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1、2022掌声教学设计掌声教学设计(15篇) 在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的掌声教学设计，希望对大家有所帮助。 掌声教学设计1教材分析把掌声分给她一半是北师大版语文第十一册“体育”这一单元的一篇文章，作者通过中国女排队长孙晋芳训练、竞赛、遭遇挫折时的苦闷与夺取成功时的快乐，以及女排同心同德的团队精神的记录与描写，为人们刻画出一个胸怀宽广、仔细和善、肯吃苦、顾大局的女排队长的光辉形象。文章篇幅较长，在阅读时朗读，应抓重点句段理解语言
2、环境，理解人物精神，从而受到思想启迪。学情分析：经过五年的学习，学生基本上驾驭小学阶段的语文学问，具备了摘录、阅读、写作等方面的实力。但他们还缺乏在语文综合实践活动中运用这些学问、实力。因此，六年级的教学应致力于综合性的学习活动，引导学生在实践中综合运用学过的学问和方法，自读自悟，读中悟情、读中明理，提高解决实际问题的实力进行比较广泛的文化积累，从而实现“全面提高学生的语文素养”这一目标。设计理念：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”，同时还指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，也应敬重学生学习过程中的独特体验。”在教学本课时，让学生通过朗读和品尝描写人
3、物的外貌、特性化的语言以及动作的词句等体会人物所表现的优秀品质以及团结、拼搏、坚韧、奋进的体育精神。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握文章多角度塑造人物的方法，从而相识到孙晋芳的和善、恳切、胸怀宽广、刻苦训练的优秀品质。3抓住重点词句，理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而相识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。教学重难点：能通过重点词句的理解，在品读课文内容的过程中学习多角度塑造人物的方法，体会人物优秀品质。教学打算：录象带、词卡教学过程：（安排两课时）一、激发爱好、导入新课1播放排球竞赛片断，让学生感受赛场上的激烈气氛以及队员的拼搏精神。2学生沟通观看后
4、的感受。3导入：八十年头初，女排姑娘用她们勇于拼搏、坚韧奋战的体育精神，为中国人在奥运赛场上扬眉吐气。人们把热情的掌声送给这些女排姑娘们。我们更应当把掌声送给这位在赛场上至关重要，却静默无闻的女排姑娘。（板题）（评：课始，利用音像再现排球赛场上激烈拼搏的场景，渲染了气氛“未成曲调先有情”激发学生的阅读期盼。）二、自读课文，整体感知1、默读课文，思索：课文主要写了什么？画出中心句读一读。2师述：同学们，这篇课文给我们刻画了一位优秀的女排队长。课文中肯定有很多打动你的地方，自由读课文，想想孙晋芳的哪些地方值得自己钦佩，并用笔画出来，想想应当怎样读。3、学生沟通汇报时，可结合自己的感受说出孙晋芳的哪
5、些地方最值得自己钦佩，并在朗读中揣摩该怎样读。生1：孙晋芳传球技艺超群的惊人，这一点打动我，我想这样读生2：她朝夕苦练的情景深深打动了我，我想这样读生3：她用宽大的胸怀来化解与同伴之间误会与冲突。值得我钦佩，我想这样读4、在学生汇报沟通过程中，老师相机指导学生朗读，留意读好人物的对话和心理活动。（评：从整体入手，引导学生从多个角度感知课文，读出对人物的初步印象，辐射出全文的相关内容，既有利于学生对文本内容的概括，又进行了语感的训练，实现了学生与文本的初次对话。）三、理解词语，再读品位1出示词卡“心海中的暗礁 闪闪发光的金线指挥演奏 一缕袅袅青烟”。2学生再读课文，找到课文中讲解并描述这些词语的
6、部分。细读体会这些词语的意思。3读3自然段，想想作者为什么这样写，从她手里飞走的球变成一缕袅袅炊烟，这是运用了什么写法？生：作者运用了夸张的写法，这样是为了更好地表现出她传球技艺超群，能化险为夷。4、读610自然段，说说“心海的暗礁”指什么事？面对这些，孙晋芳是怎样做的？画出描写她心理活动的句子，细细读一读。5、读1112自然段，看看孙晋芳是怎样在赛场上指挥演奏的？作者应用了什么写法？生：作者应用了比方的写法，写出了在赛场上举足轻重的地位。6读14自然段思索，为什么把孙晋芳比作“一条闪闪发光的金钱”。生1：因为珍宝再漂亮，没有线把她穿在一起成为项链，它也只是一颗珍宝而已，这样写说明白孙晋芳在这
7、个集体中的重要作用。生2：因为团结就是力气，只有团结在一起，奋力拼搏，才能取得成功，而这恰恰须要孙晋芳这样的一传手来把大家团结在一起，就像一颗颗珍宝穿成漂亮的项链一样，所以把她比作一条闪闪发光的金线。7读15自然段，探讨：课文说应当把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳一个人，你认为合适吗？生：我认为很合适，因为没有孙晋芳，女排队员们就是一颗颗散落的珍宝，恒久不行能成为一条漂亮的项链，所以我认为她的功劳大，应当把欢呼声和掌声分一半给她。（评：这一环节让学生通过抓重点词语，理解语言环境，理解人物，梳理了文中脉络，让学生在自渎自悟中看清了鲜活的人物形象。并由点到面，把握住整个文章的中心，明白一个道理，从而提
8、高他们的分析，观赏和评价实力。）四、总结全文，拓展视角1默读全文，说说孙晋芳是以怎样的体育精神进行训练和竞赛的。生1：这种精神应当是团结、拼搏。生2：这种精神应当是把自己的事放下，把集体、祖国的荣誉放在高于一切的地位。2读完全文后，你有什么感受？学生完成“我的视角”（ 先和同桌沟通一下，再写出来。）（评：读一篇文章，学生的感受是多元的，表达的方式也是因人而异，“我的视角”这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，有利于学生学习的独立性和自主性的发展。）课后反思：新课程准不仅仅要求语文教学“重读”，还将语文教学目标指向了新的高度“悟”。读悟结合，才是语文教学的根本所在。本节课的教学由于课文比较长，
9、为了更好地阅读。我让学生从整体入手，引导学生从多角度感知课文，概括文中最打动你的地方，并找出来，细读体会，为深化地感悟、品尝奠定了基础，然后抓住几处重点词句，引导学生感受、思索、诠释、表达，这样一个胸怀宽广、恳切和善、顾全大局、机灵英勇、球技超群的女排队长如在眼前。通过品词酌句很好的突出了重点，突破了难点，最终再回来整体，让学生通过“我的视角”用笔写出自己的感受和发觉，突出了学生的特性体验，培育了学生的理解实力和写作实力。由于文章是一篇典型的人物报告文学作品，内容丰富，教学时关注了人物品质的感悟，对于一些细微环节描写就有所忽视。以后如何上好这种类型文章，怎样兼顾，让学生的收获更大一些，须要进一
10、步地探讨。掌声教学设计2教材分析：把掌声分给她一半是小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分呈现体育运动的“力与美”,颂扬了体育精神的宏大。本篇课文选自鲁光的报告文学中国姑娘。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、竞赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她坚韧拼搏，团结协作的精神。学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。学情分析：我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了肯定的阅读实力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事务的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史
11、，对人物所具备的体育精神，在相识上有肯定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不非常明确。基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。教学目标：1、学问与实力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。2、过程与方法：通过“自主质疑合作解疑创意表达”的学习过程，感悟人物形象。3、情感看法和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，相识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。教学重点感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。教学难点体会文章多角度刻画人物的方法教法学法：课标中指出：阅读教学过程是每个学生细心
12、读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采纳“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。质疑-解疑-拓展（问题意识） （合作意识） （运用意识）教学流程一、揭示课题，导入新课（导语）2022年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族骄傲感。这或许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间
13、，都会引发观众队伍热情，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有敬佩，更有感谢。今日，我们就来学习一篇与体育有关的文章，把掌声分给她一半。二、质疑课题，发觉问题（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？预设问题：、她是谁？、为什么把掌声分给她一半？为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感爱好的问题，就是想培育他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思索的主动性。可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培育学生收集信息和筛选信息的实力。而我特地收集
14、到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜战胜美国队获得冠军的精彩录像。我想利用比文字更形象，更干脆，更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是竞赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。看这个动态录像的目的是：虽然只是竞赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深化研读文本作铺垫。为什么要我和同学们一起查找资料呢？因为新课标中提到，课堂是老师，学生和文本三者之间的同等的对话过程，要学生有感悟，老师首先要有感悟，要是学生能体验，老师首先要能体验，要是学生受感动，老师首先要受感动
15、。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们老师也才能真正成为同等中的首席。我设计在第三个环节中解决其次个问题。闻名特级老师钱梦龙的导读理论中强调，的主体问题三、围绕主线，研读解疑这是全课的重中之重，我所采纳的学法指导：一条主线：围绕其次个问题：为什么把掌声分给她一半？我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深化读文，激发他们阅读的主动性，主动性，和创建性，从而促进课堂学习的有效性。两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注小组探讨，沟通、沟通、启发目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主子。三个
16、步骤：突出主线，明确事务-抓住事例，理解人物-特性选读，体会写法以此来解决重点，突破难点。1、突出主线，明确事务用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；2、抓住事例，理解人物你对哪件事最感爱好，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？预设汇报：朝夕苦练-刻苦训练、坚韧拼搏由误会郎平到冰释前嫌-率直恳切，胸怀宽广了解队友-聪慧过人、球艺超群使学生明确，典型事务可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。3、特性选读，体会写法引导学生读出自己喜爱的语句，并说一说为什么？在畅所欲言中，使学生明确人物特性化语言的描写，外貌，心里
17、的细微环节描写能呈现人物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。在同学特性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。四、拓展练笔，特性表达在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：假如把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀糜的珍宝，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱，把颗颗珍宝串连在一起，中国女排才成为闪烁着奇光异彩的战斗集体。1、假如把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳假如把女排比作一曲美丽的乐章，那么孙晋芳假如把女排比作 ，那么孙晋芳假如把比作 ，那么孙晋芳这样有梯度的
18、练习，是考虑到学生的认知水平和表达实力的差异性，适合不同程度的学生来完成。在相互启发中，促进学生思维的发展，培育语感。2、孙晋芳市场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？孙晋芳坚韧拼搏，团结协作不是为了而是为了 ，为了 ，为了3、利用课后丁丁的视角，绽开第三次练笔。中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应当把欢呼声和掌声分一半给孙晋芳合适吗？假如同学们感到困惑，我打算了一个短篇，请同学们观看。欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因
19、为，叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，靠着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的娴熟技能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望学生结合自己的真实感受进行特性表达，这样熬炼了运用语言的实力，丰富了学生的人文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。板书设计坚韧拼搏把掌声分给她一半 祖国的荣誉高于一切团结协作板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝合着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。掌声教学设计3掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述
20、了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学问与实力：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅
21、、迟疑”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。情感、看法与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激
22、励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关切和激励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做掌声。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：掌声这个小故事讲得就是同学之间发生
23、的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。二、初读感悟1、想读吗？遇到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，起先读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下，你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）一共三个读音，但在
24、这个词中读（ ）。专心记才能不出错，再读一遍这个词，看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼，能读准吗？指名读。屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。（2）隧然间、热情、长久屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物改变1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的
25、孩子？学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑愁闷或愁闷）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做嬉戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔跑，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读生（
26、齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）
27、；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。（3）看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的主要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清楚，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织实力真棒！）（3）这就是课文的主要内容，记住，同学们，抓住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文
28、的主要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子，轮到你上台了，你为什么立即把头（低了下去）？老师真兴奋，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/胆怯）屏显
29、句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。还画了哪一句？英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？可见这迟疑中藏着的是英子的胆怯、害怕，对吗？读出你的感受。她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。不知道该怎么办才好，心里拿不定办法，所以英子（迟疑了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充溢了苦痛、无助，甚至快要哭出来了。这个总是静默地
30、坐在教室一角的小女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台；这个不情愿让别人望见她走路姿态的女孩，在全班同学的凝视下生接：她最终一摇一晃地走上了讲台。谁情愿再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。你能告知大家为什么把最终读得这么洪亮？（生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。）（评价：理解的多深刻啊！）谁情愿来读读第3自然段，体会一下英子的这种困难的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）走路对别人来说是件多么简单、多么平常的事，可对英子来说却是那么（ ）。生：困难。为什么？从课桌走到讲台，这并不遥远的距离，可对于英子来说，这须要多么
31、大的志气和信念啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的苦痛与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃；她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力气能鼓舞她。就在这时候，（齐读）教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。“隧然”还可以用哪个词来代替？（突然、突然、猛然）那作者为什么偏偏用了“隧然”这个词呢？假如现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热情而长久的”，你们能用掌声表示一下吗？这真是热情而长久的掌声啊，同学们把千言万语都化作了这热情而长久的掌声，这掌声是对英子的（激励、支持）假如你是英子的同学，你想用掌声告知她什么？生：英子，你能行，
32、我们信任你！生：英子，你真英勇！生：英子，别胆怯，我们不会卑视你！师：英子此时最须要的就是大家的支持啊，就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子忐忑担心的那一刻，（男生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。就在英子最须要激励的那一刻，（大家一起读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”在同学们那包含激励与信任的掌声里，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了自己的心情，起先讲解并描述自己的一个小故事。故事讲完了，教室里生接：又响起了热情的掌声。教室里为什么又响起了热情的掌声？请同学们再读读课文的第3自然段，想一
33、想。你的发言很有条理，也很有见解。这一次同学们除了用掌声激励了小英子之外，还送去了对英子的（赞许）。板书：赞许听到这热情的掌声，多数的话语在英子心头涌动，她想说（出示关联词：假如没有我就；拓展说话）此时无声胜有声，她什么也没说，只是向大家“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿态，她内心的感受一样吗？（不一样）让我们带着这种感谢之情再读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。五、感悟力气，升华情感、同学们那充溢激励，饱含赞许的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了
34、。原来总是静默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。”原来她的腿有残疾，不情愿让人望见她走路的姿态，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话沟通：她成了一个（ ）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（欢乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（英勇）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我恒久不会遗忘生活。（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读
35、？（）想读的都站起来读。4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（激励、支持、敬重、信任、关爱）掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。（1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。（2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。（3）同学们，请大声地把这句话告知全部的人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地
36、感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开志气的大门！3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。七、小结今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给在场全部老师。愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！掌声教学设计范文2学习目标：1、相识10个生字，会写13个字，正确读写16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人，关爱别人，特殊是给身处逆境的人激励
37、与帮助学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：理解课文内容。教学流程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（学生自由说）今日我们就来学习一篇课文：29、掌声（板书）1、齐读课题。2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1、读课文后检查学生认词状况。小儿麻痹症 姿态 落下了 残疾 状况 镇静讲解并描述 心情 调来a、
38、讲解两个多音字：落调（小黑板出示）b、说明小儿麻痹症2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？三、精读课文，体会人物的改变1、读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文雅、胆小、自卑）假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？2、随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。3、课文中有一段中的英子与第一段中的英子迥然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（欢乐、自信、爱与人交往、开朗）4、练习朗读第一段与第四段英子前后发生了这么大的改变，能不能用你的朗读，你的表情表现出来。（指名读）（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四
39、自然段要读出欢乐自信的心理，所以要读得兴奋，跳动一点）a、学生练读，指名读，齐读。b、读后评议。过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，我们下节课再学习。四、指导认字和写字1、小黑板出示本课生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这五个上下结构的字的写法。师板书。4、学生练习写字，全班一起评价、指引。五、联系实际，描绘掌声激励，有时不须要太多直白的话语，只要你专心感受，就能发觉它巨大的能量。它是英子迟疑时，同学们赐予的一阵热情的掌声；它是孩子哭泣时，妈
40、妈送出的一个紧紧的拥抱；它是六、沟通反馈，升华掌声希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们赐予你的激励，英勇自信地微笑着面对生活中的一切！掌声教学设计4作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她激励的掌声。从今变更了英子的生活看法，起先“微笑着面对生活”。三年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容。学生驾驭了许多识字方法，乐于朗读新奇的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。、全日制义务教化语文课程标准中，提出了“喜爱学习识字，有主动识字的愿望”。“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的
41、要求。本课以识字和朗读为重点，培育学生学习语文的爱好和信念。、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创建性。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培育学生关爱他人的情感体验。、相识“麻、症”等个生字，会写“姿态”“一般”“激励”三个词语。、正确、流利，有感情地朗读课文；、学会敬重别人，关爱别人。课件、录音机。一、课件演示，激趣导入老师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放掌声响起来的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。二、初读课文，识记生字、自由读：要求读准字音，遇
42、到不相识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。、合作读：与同座每人读一节，相互指正读错的地方。、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培育语言表达实力）、识记生字：出示本课的生字。学生用自己喜爱的方式，来识记要求相识的字。检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。三、创设擂台，相互挑战、小组内读文，提出质疑的问题。、各小组找寻挑战对手，并相互交换所提出的问题。、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。老师见机行事，刚好给学生帮助。四、读后导行，奉献爱心假如你的好挚友遇到某种困难，你会怎么做呢？五、细致视察，仔细写字、课件出示个词语
43、“姿态”“一般”“激励”。、学生视察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。、老师范写，学生指出不足，老师改正。、学生自写。掌声教学设计5本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，不但精彩地讲解并描述了故事，而且从今之后，她鼓起生活的志气而变得乐观开朗的故事。这篇课文，情节简洁，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是特别深厚的。它告知我们：人人都须要爱，尤其是当身处逆境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要遗忘把自己的爱献给别人。平常就要主动关切，激励别人，也要珍惜别人对自己的关切和激励。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟情感内涵是本课的教学重点。人教版小学三年级上册其次十九课掌声第一课时。1、学习本课10个生字，正确读本课：掌声、文雅、情愿、姿态等新词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的改变。通过对英子言行的描写体会英子的心