一会儿我巡察发觉多数同学写的都很不错，因为这道题联系生活实际，不能只让一组展示，每组都有机会。同学们听说后每组就起先小展，同学们写得真好，他们当中多
13、数不仅知道父母的生日，而且写得短信不仅富有真情实感，还感觉他们通过学漫步和这道延长拓展题好像成熟懂事了。如：妈妈，今日是您的生日，我从来没有给您过过生日，还常和您顶嘴，妈妈我错了，对不起，请接受女儿真挚的祝愿：妈妈生日欢乐！几乎全部的同学都书写了自己的心里话。稍后大展时同学们不但跃跃欲试。而且出现了20多年来少有的场面：当两组展示后在一片掌声中竟清楚的听见了哭泣声，原来是二班一组的张子松（女）和包金龙（男）。他俩已经进入情境，我当即说：“让他俩再展示一次好不好？”同学们都说好，可他俩低着头已经泣不成声，只好作罢。而且这个组的其他成员王建强、赵玉珍也受了感染，眼泪在眼圈里打转，直到下课始终沉醉在
14、对亲人的思念中。我所反思的是在以前没有实行高效课堂，每个同学不能充分展示，加之老师没有适时引导，就没有达到课标的写作要求“写自己的真实感受”。现在要感谢高效课堂。是高效课堂使学生有了自我展示的机会，有了抒发内心真实感受的平台；是高效课堂熬炼了每个同学的各种实力；是高效课堂让学生独立的思索，触发新思维，得到新学问，从而使学生自主、合作地进行探究。实现了对学生人文素养的提高和自主创新精神的培育这一目标。漫步教学反思 5时下，语文教学改革正推崇探究式教学。它要求我们语文教化工作者在教学过程中更多的培育学生高尚的情操、崇高的志向、正确的人生观以及主动的人文价值观。这种导向性赐予学生的学习更为自由的空间
15、，同时对教化工作者的素养也提出了更高的要求。那么，我们应当怎样利用文本引导学生去探究呢？最近我结合莫怀戚的散文漫步发表一点自己的看法。漫步的最终一段中有这么一句话：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子?但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”笔者认为这就是一处很好的探究点。这句话编者将其编入课后练习，实际教学过程中学生也多有提问。对此处疑问的说明通常为：1.世界上全部家庭都是由这种承继性的三代组成的，这一家三代仿佛就是整个世界的缩影；2.作品中“我”的全部责任在于既要赡养老人又要抚养儿女，整个世界就在这种尊老爱幼、和谐相处的美德中持续
16、下去。这种说明虽也很合理，却没有将其与中国传统文化之间的关系讲得通透彻底。 在详细操作时，我们可以这样来设计探究过程。在学生提出“整个世界”的疑问后，老师首先引导学生自主探讨并得出文章前面提到的两种说明。在学生认同这种说明后，老师通过介绍提出孔子志向式的郊游与文中漫步的比较，让学生思索这种现象与中国传统文化之关系并达成一个共识：文中的“漫步”与古圣人孔子的郊游形式虽不是完全一样的，本质上却是相通的，都是儒家文化范畴、和平安静的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是个人生活的淡泊安静，家庭生活的和谐融洽，社会生活的安定旺盛。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的
17、华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。我认为这样的研讨，不仅使学生在辨析中感受到了中华民族悠久文化的历史源流，增加了民族骄傲感，而且能帮助他们树立正确的文化价值观和世界观，还为其将来的发展打下了良好的基础，是我们教化工作者应努力推广应用的。也只有培育出大量有这种文化价值取向的人，社会上那些追求无限财宝的物欲者才能大量削减。因此，为百年计，我们不仅要推广这种探究式的教学方式，更要以此为手段为祖国培育人才。莫怀戚先生的漫步入选于人教社初语第一册第一课（散文两篇中的其次篇）。笔者在带领学生解读此文时，一样发觉文中有一处用词欠妥。为了精确地解析，请看该文倒数其次段：
18、后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。我确定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”细心体会，不难发觉上文中“我想拆散一家人”中的“拆散”一词欠妥。现代汉语词典对“拆散”说明为“使家庭、集体等分散”，并举了“拆散婚姻”和“拆散联盟”为例。可见就词义的感情色调而言，这是一个贬义词。而文中作者的本意明显是为了照看年迈的母亲，
19、想把一家人短暂分成两路走而“各得其所”。这种尊老爱幼的想法不用说是褒义的，而“拆散”一词用在此则违反了语境的要求，显得极不相称，如改成中性词“分开”就避开了这种尴尬。据此，笔者以为把“我想拆散一家人”改成“我想分开一家人”，就比较符合语境，且更能体现“我”的这种想法的本意。以上系笔者一家之言，不妥之处愿与作者商榷。漫步教学反思 6对于七年级20xx年语文新教材的教学，早已经过了半个学期了，七年级新生也渐习惯了这部新的教材。对于自己来说，作为新的老师，站在老师的立场上，也渐习惯了这部新的教材（其实是无选择地以之教学，因而也就无所谓什么新老教材教学过程中的冲突问题了）。然而，不得不承认的是，对于这
20、部新教材的教学实施过后所获得的反思，却也值得自己一再深究。有鉴于这部教材是一部国家级课程教材，其编写自然也是以我国初中学生的整体水平为着眼点，无法考虑到各地区的学生认知水平的特性差距，倒也无可厚非。然而一旦施诸详细的教学过程中，国家的课程纲要所设定的教学目标与现实的学生素养所确定的教学目标完成度可就有些两样了，而且往往表现为前者目标过高或后者完成度过低。且就课本中本人已教过的莫怀戚的漫步为例。新教材的预习目标如下：课文说的是一家人漫步的琐事，内容似乎比较浅，但细致品尝，会感觉到正是这平常生活中流淌着的亲情，滋润着家人的心灵，承托起一个暖和的家。你的身边肯定不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中
21、的温情。这所谓“温情”也者，即强调学生关注本课文的人文性，感受一家人其乐融融的情味。这是本课文在人文性方面对学生的学习度提出的初级要求。在当下学生的认知水平与认知度来说，达到“品尝温情”这一程度，对学生来说其实是比较简单的。然而，新的教学纲要以及同步的新版配套练习却都将要求上升到了另一个层次，即“品尝出作者所代表的年轻一代人在赡养上一代以及抚养下一代的过程中所担当的家庭责任”。这自然是对漫步这篇文章的最好解读，但窃以为却并非是对漫步这篇课文的最好解读。何也？究其缘由，正在这两个层次的要求的创设者所考虑到的对象即学生的水平不同，甚至可以认为，后者过于拔高了学生的认知水平。后者的创设其实是来源于漫
22、步的末尾作者画龙点睛的一笔：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。于是乎，学生也不得不随着老师去深究其中的“深层意蕴”，而其本身却只能达到“品尝温情”的地步。于是乎，老师的教学工作也就陷入了尴尬境地。这尴尬便来自教学目标在理念与实践中的反差。教学目标的设立当然要考虑到学生的认知水平，但同时却又不得不深以教学大纲为基础，使得教学工作处于两难的境地。更何况当现实中学生的认知水平意外地偏低时，这其间的反差就更加的明显，因而也就更加须要老师在教学上游刃有余。这对于一个职初老师来说，如何尽量解决这反差带来的诸多问题甚是重要。漫步教学反思 7活动目标：1、依
23、据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标记的关注。活动打算：ppt课件、图书中的十一个标记。活动过程：（1）引导幼儿尝试着依据事物的主要特征想象标记的意思。 老师提问：“这是谁的家？你怎么知道的？”（原来房子的门上有兔子的标记）出示兔子标记：“他是兔子，他戴着红色和黑色条纹的领带，我们就叫他兔子先生！”（2）分段观赏故事播放课件第一部分老师：“这一天，兔子先生出门去漫步，什么叫漫步？”（到外面走走）“兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标记，是什么标记？”（幼儿视察讲解并描述）老师小结：“噢！这是往前走的标记
24、。”老师：“咦！这又有一个什么标记？”（幼儿视察讲解并描述） 老师：“嘿！真是楼梯的标记，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标记，那么他会去哪呢？”老师：“这个标记有点看不懂呀！（幼儿视察讲解并描述）老师：“恩！是桥的标记呀！你们真棒！”播放课件其次部分老师：“下面的标记可有点惊奇！是什么意思呢？”（幼儿发散想象）老师回应：“兔子先生瞧都没有瞧。结果摔了下来，哎呀呀呀，疼死我了！原来是当心斜坡的标记。”老师：“兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口，看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标记。”老师：“摔疼了是回家去，还是接着往前走。（幼儿辨别）假如接着往前走，你要告知他什么？（一路顺风、当心
25、当心?）老师：“兔子先生说是是是知道啦！他看都没有看接下来的标记，是什么意思？”（幼儿发散想象）老师：“唉呀呀呀！原来是当心坑洞啊！兔子先生瞧都不瞧，你真是马虎，刚才摔了，现在又掉洞里了。”播放课件第三部分老师：“掉到洞里，会遇到谁？”（幼儿发散想象）老师：“来到了谁的家？”（小老鼠的家）老师：“兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高兴奋兴地出海啦！这个吗？就是哥俩好的标记。”（3）续编故事老师：“兔子先生和小老鼠还或发生什么事呢？”（引导幼儿续编故事）（4）说说生活中发觉的标记（文学作品回来生活）真有意思，兔子先生遇到了那么多好玩的标记，你们在家里、幼儿园或者公路上有没有看到过标记呢？小结：原
26、来我们生活中有很多标记啊，有些我们熟识，有些还没留意到，可没有它们还真不行呢！这些标记与我们的生活有着亲密的关系，今日我们回家再找找这样的图象标记好吗？ （延长活动：找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等）活动反思：本次活动用一个故事引导孩子了解标记对生活的作用，很能吸引 孩子，标记也是用孩子最喜爱的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标记语言的魅力，也为孩子视察生活中的标记打下基础。 活动中，完整观赏故事的时候，由于孩子阅读的机会较少，所以孩子对故事的结局揣测的不多，缺乏一种文学的想象实力，这时老师的语言引导在多些或许会更好，例如：有谁是住在洞里的？掉下去会不会有惊喜呢？等等，把孩子
27、的思维引一引。 在续编故事前出示的生活中的常见图标，对幼儿在续编过程中没有起到提示作用，反而限制了幼儿的思维。漫步教学反思 8教学胜利之处：1、以大家所熟知的一则电视公益广告（为妈妈洗脚）作为“导入”，很快进入课文情境，也利于启发学生关注身边体现亲情的镜头。2、教学过程根据我们读文的思维由“感知”而至“品尝”，最终的“课堂延长” ，让学生有课堂再到现实生活，使学生“学以致用”。3、教学之时，以学生为主体，老师只作为参加者、合作者、引导者，必要时加以点拨、指导。以突出培育学生多种实力。教学不足之处：1、在整个教学过程中，课堂的气氛有些惊慌。这其中一部分缘由是新学年新学期伊始师生之间了解还不够，协
28、作不够默契。2、第一个班教学中对教学节奏掌控不够，一节的内容没完成，应当在以后的课堂上把握好时间，以保证一堂课的完整性。漫步教学反思 9漫步体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，漫步教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，接着巩固感受亲情的要求，教学反思漫步教学反思。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他
29、们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组探讨、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。漫步教学反思 10一、
30、抓契机、生课程线描画母鸡萝丝去漫步是由绘本为载体挖掘出的美术课，绘本中，每页的画面都精致、美观，线条和装饰图案的排列规律给人带来视觉的美，所以，追随孩子的意愿，生成了第一课时美术观赏活动，让幼儿通过观赏绘本中的房子、树、动物等画面感知线条图案和色系的排列规律，其中，绘本中的主角狐狸和母鸡的装饰图案给孩子以深刻的印象和探究欲望，于是我抓住这一契机生发其次课时，线描画狐狸和母鸡（二）。二、活动中、现情景活动中，我单独出示了狐狸和母鸡，让幼儿先观赏了狐狸，并引导孩子说说身上的线条和图案的排列规律，有的幼儿说：“狐狸身上毛好美丽，有很多长短不同的线条和三角形图案组合排列而成的。”然后我又引导幼儿从图案
31、的规律上视察，孩子们的视察力很明锐，刘一诺小挚友举手说：“老师，你看，狐狸身上的图案是有规律的，一排线条一排三角形、一排线条一排三角形。”我紧接着问：“那你们想用什么图案来帮他装饰呢？”孩子们有的说用波浪线和圆圈，有的说用小点点和小花朵幼儿想象丰富，各抒己见！接下来我又出示了母鸡，通过幼儿视察，发觉母鸡身上最有观赏价值的就是翅膀和尾巴，幼儿视察到图案和线条也是有规律的排列的，他们还发觉了除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律。最终让幼儿大胆尝试，用自己喜爱的线描和图形来进行装饰狐狸和母鸡，于是，我为幼儿打算了母鸡和各种造型的狐狸让幼儿自主选择绘画。三、反思与改进策略活动改进策略一：当幼儿
32、发觉了母鸡除了图案和线条有规律外还有他们的色块也有规律时，我就在活动起先部分时我把狐狸和母鸡同时出示，让幼儿同时去视察两个动物的图案和装饰规律，并进行比较，找出它们的相同点和不同点，相同点就是让幼儿知道他们都是有规律的排列装饰，而且都有同向排列和反向排列的图案，比如：狐狸身尾巴上的毛是反向排列的，母鸡翅膀上、尾巴上的羽毛也是反向排列的等。这样进行比较可以培育幼儿的视察力和留意力，又能够促使幼儿的线条、图案和装饰技巧更能得到认知与发展。活动改进策略二：在绘画过程中，孩子们有排列规律的画出自己喜爱的图案，有的用爱心、有的用波浪线、还有用花型等来装饰，我还发觉选择装饰狐狸的幼儿比较多，而母鸡则选择的
33、比较少，所以大家商讨，觉得这节课还可以延长到下节课专为母鸡来设计颜色的装饰，使母鸡更鲜活、形象，让孩子不再局限于线描画又避开了课的思路不明确而感到乱，应把本节课的重点放在让幼儿挖掘狐狸身上的装饰，让幼儿有更多的时间去想象、探究。漫步教学反思 11今日, 我拿起漫步教学设计，一遍遍看着自己几天下来备课的“成果” ，感觉有点惊慌.我不知道那是对自己没信念,还是对学生不放心。回想昨天在八班试教感觉很轻松，也感到课堂的活跃，尤其让我印象深刻的是：在课上一位中下的学生提了一个问题。“为什么我伴同儿子的时间很长，路不就很快走完了吗?”当时，我很感动。感动的是他在仔细思索，虽然他没有仔细读懂课文，(或许与他
34、读课文的娴熟程度有关)但帮了我一个大忙，该是让学生大显身手的时候了。学生的精彩发言，不仅调动了学生学习的主动性，而且也激励了我：一堂欢乐的课，在于师生之间协作的融洽。而今日，在本班上完这堂课，却留给我沉闷的课堂，没有了往日的活跃。或许是因为有许多人听课;或许是因为我是班主任，事前特殊强调了课堂纪律、但最根本的还是来自于对文本解读不够深刻，只读到了文本最浅层的东西，以致在教学设计上被我划分得支离破裂。回放上课大致思路：(一)导入信任同学们和我一样，在生活中曾被很多小事感动过：平平经常的一天，收到了来自远方挚友的祝愿，虽然只有淡淡的一句“你好吗”;难过失败的时候，以为平常不是特殊亲近的人静默为你递
35、上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出很多的真情。在生活中，你有过这样的经验吗?请大家说说。(师生沟通)今日，就让我们走进莫怀戚的漫步，看看作者是如何把生活中最微小的小事写得让人感动的。(二)整体感知1.老师配乐有感情范读。正字音，思索：从文中字里行间，你看到了一个怎样家庭?(预设：考学生生字词，初步感知内容)2.自由朗读，解读文本 我为什么要出来漫步?(理解学问点：生命) 漫步途中，发生什么分歧?文中还有感人之处吗?(重在品“我”对生活的使命感和责任，以及那份浓浓的爱，从中也可以让我们感受到家庭的和谐美)(三)品尝语言让学生找出对称句，感受句子的和谐美
36、。(四)拓展延长 给课文拟题 比较三代现在回想自己上的这一课的教学过程，感觉真的很乱。为什么不干脆找准主心骨，然后以这条主心骨绽开呢?其实文章无不让学生体会家的温馨，和谐。就这一点而言，为何不放开胆让学生自己去评，自己去谈呢?这样的话，也可干脆进入下一环节：自由朗读，说说文中从哪可以体现家的温馨，和谐呢?顺理成章，做到在读中品，在品中读。再者，最终一环节，我觉得自己也没达到最佳效果。比较三代的目的不是很明确，只是停留在对内容上的理解，让学生做到仁者见仁，智者见智，其实，老师在此时，小结也很重要，可以借三代，说说漫步一文体现的就是我们生活中常出现却又被人忽视的那种华蜜，其实爱就在身边，我们可以在
37、平日里化爱为实际行动，让学生自己去感受那份爱。我觉得一堂精彩的课，在于师生互动，更多的是在老师点拨状况下，学生对课文的理解程度更深一层。当然，这就须要老师细心备课，不仅备自己，而且要备学生。同样这一堂课上下来会有如此大的差距，主观缘由在于我对文本处理，尤其设问方面有所欠缺。总之，上好一堂课，不只靠青年老师那份想提高自己教学水平的动力即可，关键还在于多从实际动身，多在提问方面下苦功，教学设计要合理。漫步教学反思 12一、说理念语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语
38、文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。二、说教材1.教材简析。莫怀戚的漫步是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力气。2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：学问与实力：精确
39、、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。情感看法与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。3.教学重点和难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很
40、细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。难点突破：通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？三、教学创意本文通过生活小事和细微环节体现亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂结构以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正接受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，采纳以下教
41、法和学法。教学方法：1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、老师范读、学生齐读等。2.以写促读，深化感情。漫步之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生接受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定华蜜。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。3.媒体协助，增色课堂。运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），体现
42、人文性。学法指导：1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。四、说教学程序1.营造氛围，谈论亲情。播放歌曲我爱我家，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。2.初读课文，相识亲情。听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。设计一些较简洁的问题，快速抢答。这样既可以培育学生的听读实力、感知实力以及综合概括的实力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的干脆的情感沟通，让每个学生都能感到
43、胜利的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。3.品读课文，享受亲情。学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。老师范读精致语句，适当指导，学生齐读。指名朗读文章最终一段，老师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分
44、自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。4.拓展延长，拥抱亲情。华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与老师的经验体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的相识，并进而形成自己健康的特性。5.动情落笔，抒写亲情。家因为
45、有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。6.总结全文，表达祝愿。敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。下面是老师在资料中看到的由本课生发的一副对联。上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。漫步教学反
46、思 13漫步是一篇清爽美丽的散文，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，留意语言的积累和借鉴，并学习朗读和圈点勾画；同时，还要结合自己的生活实践，体会家庭、亲情、友情的含义，做一个有孝心、有爱心的好少年。初一的学生，正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。针对学生的这一特点，结合本单元的整体要求，在课堂教学中，我以“你最喜爱文中的那个人物，为什么？从这篇文章中你看到一个什么样的家庭？
47、”为切入点，引导学生自读感悟，圈点勾画，小组合作探究，课堂探讨沟通，体会课文浓浓的亲情，感受一家人的互敬互爱，相体谅。在引导学生正确领悟文章主题的基础上，我又引导学生诵读三代和北风乍起时，进一步感受亲情的宏大珍贵。但是，由于课堂内容设计太多，没能引导学生很好的品尝、学习本文的语言美，特别缺憾。漫步教学反思 14莫怀戚的漫步是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文。文章记叙了一家三代四口人在野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念渐渐淡化的今日，这一课更显出他的教化性。因此，我想通过朗读、小组探讨、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则