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1、如何进行说课如何进行说课一、什么是说课一、什么是说课?说课就是教师在备课的基础上，对同行教说课就是教师在备课的基础上，对同行教师或教研人员或教育行政领导，系统讲述师或教研人员或教育行政领导，系统讲述自己的教学设计及其理论依据，然后由听自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的教研者评说，达到相互交流、共同提高的教研活动。活动。一一是是说说课课教教师师通通过过语语言言表表述述自自己己对对具具体体课课题题的的教教材材处处理理和和教教学学设设计计意意图图，呈呈现现教教学学设设计计的的理理论论依依据据，展展现现自自己己在在备备课课中中隐隐性性思思维维的的过过程。程。二是二是参
2、加说课活动的专家参加说课活动的专家、同行进行评议同行进行评议和讨论，提出修改和指导性意见，和讨论，提出修改和指导性意见，达到相互交达到相互交流、共同提高的目的。流、共同提高的目的。三是三是再由说课教师进再由说课教师进一步一步完善教学设计。完善教学设计。说课的时间一般在说课的时间一般在2020分钟左右分钟左右；说课不仅要说出说课不仅要说出怎么教、怎么学怎么教、怎么学，而且还，而且还要从教育理论、教学实际的角度说出要从教育理论、教学实际的角度说出为什为什么要这样教、这样学么要这样教、这样学。教育、教学是由六个相互影响和制约的因素构成的：教育、教学是由六个相互影响和制约的因素构成的：教教学学目目的的
3、、教教学学内内容容、教教学学方方式式、教教学学媒媒体体、心心理理环境结构环境结构、社会生活环境结构社会生活环境结构。二、说课的理论依据二、说课的理论依据 教学目的更明确教学目的更明确；教学内容更充实教学内容更充实；教学方法更灵活教学方法更灵活；教学手段、环境与学生的实际更符合教学手段、环境与学生的实际更符合；教学过程更教学过程更优化。优化。三、说课的形式三、说课的形式 一般一般形式有：形式有：综合式综合式全面地说一节课的教学设想。全面地说一节课的教学设想。研讨式研讨式就一个问题说课。就一个问题说课。争争鸣鸣式式就就解解决决一一个个问问题题的的不不同同观观点点、不同途径和方法说课。不同途径和方法
4、说课。互互补补式式就就一一节节课课内内容容，每每个个教教师师选选择择自自己己的的长长项项专专题题说说课课，综综合合起起来来构构成成一一个个完完善的教学设计。善的教学设计。准确准确把握教材；把握教材；理清教学思路理清教学思路；把握教学目标把握教学目标；用好教学手段用好教学手段；提高教学水平。提高教学水平。四、说课的目的四、说课的目的基基本本模模式式说教材说教材教材的地位及作用教材的地位及作用教学重难点教学重难点说教法说教法教学原则教学原则说学法说学法教学模式教学模式教学过程教学过程教学方法教学方法说教学程序设说教学程序设计计 五、说课的主要内容五、说课的主要内容教学目标教学目标说课堂达标题说课堂
5、达标题说板书设计说板书设计确定确定本本课课题题的教学目标的教学目标。1 1、说教材、说教材教材简析（简要说明说课的内容来自学科教材简析（简要说明说课的内容来自学科哪一册、哪一册、哪一章节，哪一章节，重点说明重点说明本课题内容在学本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用，科知识体系中所处地位和作用，教材编排的意教材编排的意图和特点图和特点）；）；本课题涉及本课题涉及到到主要知识点及其与前后主要知识点及其与前后知知识的识的联系联系，与教学内容有关的附件（如图片、与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；资料等）处理要点；进行教材处理进行教材处理（修改、增减修改、增减、顺序调顺序调整整）的理由
6、的理由和依据。和依据。确定确定本本课题重点课题重点、难点及理由。难点及理由。要要结结合合具具体体的的教教学学内内容容、教教学学目目标标和和学学生生实实际际；要要着眼于学生怎样学；着眼于学生怎样学；说说出出要要采采用用怎怎样样的的教教学学方方法法才才能能达达到到课课堂堂教教学学的的最最优化；优化；说说出出教教给给学学生生哪哪些些学学习习方方法法，培培养养学学生生哪哪些些能能力力，如如何何调调动动优优秀秀学学生生积积极极思思维维和和激激发发后后进进学学生生的的学学习习兴兴趣。趣。2、说教法说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方说明课堂教学的具体策略，采取何种教学方法，法，包括教学手段、教学媒体的运
7、用。包括教学手段、教学媒体的运用。教学方法教学方法讲授法讲授法演示法演示法实验法实验法讨论法讨论法谈话法谈话法科学探究法科学探究法自主学习法自主学习法 说说明明任任教教学学生生的的基基础础，包包括括学学生生的的学学习习态态度度、学学习习兴兴趣趣，多多数数学学生生的的学学习习习习惯惯、学学习习方方法法，由由此说明对重点、难点知识决定采取的教学起点。此说明对重点、难点知识决定采取的教学起点。3 3、说学情、说学情 针针对对所所授授课课内内容容的的难难易易程程度度，结结合合学学生生的的实实际际，具具体体说说明明如如何何指指导导学学生生学学习习；怎怎样样教教会会学学生生掌掌握握知知识识的的方方法法或或
8、技技巧巧；怎怎样样培培养养学学生生探探究究问问题题、提提出出观观点点、进进行行创创造造性性学学习习的的能能力力；怎怎样样发发展展学学生生的的观观察察、记记忆忆、想想象象思思维维等等智智力力因因素素和和非非智智力力因素。因素。4 4、说学法、说学法有利于教师对知识的传授、能力的培养，有利于教师对知识的传授、能力的培养，较好地完成教学任务较好地完成教学任务；有利于学生对知识内容的理解和掌握，有利于学生对知识内容的理解和掌握，提提高课堂教学效率；高课堂教学效率；有利于学生积极、主动的学习，有利于学生积极、主动的学习，激发学生激发学生的学习热情；的学习热情；有利于引起学生积极思维，提高分析问题有利于引
9、起学生积极思维，提高分析问题和解决问题的能力，和解决问题的能力，培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣。要本着四个有利于要本着四个有利于 ：说清教学过程设计的总体框架和设想，说说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略出教学过程的整体结构、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。说出主要环安排和教学板块的时间分配。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。化简。5 5、说教学程序设计、说教学程序设计不同教学类型的基本环节：不同教学类型的基本环节：讲授型：讲授型：新课的引入新课的引入课题提出课题提出新新知识讲解、辨析知识
10、讲解、辨析范例分析范例分析变式训变式训练练总结深化总结深化巩固练习巩固练习课堂小课堂小结结作业布置等。作业布置等。科学探究型：提出问题、猜想与假设、科学探究型：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、交流评估；证据、分析论证、交流评估；课堂课堂达标题是教师根据该课内容的教学目标，达标题是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、变式题、目标测试有目的地编制的练习题、变式题、目标测试题和想要达到的题和想要达到的“目标目标”等。等。6 6、说课堂达标题、说课堂达标题 要求教师说板书设计的内容、思路、依据等。要求教师说板书设计
11、的内容、思路、依据等。做到做到板板书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。书内容准确、精练，形式便于比较对照和理解。7 7、说板书设计、说板书设计板书设计应体现：板书设计应体现：程序性；指导性；概括性；艺术性；程序性；指导性；概括性；艺术性；鲜明性；色彩性。鲜明性；色彩性。突出重点，化解难点；能启迪学生的思维想象；要规整突出重点，化解难点；能启迪学生的思维想象；要规整严谨，严谨，富有美感，使人乐于接受；要便于学生知识、经富有美感，使人乐于接受；要便于学生知识、经验的记忆、积累和技能的提高，便于构建良好的认识结构。验的记忆、积累和技能的提高，便于构建良好的认识结构。说说明明教教学学中中采采用用
12、的的教教学学技技术术手手段段，包包括括传传统统媒媒体体（语语言言、黑黑板板、实实物物、挂挂图图、体体态态语语等等），现现代代化化教教学学媒媒体体（投投影影、幻幻灯灯、电电视视、录录音音机机、计计算算机机等等）灵灵活活选选择择，组组合合运运用用；包包括括教教具具、演演示示、板板书书、投投影影和和其其它它教教学学媒媒体体的的设设计计和和使使用准备。用准备。8 8、说媒体、说媒体要有创新意识，有特色地说要有创新意识，有特色地说“准准”教材，教材，说说“明明”教法、教法、学法，说学法，说“清清”教学程序；教学程序；要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教；要说得有程序，要层次清楚地说明这节课怎样教；
13、要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、要说到有关理论，做到语言简炼精辟、逻辑严密、条理清晰地揭示这节课为什么这样教；条理清晰地揭示这节课为什么这样教；六、说课的要点六、说课的要点要说出自己的个性特点；要说出自己的个性特点；精琢程序精琢程序：精精心处理教材，合理心处理教材，合理设计程序。设计程序。深深钻钻纲纲本本：依依据据课课程程标标准准（大大纲纲）要要求求，精精心心研研究究教教学学内内容容的的知知识识地地位位、思思想想地地位位和和教教学学要要求求，把把握握教教学学重重点、难点点、难点和目标和目标；细研方法细研方法：根据根据教学内容和学生实际，教学内容和学生实际，精心精心选择方法，选择方法，做到教法得当，学法合理，保证教学目标实现；做到教法得当，学法合理，保证教学目标实现；优选习题优选习题：分层分层设计练习设计练习、作业作业，准确体现教学目标、，准确体现教学目标、重、难点。重、难点。教材分析教材分析地位作用地位作用教学目标教学目标重、难点重、难点教育因素教育因素教学思路教学思路教材处理教材处理教学方法教学方法教学手段教学手段学法指导学法指导教学用具教学用具培养因素培养因素 教学程序设计教学程序设计导课导课新授新授练习练习例范例范巩固巩固归结归结 重点说明重点说明板书设计板书设计时间时间安排安排突出特色。突出特色。要组织清晰的说课结构要组织清晰的说课结构