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1、学习新职业教育法心得体会新职业教育法出台，捧在手中虽轻，读在心上却重！本次修订，最大的变化是首次以法律形式明确职业教育 的地位：“职业教育与普通教育同等重要，这两个类型的教 育没有高低之分、优劣之别。”这一句话，对于职教人来说， 重若泰山，既是对过去的肯定，更是增添了对未来的期待。 它破除了社会中“职业教育是低层次教育”“职校学生上升通道窄”等陈旧观念，给了职业教育新的定位，新的 发展契机，新的办学前景。为了落实这一观念，新职业教育法中还提出诸多“实 招”：规定统筹推进职业教育与普通教育协调发展；规定职 业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学 校学生享有平等机会；规定用人单位不得
2、设置妨碍职业学校 毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件等。同 时采取措施，提高技术技能人才的社会地位和待遇；弘扬劳 动光荣、技能宝贵的理念；组织开展职业技能竞赛等活动, 为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台。这一系列 的举措，可说是为职业教育的地位稳固落以实锤。当然，机遇往往与挑战并存，职业教育社会地位的提升, 仍需要社会各方面共同努力，更需职教本身主动作为。作为 育层次的高等职业学校和普通高等学校实施。这意味着，职 业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。“学 历+技能”的职业类型教育为广大中职学子贯通了从职业中 学一职业专科一职业本科的成才通道。职校生有越来越多的
3、公平教育机会，有更广阔的发展空间，更有无限的未来。三是职教教师更有信心。当前，很大部分职教教师都是 经普通师范教育走上工作岗位的，很多专业课教师从未接受 过师范教育和职业教育。新职教法提出，健全职教教师 培养体系，设立专门的职业教育师范院校，职教教师的师范 能力和专业水平都会大幅提升。职教教师更加专业化，更能 在日常教育教学工作中游刃有余，更能在工作中实现职业价 值，获得学生和家长的认同，获得职业幸福感。从职业教育法的修订中我们感受到，对职业教育的 认识越来越清晰，发展职业教育的路径越来越清晰。可以预 期，新职业教育法必将更加充分地发挥出其作为我国职 业教育领域基本法的规范、引领作用，为促进职
4、业教育高质 量发展打下坚实基础。作为省级重点中职学校，我校将充分发挥引领和示范作 用，阵厉奋发，笃行不怠，以创建“XX省职教名校”为奋斗 目标，以提质培优为抓手，牢记初心使命，坚持知识与技能 并重、就业与升学并举的办学思想，以立德树人为根本，以 服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以提高能力为本位,深入推行理实一体化、分层次和分段式三大教学模式改，为 地方经济发展贡献力量。学习新职业教育法有感体会新职业教育法明确提出职业教育“产教融合、校企 合作，这一个实施原则，让选择职业教育类型的人们有了 “更多期待”。职业学校（含普职融通的普通高中）、高等普通院校、高 等职业院校、企业主体等多元方面就相关专
5、业建设进行合作， 共同培养“高素质技术技能人才”的“发展型”“创新型” 教学模式将成为现实。新职业教育法实施后，我们可以 大胆畅想一下，未来的中职学校（含普职融通的普通高中）、 高等普通院校、高等职业院校、企业主体等多方合作模式下 的“高素质技术技能人才”培养，通过企业主体之间的串联， 职业学校、职业培训机构、高等普通院校、高等职业院校之 间的大联合研究教学计划，高素质技术技能人才培养系统化、 规范化、企业化、一体化，就能彻底打破职业教育“各自为 政”的技术技能人才培养“初级发展”格局，并向由“统筹、 分级管理、地方为主、行业指导、校企合作、社会参与“、 “工学结合共同培养（社会即学校，企业及
6、车间即课堂，师 傅即师者；工学结合即教学实训，校内学科学技术学理论， 校外实践，积累技术技能操作经验，两者相互配合，实施人 才共同培养）“高素质技术技能人才的“高级发展格局转 变。搞好校企合作，产教融合，提高学生实训能力和就业创 业水平。这是值得大家期待的事情。我们坚信未来的职业教 育会越来越好，越来越具有特色，并成为发展的重要支撑力 量。职教人，我们须在新政的春风里奋勇扬帆，开拓向前，做好 社会需要的教育，才不枉的嘱托，不负的期待！学习新职业教育法心得体会新职业教育法自2022年5月1日起施行，这是该法自 1996年颁布施行以来的首次大修，作为从事职教工作十几年 的教育一线工作者，我由衷地感
7、到职业教育事业的春天来临 了。新职业教育法首次明确职业教育与普通教育具有同 等重要地位，为职业教育重新进行了重要定位，有利于促进 职业教育高质量发展。新职业教育法对职业教育的内涵作出 完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受 教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业 道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行 动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。新职业教育法提出“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创 造伟大”新导向将引领新时代的择校、择业观。职业教育保 障制度和措施的完善为弘扬新时代择校择业新风尚提供了 保障。新修订的职业教育法规定：要大力发展先进制造等产 业
8、需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建设；优化 教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业教育发展需 求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。为更多的有志学子实现自己的大国工匠梦想开辟了道路。我们将按照新职业教育法的要求，以时不我待、只争朝 夕的精神，积极投身于职业教育工作中。新版职业教育法学习体会新法已于2022年5月1日正式施行，这是职业教育法 自1996年颁布以来的第一次大修，4月27日教育部举办新 闻发布会对新的职业教育法进行了系统和全面的解读，让我 有机会对新法有个更深入的学习与研读。“此次新修订的职业教育法，其目的是为了推进职业教 育高质量发展，也让社会各界更多关
9、注和认可职业教育。” 很多专家如是说。“不被关注与认可”是长久以来对我们职业教师冲击 最大的一个“痛点”，而这次立法让职业学校的师生们对前 景充满了更多的憧憬。于是，循着这样的思路，我在新法中寻找“被认可”的 痕迹。1、教学的内容更全面。新法强调必须在坚持领导下，开 展立德树人、德技并修，产教融合、校企合作，面向市场、 促进就业，面向实践、强化能力，面向人人、因材施教的教 学。提出职业学校的思想政治教育、职业道德教育不可弃， 要致力于培育劳模精神、劳动精神、工匠精神等全面提高受 教育者素质的教育活动。由此可见，职业教育的内容在新法 中被明确、拓展和强调，教育变得更系统、更全面、更“以 人为本”
10、，足见职业教育更具办学魅力和社会认可性。2、教学类型更明确。新法突出强调职业教育是与普通教 育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资 源开发重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、 促进就业创业的重要途径。从“普职分流”到“普职协调发 展”的陈述改变，明确了职业教育的地位，界定了职业教育 与普通教育不是层次不同，而是类型不同，并非低人一等、 矮人一截。我们有理由坚信：职教和普高的招生比例将随着 区域经济社会发展程度、本地产业发展需要、民众的教育需 求等因素变化做出更大的调整。新法强调从小到大的职业浸 入，这样的学情下，将有更多的学生愿意进入职业学校，为 技能型社会的确立贡献力
11、量。3、奖励指向更显化。新法规定每年5月的第二周为职业 教育活动周，通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技 能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素 质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。明确要提高技术技 能人才的社会地位和待遇，实施奖励与表彰。由此可见，新 法对职业类学校与人才的展示舞台更广，奖励指向更明确， 从而使得职业教育的从业人员和学习人员更有工作的动力, 学习的向心力。4、发展通道更多样。对职教与普高、中职与高职等不同 类型与层次的教育做了系统的界定，强调这些类型之间的互 通与统筹，推行个性化教学，升学畅通，就业有望。学生可 以根据实际情况和爱好选择普通高中或是职业学校，
12、或就业, 或升学，或读研，读大学的路径也更通畅，参加职教高考、 3+4中职与普通本科分段培养、3+3中高职分段培养、中职毕 业生免试注册入学、高职学生“专转本”考试以及通过国际 合作项目出国留学等途径，通道多样，尊重学生发展个性差 异，满足了不同禀赋和潜能学生的“适型”需要。5、校企合作更紧密。对职业培训提出就业前培训、在职 培训、再就业培训及其他职业性培训等概念，使职业学校的 办学内涵更广泛，收入更合法，职校教师的工作积极心被无 限激发；新法鼓励职业学校聘请技能大师、劳动模范、能工 巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等高技能人才，通过担 任专职或者兼职专业课教师、设立工作室等方式，参与人才 培
13、养、技术开发、技能传承等工作，办学力量更强大；也鼓 励、指导、支持企业和其他社会力量依法举办职业学校、职 业培训机构，加强职业教育实习实训基地建设。推行特色学 徒制，引导企业按照岗位总量的一定比例设立学徒岗位，对 新招用职工、在岗职工和转岗职工进行学徒培训，可以按照规定享受补贴。双向融通，使职业教育更有吸引力和办学实 力。综上所述，新法的颁布与执行是与时俱进，适应发展需 要的好法。在新法界定的内容范围可见，职业学校办学将比 过去更具信任度，更具吸引力。而入读职业学校，将让更多 学生在职业发展上大有可为。新职业教育法学习心得今年5月1日，最新修订的职业教育法正式实施, 这是该法自1996年颁布施
14、行26年来的首次大修。其中，产 教融合、校企合作既是职业教育的发展模式，更是职业教育 的独特优势。职业学校在校企合作具体的实践中，目前还存在“一头 冷、一头热”的普遍现象。此次新职教法修订后，在深化校 企合作、搭建产教融合的路径、构建多元办学格局上有了新 要求。提出了促进行业企业深度参与职业学校专业设置、教 材开发、培养方案制定、质量评价、教师培养培训、实习实 训基地建设全过程。产教融合过程，主要还是在“融”字上下功夫。针对 “校热企冷”现象，职业学校要逆向思维，合作能给企业带 来什么？从这个层面上思考，其实是要主动作为，更多为企 业思考，比如提供必须的技术培训渠道，加快新员工的入职 时间，提
15、升老员工的职业素养，为企业节约员工培养时间， 招来就能用，进企就能顶岗。职业学校要在深入调研企业需 求“短板”、在双方“共赢”的基础上，把企业专项设备、 企业技术骨干及生产制度引入学校，建立校企合作培训机构、 企业技能大师工作室，对学生开展校企合作学徒制试点，订 单式定向培养技术员工，为企业提供技术后备力量；对企业 开展在岗在职员工技术培训，借助职业学校的技能等级认定 资质，为企业员工进行职业技能等级升级认定，逐步提升企 业员工技能待遇，同时利用职校优势，开展企业员工团建、 增强企业凝聚力；开展职业素养、生产安全培训，全面提升 企业在市场竞争中的软实力。只有深挖校企合作双方的利益“共赢点”，才
16、能促进校企紧密合作，形成良性发展局面， 推动校企产教融合向纵深发展。新职业教育法学习心得新修订的职业教育法为更多的职业学校学子提供了 展示自我的平台。明确了职业学校学生在升学、就业、职业 发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。中职学校 的学生可以按照中等职业教育、高等职业教育（专科）、应用 技术型本科（普通本科）、硕士、博士的升学通道学习深造。新修订的职业教育法强调德技并修。立德树人、德 技并修是新法对职业教育人才培养提出的目标要求。实施职 业教育应当弘扬核心价值观，对受教育者进行思想政治教育 和职业道德教育，传授科学文化与专业知识，培养技术技能。 对学校，规定职业学校应当加强校风学风、
17、师德师风建设， 保障教育教学质量。对教师，着力加强“双师型”教师建设， 规定建立职业教育教师培养培训体系，建立适合职业教育特 点的教师岗位设置、职务评聘制度，创新方式聘请技能大师、 能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师。 对学生，规定高等职业学校可以采取文化素质与职业技能相 结合的考核方式招收学生；学生应当养成良好职业道德、职 业精神和行为习惯，按要求参加实习实训，掌握技术技能等。 新修订的职业教育法对学校、教师、学生都做了相应的 要求，更有利于落实各项目标。新修订的职业教育法将会让更多的职业学校学生心 有榜样，行有力量，将会让更多的职校毕业生拥有更多人生 出彩的机会。企业、社
18、会会对职业学校毕业生青睐有加，真 正形成“人人皆可成才，人人尽展其才”的良好社会氛围。学习新职业教育法心得发言新修订的职业教育法（以下简称职业教育法）于5月1日起正式施行。这是该法自1996年颁布施行以来的首次大 修。近日，根据前期上级统组织参加新法在线公益宣讲内容 并结合自主学习情况，深入领会精神实质，感觉对职业教育 空前重视，让全体职教同仁倍感振奋。下面，我从三个方面 报告自己的学习感悟，不足之处，恳请批评指正。一是职业教育更有底气。受类型不清、定位不准、通道 不畅、体系不全等诸多因素的影响，职业教育长期被认为是 “低人一等的教育“，家长不认可，社会有偏见。就连职教 老师在普通教育老师面前
19、也感觉低人一等。新修订的职业教 育法以法律形式确定了职业教育是与普通教育具有同等重 要地位的教育类型，明确了职业学校学生在升学、就业、职 业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。“职业 教育与普通教育地位同等重要，意味着要同等重视、同等投 入、同等保障。”“同等重要地位“六字，一字千金，它确 认了职业教育的地位是与普通教育“平起平坐”的，“职业 教育前景广阔，大有可为“让我们新一代职教人更有底气。二是职教学生更有未来。职业教育没有底气，是因为职 业教育过去属于“断头式教育”。职教学生毕业后从事低端 产业工作，没有发展空间。无论是中职还是高职学生，学历 提升的机会不多，约束了其职业发展。新职教法规定, 中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校（含 技工学校）实施。高等职业学校教育由专科、本科及以上教