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1、学习新职业教育法有感体会新职业教育法明确提出职业教育“产教融合、校企 合作，这一个实施原则，让选择职业教育类型的人们有了 “更多期待”。职业学校（含普职融通的普通高中）、高等普通院校、高 等职业院校、企业主体等多元方面就相关专业建设进行合作， 共同培养“高素质技术技能人才”的“发展型”“创新型” 教学模式将成为现实。新职业教育法实施后，我们可以 大胆畅想一下，未来的中职学校（含普职融通的普通高中）、 高等普通院校、高等职业院校、企业主体等多方合作模式下 的“高素质技术技能人才”培养，通过企业主体之间的串联, 职业学校、职业培训机构、高等普通院校、高等职业院校之 间的大联合研究教学计划，高素质技
2、术技能人才培养系统化、 规范化、企业化、一体化，就能彻底打破职业教育“各自为政”的技术技能人才培养“初级发展”格局，并向由“统筹 分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与,，、 “工学结合共同培养（社会即学校，企业及车间即课堂，师 傅即师者；工学结合即教学实训，校内学科学技术学理论， 校外实践，积累技术技能操作经验，两者相互配合，实施人 才共同培养）高素质技术技能人才的“高级发展，格局转 变。搞好校企合作，产教融合，提高学生实训能力和就业创 业水平。这是值得大家期待的事情。我们坚信未来的职业教 育会越来越好，越来越具有特色，并成为发展的重要支撑力 量。新修订职业教育法心得体会范文新职教
3、法的落地实是我国职业教育事业的一件大事、 昔事、盛事，作为在职教一线工作几十年的老师，我深感职 业教育的春天来了。我认为新法最大的亮点之一就是改“普职分流”为 “普职协调发展”，虽只有几个字的改变将对未来数十年的 产业发展产生深远而积极的影响。过去“普职分流”模式最 大的痛点是在中考阶段，就把学生按照成绩的好坏进行普职 分流，这样读普高的学生大部分都可以读大专、本科，而读 职高的学生，只有小部分可以读大专，大部分学生职高毕业 后就到工厂当技术工人，这种模式符合产业发展的初期，可 是现在的产业发展结构已有过去中低端密集型向高端产业 发展，对产业工人的技术水平有了更高的要求。另一方面，普职分流让近
4、一半的学生和家长在初中阶段 就非常的焦虑，这在初中阶段就造成严重的教育内卷。新法 明确规定，高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次 的高等职业学校和普通学校实施，这就打破了原来普职教育 的不平等，职高生一样可以读职业大专和本科，成绩优秀者 还可以继续深造，读研和博，这样一来就让产业工人教育得 到不断提高。新职教法不仅让职业教育学生在“升学”权利上有 法可依了，更重要的是在“就业”上有了保障，新法规定各 级应当创造公平的就业环境，用人单位不得设置妨碍职业学 校毕业生平等就业、公平竞争报考、录用、聘用条件。新法 还明确规定，将采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇等等。总之，新法的实施对我
5、们职业教育的。学习新职业教育法心得体会新职业教育法出台，捧在手中虽轻，读在心上却重！本次修订，最大的变化是首次以法律形式明确职业教育 的地位：“职业教育与普通教育同等重要，这两个类型的教 育没有高低之分、优劣之别。”这一句话，对于职教人来说， 重若泰山，既是对过去的肯定，更是增添了对未来的期待。 它破除了社会中“职业教育是低层次教育”“职校学生上升通道窄”等陈旧观念，给了职业教育新的定位，新的 发展契机，新的办学前景。为了落实这一观念，新职业教育法中还提出诸多“实 招”：规定统筹推进职业教育与普通教育协调发展；规定职 业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学 校学生享有平等机会；规定用人单位不得设置妨碍职业学校 毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件等。同 时采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇；弘扬劳 动光荣、技能宝贵的理念；组织开展职业技能竞赛等活动, 为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台。这一系列 的举措，可说是为职业教育的地位稳固落以实锤。当然，机遇往往与挑战并存，职业教育社会地位的提升, 仍需要社会各方面共同努力，更需职教本身主动作为。作为 职教人，我们须在新政的春风里奋勇扬帆，开拓向前，做好 社会需要的教育，才不枉的嘱托，不负的期待！