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1、如何进行说课与评课现在学习的是第1页，共38页什么是说课什么是说课?说课是指教师运用口头语言表达的形式，说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教内容的以教育教学理论为依据，针对所教内容的教学设计与实践，面对评说者（教师或专教学设计与实践，面对评说者（教师或专家、领导），述说授课的教学目标、重难家、领导），述说授课的教学目标、重难点、教学设计思路及其理论依据的教学研点、教学设计思路及其理论依据的教学研究活动。究活动。现在学习的是第2页，共38页 说课的时间一般在说课的时间一般在2020分钟左右；分钟左右；说课不仅要说出怎么教、怎么学，而且还说课不仅要说出怎么教、怎么学，
2、而且还要从教育理论、教学实际的角度说出为什要从教育理论、教学实际的角度说出为什么要这样教、这样学。么要这样教、这样学。说课不仅体现一位教师的教学基本功（比说课不仅体现一位教师的教学基本功（比如语言的准确、清晰、流畅），还体现教如语言的准确、清晰、流畅），还体现教师的理论水平、分析、选择与设计的教学师的理论水平、分析、选择与设计的教学能力。能力。现在学习的是第3页，共38页说课的主要内容说课的主要内容说教材说教材（1 1）说教学内容的地位和作用）说教学内容的地位和作用（2 2）说教学目的）说教学目的（3 3）说教学的重难点）说教学的重难点现在学习的是第4页，共38页 说教学内容的地位和作用说教学
3、内容的地位和作用 首先读懂教材，了解这一教学内容在首先读懂教材，了解这一教学内容在整个物理教材中的地位以及与其他章节整个物理教材中的地位以及与其他章节的联系；学生在学习该内容之前已经学的联系；学生在学习该内容之前已经学习了哪些相关的知识技能，在今后的物习了哪些相关的知识技能，在今后的物理学习中，哪些物理知识技能的学习要理学习中，哪些物理知识技能的学习要以该内容为基础。以该内容为基础。（说该内容在教材中（说该内容在教材中有何承前启后的作用）有何承前启后的作用）现在学习的是第5页，共38页 说教学内容的地位和作用说教学内容的地位和作用 还可以说该内容在生活和生产实际中有还可以说该内容在生活和生产实
4、际中有哪些应用；哪些应用；（说该内容的应用价值）（说该内容的应用价值）该内容对学生掌握科学方法、物理思该内容对学生掌握科学方法、物理思维，培养情感态度价值观有哪些作用维，培养情感态度价值观有哪些作用和贡献。和贡献。（说该内容的教育价值）（说该内容的教育价值）现在学习的是第6页，共38页 说教学内容的地位和作用说教学内容的地位和作用 说该内容在教材中承前启后的地位；说该内容在教材中承前启后的地位；说该内容在生产生活中的应用价值；说该内容在生产生活中的应用价值；说该内容在培养学生思维态度等方面的教说该内容在培养学生思维态度等方面的教育价值。育价值。结合课程标准（教学大纲）和学生的实际结合课程标准（
5、教学大纲）和学生的实际，说清该内容在知识、应用、教育上的作，说清该内容在知识、应用、教育上的作用与价值。用与价值。现在学习的是第7页，共38页 说教学目的说教学目的 说出本节课的教学目标和要求。要说得说出本节课的教学目标和要求。要说得“恰当恰当”、“具体具体”、“全面全面”。“恰当恰当”指根据课程标准（教学大纲）、指根据课程标准（教学大纲）、教材以及学生的实际来制定教学目标；教材以及学生的实际来制定教学目标；“具体具体”指所陈述的教学目标具体，避免指所陈述的教学目标具体，避免空洞抽象，便于教学中实施和检测；空洞抽象，便于教学中实施和检测；“全面全面”指注意考虑三维的教学目标，知识指注意考虑三维
6、的教学目标，知识技能、过程方法、情感态度价值观。技能、过程方法、情感态度价值观。现在学习的是第8页，共38页 说教学的重难点说教学的重难点 根据课程标准（教学大纲）、教材、测根据课程标准（教学大纲）、教材、测评的要求及学生的实际，确定本节课哪评的要求及学生的实际，确定本节课哪些教学目标是重难点，教师需要花费更些教学目标是重难点，教师需要花费更多的课堂时间、运用相应的教学策略帮多的课堂时间、运用相应的教学策略帮助学生理解和掌握。助学生理解和掌握。现在学习的是第9页，共38页 重点与难点的不同之处，重点是指教学中重点与难点的不同之处，重点是指教学中重要的内容，难点是指学生理解困难的内重要的内容，难
7、点是指学生理解困难的内容容（学生存在顽固的错误概念；需要运（学生存在顽固的错误概念；需要运用学生他们刚接触到的物理量、物理的用学生他们刚接触到的物理量、物理的方法和思想；抽象性强需要逻辑思维能方法和思想；抽象性强需要逻辑思维能力和想象力；与生活经验密切联系可能力和想象力；与生活经验密切联系可能有多个影响因素，需要抓住主要矛盾建有多个影响因素，需要抓住主要矛盾建立起相应的物理模型）。立起相应的物理模型）。现在学习的是第10页，共38页说课的主要内容说课的主要内容说教法说教法说教学方法的选择说教学方法的选择（1 1）说遵循了哪些）说遵循了哪些教学原则教学原则（2 2）说拟采取哪些）说拟采取哪些教学
8、方法教学方法、如何选择、如何选择（3 3）说实施这些教学方法时会注意哪些问题）说实施这些教学方法时会注意哪些问题、突出哪些作用或影响、突出哪些作用或影响现在学习的是第11页，共38页教学原则教学原则 科学性与思想性相结合原则科学性与思想性相结合原则 理论联系实际原则理论联系实际原则 教师主导作用与学生主体相结合原则教师主导作用与学生主体相结合原则 循序渐进原则循序渐进原则 掌握知识与培养能力协同发展原则掌握知识与培养能力协同发展原则 直观性原则直观性原则 巩固性原则巩固性原则 统一要求与因材施教结合原则统一要求与因材施教结合原则现在学习的是第12页，共38页教学方法教学方法 讲授法讲授法 演示
9、法演示法 实验法实验法 讨论法讨论法 谈话法谈话法 科学探究法科学探究法 自主学习法自主学习法 现在学习的是第13页，共38页说课的主要内容说课的主要内容说学法说学法说学习方法的选择说学习方法的选择 说本节课教学中学生将采用哪些学习说本节课教学中学生将采用哪些学习方法，从教学内容的特点、学生年龄方法，从教学内容的特点、学生年龄的特点及认知情感的规律，解释为何的特点及认知情感的规律，解释为何选择这些学习方法，期望将对学生的选择这些学习方法，期望将对学生的学习产生怎样的促进作用。学习产生怎样的促进作用。现在学习的是第14页，共38页学习方法v 观察描述观察描述v 抽象概括抽象概括v 逻辑推理逻辑推
10、理v 归纳提升归纳提升v 演绎迁移演绎迁移 提出问题提出问题 假设猜想假设猜想 实验设计实施实验设计实施 解释评价解释评价 交流合作交流合作现在学习的是第15页，共38页说课的主要内容说课的主要内容说教学程序设计说教学程序设计 说本节课教学过程的整体安排。应说说本节课教学过程的整体安排。应说出教学设计的基本思路及这样设计的出教学设计的基本思路及这样设计的依据、考虑、基点等。依据、考虑、基点等。注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取注意不要宣读教案，或者浓缩教学抽取某些环节来讲，同时注意省略某些具体某些环节来讲，同时注意省略某些具体的细节。因为说课面对的对象不是学生的细节。因为说课面对的对象不是学生
11、，而是教师同行、领导。，而是教师同行、领导。现在学习的是第16页，共38页不同教学类型的基本环节：不同教学类型的基本环节：讲授型：引入阶段、学习新知识阶段、讲授型：引入阶段、学习新知识阶段、巩固反馈阶段、小结阶段；巩固反馈阶段、小结阶段；科学探究型：提出问题、猜想与假设、制科学探究型：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、交流评估；、分析论证、交流评估；不同课类的基本环节：不同课类的基本环节：现在学习的是第17页，共38页物理概念物理概念：问题的提出，即为什么要引入概念？问题的提出，即为什么要引入概念？怎样引入概念？如何建立
12、概念？怎样引入概念？如何建立概念？概念如何定义？物理意义？单位？概念如何定义？物理意义？单位？与其他概念的区别、联系？与其他概念的区别、联系？适用的范围及条件？适用的范围及条件？概念的运用？概念的运用？现在学习的是第18页，共38页物理规律（描述概念之间内在的联系，把握物理规律（描述概念之间内在的联系，把握概念之间的关系是规律学习的关键）：概念之间的关系是规律学习的关键）：问题的提出？相关概念间有何关联？问题的提出？相关概念间有何关联？如何建立规律？研究的方法（理论建构、如何建立规律？研究的方法（理论建构、实验证据）？实验证据）？规律如何定义？数学形式、物理意义？规律如何定义？数学形式、物理意
13、义？规律的适用条件？规律的适用条件？与其他规律的联系及区别？与其他规律的联系及区别？规律的运用？规律的运用？现在学习的是第19页，共38页说课应注意的问题说课应注意的问题 注意说课的对象，明确说课的内容；注意说课的对象，明确说课的内容；不仅要说怎么做，还要说明其原因；不仅要说怎么做，还要说明其原因；在在“说教材说教材”处突出分析能力、在处突出分析能力、在“说教说教法法”“”“说学法说学法”处突出选择能力、在处突出选择能力、在“教教学程序设计学程序设计”处突出设计能力；处突出设计能力；总体而言，应让人感觉分析得当、设计合总体而言，应让人感觉分析得当、设计合理、有理有据、有自己的思考和创新。理、有
14、理有据、有自己的思考和创新。现在学习的是第20页，共38页如何进行评课如何进行评课第十五讲第十五讲现在学习的是第21页，共38页听课与评课的目的听课与评课的目的 听课与评课是一种最直接、最常见也是听课与评课是一种最直接、最常见也是最有效的研究课堂教学、提高课堂教学最有效的研究课堂教学、提高课堂教学质量的方法和手段；质量的方法和手段；是教师同行互相学习、切磋教艺、研究是教师同行互相学习、切磋教艺、研究教学的重要途径；教学的重要途径；也是教育业务部门特别是学校领导了解也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一。教师的教学情况的方法之一。现在学习的是第22页，共38页如何进行听课与评
15、课如何进行听课与评课 评好课的前提是听好课，怎么听好课？评好课的前提是听好课，怎么听好课？听课前的准备：听课前的准备：1.提前熟悉上课教师讲授的提前熟悉上课教师讲授的内容，包括查阅课程标准、阅读教材内容、内容，包括查阅课程标准、阅读教材内容、浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处浏览该内容相关的章节、掌握听课学生所处年龄阶段的认知发展、情绪、动机、兴趣等年龄阶段的认知发展、情绪、动机、兴趣等心理特点、了解新课改对课堂教学的要求。心理特点、了解新课改对课堂教学的要求。现在学习的是第23页，共38页听课前的准备：听课前的准备：2.自己先思考如果是我自己先思考如果是我上这节课，我会怎么上？包括制定什
16、么样上这节课，我会怎么上？包括制定什么样的教学目标？确定哪些内容为重难点？选的教学目标？确定哪些内容为重难点？选择什么样的教法和学法？教学的各个环节择什么样的教法和学法？教学的各个环节如何设计？如何突出重点、克服难点？期如何设计？如何突出重点、克服难点？期望达到怎样的教学效果？等等。先思考再望达到怎样的教学效果？等等。先思考再去听课，做到有的放矢。去听课，做到有的放矢。现在学习的是第24页，共38页听课前的准备：听课前的准备：3.做好听课准备，包做好听课准备，包括准备听课记录本、教科书、参考书，括准备听课记录本、教科书、参考书，确定听课时间；了解任课教师（学识水确定听课时间；了解任课教师（学识
17、水平、工作态度、教学经历）了解学生（平、工作态度、教学经历）了解学生（认知的前提条件、情感的前提特性和班认知的前提条件、情感的前提特性和班级管理情况）。级管理情况）。现在学习的是第25页，共38页 听课时：精神饱满，集中精力听好课；不听课时：精神饱满，集中精力听好课；不能只用耳朵听，要学会做记录。以便课后能只用耳朵听，要学会做记录。以便课后在脑子里能够把课复原，同时抓住重点或在脑子里能够把课复原，同时抓住重点或主要问题的细节。主要问题的细节。课堂记录的内容：课堂记录的内容：教学过程（教学的各个环节）；教学过程（教学的各个环节）；教学用时（教学各环节所用时间）；教学用时（教学各环节所用时间）；板
18、书（主板书）；板书（主板书）；学生活动的情况及教学效果；学生活动的情况及教学效果；典型（教学特色、风格、重要问题）典型（教学特色、风格、重要问题）。现在学习的是第26页，共38页 评课时：先让任课教师进行简单的说课评课时：先让任课教师进行简单的说课，谈谈自己的教学目标、教学设计的思，谈谈自己的教学目标、教学设计的思路、自己对教学的感受体会等。此时，路、自己对教学的感受体会等。此时，你可以了解任课教师的想法，以便在自你可以了解任课教师的想法，以便在自己评课时有的放矢，与任课教师展开深己评课时有的放矢，与任课教师展开深入的讨论。入的讨论。现在学习的是第27页，共38页 评课时：评课可以先谈优点、再
19、谈存在的主评课时：评课可以先谈优点、再谈存在的主要问题；也可以先表达自己对这堂课的感受要问题；也可以先表达自己对这堂课的感受和认识、存在的主要问题，最后再谈优点；和认识、存在的主要问题，最后再谈优点；可根据教学环节逐个点评，比如，导入部分可根据教学环节逐个点评，比如，导入部分所选情境是否恰当？是否符合学生的认知特所选情境是否恰当？是否符合学生的认知特点？是否能引发学生的兴趣、认知冲突或学点？是否能引发学生的兴趣、认知冲突或学习动机？新知识学习阶段是否让学生对概念习动机？新知识学习阶段是否让学生对概念和规律有清晰的认识？了解规律的适用条件和规律有清晰的认识？了解规律的适用条件？区分相似的概念？巩
20、固阶段所选练习是否？区分相似的概念？巩固阶段所选练习是否由易到难？能够及时诊断学生错误的认识并由易到难？能够及时诊断学生错误的认识并加以纠正？是否引导学生理论联系实际？是加以纠正？是否引导学生理论联系实际？是否有小结部分？小结是否简明扼要？否有小结部分？小结是否简明扼要？现在学习的是第28页，共38页还可以就与教学有效性相关的几个角度评课：还可以就与教学有效性相关的几个角度评课：（1）从教学目标去评）从教学目标去评 从整体上评任课教师的教学是否达到他（她从整体上评任课教师的教学是否达到他（她）所预期的教学目标（知识技能、过程方法、）所预期的教学目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）？如有可
21、能提供例证。情感态度价值观）？如有可能提供例证。（2）从教学重难点去评）从教学重难点去评 评任课教师能否根据课程标准、内容特点、评任课教师能否根据课程标准、内容特点、学生实际、评价要求恰当地设定重难点，同时学生实际、评价要求恰当地设定重难点，同时在教学中能否突出重点、突破难点。在教学中能否突出重点、突破难点。现在学习的是第29页，共38页（3）从教学程序去评）从教学程序去评 评教学思路设计：一是要看教学思路设计符评教学思路设计：一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有独创性，给人是要看教学思路的设计是不是
22、有独创性，给人以新鲜感、印象深刻；三是看教学思路的层次以新鲜感、印象深刻；三是看教学思路的层次、脉络是不是清晰，过渡衔接是否自然；四是、脉络是不是清晰，过渡衔接是否自然；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。评课堂结构安排：指对教学环节的编排、衔评课堂结构安排：指对教学环节的编排、衔接、时间分配等评价。通常一节好课的结构是接、时间分配等评价。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。理，密度适中，效率高。现在学习的是第30页，共38页时间分配：时间分配：1 1计算教学环节的
23、时间分配。看有无计算教学环节的时间分配。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理；合理；2 2计算教师活动与学生活动时间分配，看计算教师活动与学生活动时间分配，看是否教师占用时间过多，学生活动时间过少；是否教师占用时间过多，学生活动时间过少；3 3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配，有无集体活动过多，学生个人独立思考的时间配，有无集体活动过多，学生个人独立思考的时间太少；太少；4 4计算优差生活动时间。看优中差生活动时计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占
24、用时间过多，差等生间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少；占用时间太少；5 5计算非教学时间，看教师在课堂计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。堂教学时间的现象。现在学习的是第31页，共38页（3）从教学方法、手段去评）从教学方法、手段去评 评教学方法：比如是否有效地运用了探究评教学方法：比如是否有效地运用了探究式教学使学生获得了多方面的锻炼与培养？是式教学使学生获得了多方面的锻炼与培养？是否将演示实验改为学生实验，提高了学生的参否将演示实验改为学生实验，提高了学生的参与性？等等
25、。与性？等等。评教学手段：比如是否在有限的课堂时间评教学手段：比如是否在有限的课堂时间里恰当运用多媒体技术，使学生理解深入？课里恰当运用多媒体技术，使学生理解深入？课件制作效果如何？是否有必要使用多媒体？件制作效果如何？是否有必要使用多媒体？现在学习的是第32页，共38页（3）从教学基本功去评）从教学基本功去评 评任课教师的教学基本功：评任课教师的教学基本功：评教态评教态 评语言评语言 评板书评板书 评操作评操作现在学习的是第33页，共38页（4）从教学效果去评）从教学效果去评 课堂气氛民主热烈，学生参与性强、学课堂气氛民主热烈，学生参与性强、学习积极；习积极；学生思维活跃，大部分问题当堂解决
26、，学生思维活跃，大部分问题当堂解决，教学效率高，学生负担合理；教学效率高，学生负担合理；教师面向了全体学生，使不同程度的学教师面向了全体学生，使不同程度的学生在原有基础上都有进步。生在原有基础上都有进步。现在学习的是第34页，共38页 有时候，评课不苛求面面俱到，需要评课有时候，评课不苛求面面俱到，需要评课人抓住主要矛盾，忽略其要矛盾。如能指人抓住主要矛盾，忽略其要矛盾。如能指出一条关键问题，促使任课教师深入思考出一条关键问题，促使任课教师深入思考、不断反思，给其他听课人予启迪，将会、不断反思，给其他听课人予启迪，将会是最有效的评课。是最有效的评课。在实际教学中没有完美无缺、滴水不漏的在实际教
27、学中没有完美无缺、滴水不漏的课，听评课的目的更多是开展教研、进行课，听评课的目的更多是开展教研、进行诊断、促进发展，因此应抱以良好的心态诊断、促进发展，因此应抱以良好的心态看待听课与评课。看待听课与评课。现在学习的是第35页，共38页本课程的考核：本课程的考核：平时成绩（平时成绩（50%）平时课堂参与平时课堂参与+小组主讲教学技能表现小组主讲教学技能表现+微格微格练习的表现练习的表现期评成绩（期评成绩（50%）论文的形式：（论文的形式：（1）你对中学物理课堂教学你对中学物理课堂教学的认识及想法；（的认识及想法；（2）教学分析设计表，结）教学分析设计表，结合初高中物理教材的内容，任选一节课的内合初高中物理教材的内容，任选一节课的内容，撰写教学分析设计表（加速度、自由落容，撰写教学分析设计表（加速度、自由落体运动除外）体运动除外）要求打印，教学分析设计表以之前教师发下的表格为要求打印，教学分析设计表以之前教师发下的表格为统一的格式，本学期末交上来，作为课程考核存档的统一的格式，本学期末交上来，作为课程考核存档的材料。材料。现在学习的是第36页，共38页现在学习的是第37页，共38页现在学习的是第38页，共38页