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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案模块三 综合实践活动课程的教学设计检测题一、 填空题：1. 设计与实施综合实践活动课程,需要实现 _、_和_的转向；2. 综合实践活动的领域表达了 _、 _、_、_ 和_等基本特点；3.确定综合实践活动课程目标的依据要满意_、_和_的需要；4. 争论性学习内容挑选和确定的基本要求是 _；敬重 _ ,关注 _ 和勉励5.劳动与技术训练的基本内容包括：_、_和_；二、挑选题： （至少有一个正确答案）1.以下不属于综合实践活动的学习活动根本特点的是（）A. 综合性 B. 开放性 C.多样性 . D. 实践性；2.综合实践活动课程目标
2、的取向包括（）A.学问目标取向 B. 行为目标取向 C. 体验性目标取向 D. 生成性目标取向3. 社区服务与社会实践的内容领域和目标包括（）A. 走进社会 B. 生产劳动 C. 社会实践 D. 服务社区4. 参与社会公益活动属于哪种综合实践活动形式（）A. 争论性学习活动 B. 设计性学习活动 C. 体验性学习活动 D. 实践性学习活动5. “ 当今中同学体质状况调查” 主题应属于哪个领域范畴（）A.人与自然关系领域 B 人与社会关系领域 . C.人与自我关系领域 D.都不是三、判定题：1. 综合实践活动课程是九年制义务训练课程方案所规定的 7-9 年级的一门必修课程；（）2. 综合实践活动
3、课程包括争论性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术训练等领域,并渗透信息技术训练；（）3. 大多数国家基础训练都开设了综合实践活动课程,而且课程名称和目标也是基本相同的；（）4. 体 验 性 学 习 活 动 以 探 究 为 核 心 , 以 观 察 、 调 查 和 研 究 为 基 本 活 动 方 式 ；（）5. 研 究 性 学 习 的 内 容 可 以 由 学 生 自 己 选 择 确 定 , 也 可 以 由 教 师 提 供 选 题 建 议 ；（）6. 综合实践活动的评判标准是“自我参照 ”标准,而不是“ 科学参照 ”或“ 社会成员参照” 标准；（）7. 争论性学习的内容范畴大致涉及三个方面：人与自
4、然关系领域、人与社会关系领域和人与自我关系领域；（）8. 社 区 服 务 和 社 会 实 践 活 动 的 组 织 形 式 有 两 种 形 式 即 ： 个 人 活 动 和 小 组 活 动 ；（）9. 综合实践活动项目的设计与实施,实质上是对地方和学校课程资源重组的过程；（）10. 劳 动 与 技 术 教 育 的 基 本 内 容 包 括 劳 动 实 践 、 技 术 实 践 和 信 息 实 践 ；（）四、简答题：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 名师精编优秀教案综合实践活动最核心的课程价值观是什么？2. 国外综合实践
5、活动课程的总体目标所说的五个要素和九大才能分别指的是什么？3. 在基础训练阶段,我国中学校综合实践活动课程的总体目标包括哪几个方面？4. 国内外综合实践活动的学习活动方式有哪些？5. 争论性学习的活动过程包括哪四个阶段？五、论述题：1. 从当地环境问题入手,确定一个环保方面的活动主题,并设计出相应的活动目标；2. 设计一个以社会考察为主的体验性学习的活动方案；3. 举例说明过去中学的劳动技术课程和现在综合实践活动中的劳动与技术训练领域的差异；4. 对家乡的某种饮食文化（或产业、资源）进行探究,记录其历史渊源及制作工艺；5. 设计一个以综合实践活动中的任意一个指定领域为核心,拖带其他三个领域,达
6、到整合的案例；模块四 综合实践活动设计与指导一、填空题1. 综合实践活动是基于同学的、亲密联系同学 和、表达对学问的综合运用的课程形状；这是一种以同学的体会与生活为核心的实践性课程；综合实践活动是新的基础训练课程体系中设置的 课程,自学校 开头设置,每周平均；2. 综合实践活动作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的,而是具有自己特殊功能和价值的相对独立的课程,它与其他课程具有；3. 综合实践活动的开发与实施要表达同学活动的、,引导同学开展丰富多彩的探究性学习活动,帮忙同学学会发觉,学会探究,形成 的才能；4综合实践活动内容的挑选和组织要环绕三条线索进行,即同学与 的关系；学生与 的关系；同学
7、与 的关系； 5. 学校对综合实践活动的治理,必需从（组织建设）、（人员建设）和（制度建设）等方面着手,从开发、实施到评判加强综合实践活动的全过程治理；二、挑选题（第 1、2小题为单项题；第 3、4小题为多项题）1综合实践活动课程四大指定领域中处核心位置是（）A争论性学习B社区服务与社会实践C劳动与技术D信息技术训练2综合实践活动课程区分活动课的一个重要特点是（）A开放性 B生成性 C自主性 D探究性3在综合实践活动中要培育同学的独立摸索和独立完成任务的才能、人际交往才能、组织治理及和谐才能、搜集信息才能、 试验操作才能外, 仍培育了同学以下哪些才能（）A规律运算才能 B语言表达才能 C写作才
8、能 D以上都对4在综合实践活动实施过程中老师扮演着重要角色,老师既是活动的组织者、协作者、参与者、争论者、指导者,仍是活动的（）A学习者 B指挥者 C促进者 D以上都对三、判定题1. 综合实践活动的课时必需集中使用,这样有利于提高同学学习效率；（）2. “ 争论性学习” 、“ 社区服务与社会实践” 、“ 信息技术训练” 、“ 劳动与技术教名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案育” ,是国家为了帮忙学校更好地落实综合实践活动而特殊指定的几个领域,而非综合实践活动内容的全部；（）3. 争论性学习、社区服务与
9、社会实践、劳动技术训练三大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求； 4. 综合实践活动要打破学校、教室的束缚,把校内课程与校外课程整合起来,把正规 训练与非正规训练融合起来,这是综合实践活动整体性和开放性的内在要求； 5. 综合实践活动的详细内容是由每一所学校依据实际充分发挥其制造性而确定的,国 家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的详细内容；四、简答题 1综合实践活动内容的挑选原就有哪些？2. 简答有效实施综合实践活动需要遵循的原就；五、论述题 1. 试论述综合实践活动与各学科领域的关系；2. 试论述同学的自主挑选、主动探究与老师的有效指导的关系；模块五课堂教学专题
10、争论之二三维目标检测题一、填空题1. 课程目标是指在课程设计与开发过程中,课程本身要实现的详细要求,是训练目的和培育目标在课程中的详细表达；新课程目标主要包括、三个方面；2. 技能是个体通过训练或体会而获得的；3. 三维目标的核心是；4. 综合实践活动课程目标的类型是指综合实践活动课程实施中对同学 进展的基本要求；5. 课程目标的层次性,是指课程实施对不同年段、不同年级同学在课程实施中的 的要求；二、挑选题 1. 以下描述中属于学问的是（）A. 事实 B. 书写 C. 体操 D. 使用工具 2. 新课程标准提倡的三维教学目标是指（）A. 学问、技能和方法 B. 情感、态度和价值观 C.学问、过
11、程和方法 D. 学问与技能、过程与方法和情感态度价值观 3. 三维目标具有内在的统一性 , 以下说法不正确选项（）A. 学问与技能目标是一切目标的载体 B. 过程与方法目标是实现把握相应学问与技能的途径性及措施性目标 C. 情感态度与价值观目标是实现把握相应的学问与技能,形成策略性过程和科学性方 法的动力型目标 D.以上的说法都不正确 4. 主题探究的争论性学习的学问目标设计详细化过程中,属体会性学问的是（）A. 观看方法 B. 与他人、机构联系的交往性活动 C. 试验报告 D. 数据统计名师归纳总结 5. 以下说法不正确选项（）第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 -
12、 - - - - - - - - 名师精编 优秀教案A. 课程目标是指在课程设计与开发过程中,课程本身要实现的详细要求,是训练目的 和培育目标在课程中的详细表达 B. 培育目标是训练目的在各级各类学校的详细表达 C. 教学目标是教学活动所欲达到的结果状态,是对同学通过学习获得的结果的一种预 期 D. 课程目标是通过教学目标来实现的,教学目标制定的依据是培育目标三、判定题 1. 教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能； 2. 三维目标是均等存在的 , 缺乏任一维度,都会使人的进展受损 . 3. 课程目标的层次性,是指课程实施对不同年段、不同年级同学在课程实施中的不同 程度的要求； 4
13、. 行为目标表述中,行为主体即老师,行为目标描述的是老师的行为而不是同学的行为；（）5. 表现性目标的特点打算了在表述教学目标的时候,不应表述同学完成某项活动后的行为结果,而要表述同学所经受的情境；（）6. 过程与方法目标对实现情感与态度目标、学问与技能目标起到桥梁和纽带作用,我们把它比如为一切目标的中介； 7. 情感态度与价值观目标是实现把握相应的学问与技能,形成策略性过程和科学性 方法的动力型目标； 8. 学问和技能,过程和方法,情感、态度和价值观是新课程目标的三个维度,也是 三种类型； 9. 情感态度价值观是由情感、行为（态度）和认知（价值观）三个部分组成的有机整体；10. “ 过程与方
14、法”强调在教学中把重点放在揭示学问形成的过程上,（）暴露学问的思维过程,让同学通过感知概括应用的思维过程去发觉真理,把握规律；（）四、简答题 1. 什么是课程目标？2. 什么是教学目标？3. 简述综合实践活动目标类型；4. 简述综合实践活动目标层次性；5. 以主题探究为主的争论性学习活动目标中情感目标确立应考虑哪些方面内容？五、论述题1. 试论述三维目标之间的关系；2. 试论述课程目标与教学目标之间的关系；3. 如何懂得情感态度价值观目标；4. 如何懂得过程与方法目标；5. 举例说明以社会考察为主的体验性学习活动三维目标应如何设计；模块六 教学方式与学习方式专题争论之“ 自主学习、探究学习、合
15、作学习” 检测题一、填空题1.自主学习也称为的学习；是学习主体在学习目标、过程和成效等诸方面进行名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的、自我调剂、名师精编优秀教案的主动建构过程；、自我评判和2、评判标准是对同学在测验中的表现进行评定所依据的因素；一般可分为、和标准三种；3、训练中的科学探究是指同学用以、体验过程、,学习科学方法的各种活动；4、合作学习是以为基本教学组织形式的一种教学活动；5探究活动的形式有：、；二、挑选题 （第 13 小题为单项挑选题,每道题只有一个正确答案；第 45 小题为多项挑选题,每道题有两个以上
16、正确答案,多项、错选、少选都不得分；）1、请将以下训练家的教学法序号填在他们名字后的括号内：卢仲衡（）；黎世法（）；魏书生（）；段立佩（）：邱学华（）A 六步教学法 B 异步教学 C 尝试教学法 D 八字教学法 E 自学辅导法2、新课程所提倡的探究性学习应当是（）A 外显活动与内隐活动的统一B 操作活动与思维活动的统一C同学自主活动与老师引领活动的统一 D以上都对3我国合作学习挑选的类型是（）A师师互动型合作学习B生生互动型合作学习C师生互动型合作学习D全员互动型合作学习4、同学学习的自我评判策略是指同学依据肯定的评判标准,对自己的学习作出分析和判定,并进行自我调剂的活动；自我评判具有以下哪些
17、功能（）A 自我诊断 B 自我反馈 C 自我勉励 D 自我创新5、探究学习的评判主体（）A 可以是学校的老师 B 也可以是同学或学习小组C 仍可以是家长、社区 D 也可以是跟开展项目内容相关的或者是有关部门的专业人员三、判定题1合作学习与传统学习的最大不同就是合作学习不像传统学习那样以个人的成果作为评判标准；（）2、自我方案、 自我观看和自我评判是自主学习过程中自我监控策略的主要成分；（）3、宏观异步指导针对的是某个同学存在的的某一共同问题,微观异步指导针对的是全班或部分同学的特殊问题；“ 最近进展区”；（）4、教学评判要求必需合乎儿童的（）5、同学在探究活动过程中所涉及的观看、摸索、推理、猜
18、想、试验活动是他们所能独立完成的, 老师不必赐予提示和指导；（）6、胜利的吸引活动会使同学感到困惑并对学习活动产生积极的动机；（）7、合作学习是一种以同学为主导老师为主体的教学活动；（）8、评判指标体系规定了评判的范畴、内容和尺度,但不是进行评判的依据；（）9对探究学习中的同学评判要留意定性评判和定量评判相结合,更应重视定量评判；名师归纳总结 10合作学习是一种目标预设的教学活动；（）第 5 页,共 9 页（）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案四、简答题 1.自主学习的基本特点有哪些？2什么是合作学习？3探究学习的定义包含哪三个基本因
19、素？4探究学习有哪些特点？5老师在合作学习中的角色是什么？五、论述题 1请你结合教学实际谈一谈运用多媒体等教学手段,为同学设置教学情境应留意哪些 问题？2结合教学实际谈谈在实施合作学习教学时,我们应留意哪些方面的问题：3结合教学实际谈一谈如何激发同学的成就动机？4结合实际谈一谈要保证有高效度和信度的调查问卷,必需留意哪些问题？5结合实际谈一谈探究学习中老师角色需要发生什么转变？模块三 综合实践活动课程的教学设计参考答案一、 填空题：1.训练观,课程观,教学观 2.跨学科,综合性,争论性,生活性,实践性 3.同学终身进展,社会进展,科学和技术进展 4.爱好爱好,生活实际,动手实践 5.劳动实践；
20、技术实践；信息实践 二、挑选题1.B 2.BCD 3.ACD 4. D 5.C 三、判定题1. “ ” 2.“ ” 3. “ ” 4. “ ” 5. “ ” 6. “ ” 7. “ ” 8. “ ” 9. “ ” 10. “ ”四、简答题 1. 答： .综合实践活动最核心的课程价值观在于（1）综合实践活动是老师引导下的同学自主进行的一种批判性、反思性、争论性、交往 性的实践；（2）综合实践活动超越了一种单一的学问观,的重要性；强调直接体会学习和间接体会学习相结合（3）综合实践活动真正表达了同学是训练的主体和自我进展的主体,重视了同学作为个体生活和社会生活的价值需要；（4）综合实践活动根本的课程
21、目标是培育同学的综合实践才能、探究与创新精神,以及社会责任感,并为同学确立正确的价值观,形成良好的情感和态度奠定基础；2.答：五个要素指的是： （1）问题解决；（2）沟通的手段与技巧； （3）信息手段与技巧；（4）学习与自我治理手段与技巧；（5）与他人合作的手段与技巧；名师归纳总结 九大才能指的是：（1）收集、分析、整理信息；（2）沟通思想和信息；（3）支配和第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案组织资源；（ 4）与他人共同工作和从事集体工作；（5）解决问题；（6）使用数学思想和技巧；（ 7）使用技术；（8）随时依据
22、需要进行学与教；（9）懂得和设计（生产）系统；3. 答：在基础训练阶段,综合实践活动课程的总体目标包括以下五个方面（1）获得亲身参与实践的积极体验和丰富体会；（2）形成对自然、社会、自我之内在联系的整体熟悉,进展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；（3）形成从自己的生活中主动地发觉问题并独立地解决问题的态度和才能；（4）进展实践才能,进展对学问的综合运用和创新才能；（5）养成合作、共享、积极进取等良好的个性品质；4. 答：国内外综合实践活动的学习活动方式主要有： 课题探究的争论性学习活动 实际应用的设计性学习活动 以社会考察为主的体验性学习活动 社会参与的实践性学习 自我建构的反思性学习以及
23、生活学习；5.答：争论性学习活动的过程包括以下四个阶段：第一阶段,争论性学习的预备阶段；其次阶段,进入问题情境阶段；第三阶段,实践体验、解决问题阶段；第四阶段,总结、表达和沟通阶段；五、论述题：答案略模块四 综合实践活动设计与指导参考答案一、填空题1. 直接体会自身生活社会生活必修3 年级3 课时；2. 帮助或附庸等价性与互补性；3. 自主性探究性发觉问题与解决问题；4. 自然他人和社会自我；5. 组织建设人员建设制度建设；二、挑选题 1.A 2.D 3.BC 4.AC 三、判定题1. 2. 3. 4. 5. 四、简答题（略）五、论述题（略）模块五课堂教学专题争论之二三维目标参考答案一、填空题
24、 1. 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观 2. 程序和方法 3. 人的进展 4. 不同素养领域 5. 不同程度 二、挑选题1.A 2.D 3.D 4.B 5.D 三、判定题名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 2. 3. 4. 名师精编优秀教案5. 6. 7. 8. 9. 10. 四、简答题（略）五、论述题（略）模块六 教学方式与学习方式专题争论之“ 自主学习、 探究学习、合作学习” 参考答案一、填空题1自我调剂自我规划自我治理自我检测自我反馈2相对标准肯定标准个体差异3猎取学问领会科学思想观念4合作小组5
25、发觉式探究推理性探究试验探究式二、挑选题1E BA D C2D3D4ABC5ABCD三、判定题1 2 345678910.四、简答题1答：从教的角度看,自主学习具有以下特点：指导性；勉励性；从学的角度看,自主学习具有以下特点：挑选性；能动性；自主性；开放性；特殊性；制造性；探究性；情感性；2答：合作学习是以合作学习小组为基本单位的教学组织形式,系统的利用教学中各个动态因素, 包括老师与老师之间、同学与同学之间、老师与同学之间以及学校内部各因素与社区、 家长等与教学有关的各因素之间的互动互赖来和谐、促进学习群体中的个体成员的全面进展、 以期达到预先设制的共同的教学目标,并以学习小组总体成果为评判
26、标准的一种 教学理论和策略；3答：探究学习的目的是为了获得科学素养；探究学习是以类似或模拟科学探究的方式实现的；探究学习是以同学为主体,但不行忽视老师的指导作用；4答：、问在有疑之处、问题难易适度 、问题要具有导向性 、要制造良好的课堂气氛5答：老师是合作学习的参与者、同学进展的促进者老师是课程的开发者、建设者 老师是训练教学的争论者 五、论述题1答：（ 1）多媒体的使用应考虑学习的内容；（2）多媒体的使用要考虑同学的年龄特点；（ 3）要考虑媒体的融合成效,尽量发挥其最大功能；（4）老师在使用多媒体时要充分利用校内外的人力、物力资源；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9
27、页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2答分组争论成了形式 合作学习的支配不合理 合作学习中师生关系、生生关系调控不好 合作学习取代了同学的独立学习3答（ 1）目标分层制定；（2）回答疑题优先后进生的原就；（3）评判分层制定的方法；（ 4）准时夸奖的方法；4答：学习环绕科学型问题从事探究活动；学习者优先关注可以帮忙他们形成和评判科学型说明之证据；学习者依据证据形成对科学型问题的说明；学习者通过比较其他说明特殊是基于对科学懂得的说明来评判自己作出的说明；学习沟通和论证所提出的说明；5答：（ 1）顾问：在活动过程中,老师要对同学的探究活动的各个环节进行指导,同时仍要随时解答同学的疑问；（2）组织者：组织同学发觉、查找、搜集和利用学习资料等活动；（3）参与者：老师要和同学一起参与到探究活动的各个环节中去；（4）引领者：探究活动是一个动态的争论过程,中间会显现一些预料不到的情形,教 师要指导同学解决问题并适时引导,勉励他们连续探究；（5）评判者：老师要从多方面、多维度,综合运用过程性评判和结果性评判以及量化评判和质性评判相结合的方法进行；在评判过程中, 老师仍要引导好同学的自我评判；总之,评判的目的不是为了区分优劣、甄别高下,而是为了更好地勉励同学,促进同学进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页