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1、2022掌声 教学设计_掌声免费教学设计 掌声 教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声免费教学设计”。 第一课时 一、揭示问题： 小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了很多问题，让我们一起到课文当中去找寻答案吧！请同学们自由读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能
2、认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着激励，还曾经变更了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我恒久不会遗忘那掌声使我鼓起志气微笑着面对生活。） 三、走近英子，感受改变 1、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、愁闷 （6）同学们体会得真
3、好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(静默地早早的最终)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们嬉戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，静默无闻，多么可怜啊！你能 把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对愁闷的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝愿声中，英子真的变了，让我们来看看变更后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的改变？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指
4、名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的改变感到兴奋呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，究竟是什么缘由让英子发生这么大的改变？我们下一节课再来学习。 其次课时 课前谈话： 1、同学们，今日我们的教室里来了很多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热情，我们班的的同学就是热忱好客。 3、林老师有点儿惊慌，你们怎么激励我呢？ 4、感谢同学们的支持。你们是想用掌声告知我什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 1、多好的掌声啊，今日我们就来接着学习掌声这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的
5、英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、愁闷）现在的英子又是什么样子 的？随机板书：（自信、活泼） 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是（出示小黑板的信），学生齐读。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的悲伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领悟掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么奇妙的力气，会变更一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文 2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会
6、英子的内心。 2、生默读课文，边读边划，师巡察指导。 3、沟通。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。 （轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 英子在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思索：英子为什么立即把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去找寻答案。英子为什么立即把头低了下去？ （2）出示其次句。 5、现在请同学们看小黑板： 英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。 （1）“迟疑”是什么意思？英子究竟是什么事拿不定办法？（要不要上去）
7、英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作探讨。 （2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。 （3）学生沟通。 你们从“迟疑”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，苦痛，委屈）女生齐读。 （4）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，英子最终（引读）。出示第三句。 英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师 . （二）、掌声时。 1过渡：就在英子万般无奈,无比苦痛，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
8、2、指名读第一次掌声。（出示句子） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了一阵掌声,那掌声热情而长久。 “隧然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热情、长久的掌声！ （2）你们的掌声是想告知英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（激励、信任、佩服）请女生把同学们的激励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、其次次的掌声又是哪一句,指名找读其次次掌声。（出示句子） （1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热情的掌声。 （2）第一次是激励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告知英子的又是什么? .(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子
9、想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激烈了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （4）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（快乐，自信、大方）你准备如何读这句话? 假如说这里的“一摇一晃”是带着快乐，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，苦痛，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？ （4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的改变。（师生合作引读） 4
10、、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有卑视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中（出示黑板）师范读来信。 信任大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。 三、总结升华，深化主题 过渡：多么美妙的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 掌声是一种真挚的爱， 它唤起我们的志气； 掌声是绵绵的春雨， 它滋润着我们的心田； 掌声是一缕凉爽的风， 它驱散我们心中的愁云； 掌声是一把钥匙， 为我们打开一片自信的天空。 1、讲大家一起读一读。 2、读到这里，你们肯定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌
11、的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、激励、夸奖、帮助、关切、关爱、支持、）（板书爱心） 3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，不要遗忘把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。 4小结：是啊！同学们今日上课表现太棒了，让我们为自己今日精彩的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书设计： 21 掌声 愁闷 活泼 自卑 自信 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样
12、一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页