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1、 怎样进行怎样进行说课？说课？ 说课是指说课教师运用口头语言向其他教说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。况，进行教学设计的一种教研活动形式。 其目的是让听课的人明白你这节课其目的是让听课的人明白你这节课教什么？教什么？怎么教？为什么这么教？怎么教？为什么这么教？一、什么是说课一、什么是说课 内容包括：内容包括： 说教材说教材 说教法说教法 说学法说学法 说教学程序说教学程序二、二、 说课的内容说课的内
2、容（1） 教材简析：教材简析： 包括教材的版本、使用年级、章节、题目，包括教材的版本、使用年级、章节、题目，以及本部分在在全书或章的地位、前后联系以及本部分在在全书或章的地位、前后联系（2）教学目标：三维目标）教学目标：三维目标（3）教材重点、难点）教材重点、难点1说教材说教材 根据本节课内容的特点和教学目标要求，根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，以及本课说出选用的教学方法和教学手段，以及本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。依据。 解决解决“怎样教怎样教”和和“为什么这样教为什么这样教” 重点说如何突出重点、化解
3、难点的方法。重点说如何突出重点、化解难点的方法。 2说教法说教法 针对本节教材特点及教学目的，学生宜采针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习？这种学法的特用怎样的学习方法来学习？这种学法的特点怎样？如何操作？点怎样？如何操作？ 说出自己如何教会学生会学？说出自己如何教会学生会学？ 说如何激发学生的学习兴趣？说如何激发学生的学习兴趣？ 3说学法说学法 说明教学思路与教学环节安排。（说明教学思路与教学环节安排。（ 如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、作业布置、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度等） ） 说明教与学的双边活动安排。说明教与学的双边活动安
4、排。 说明重点与难点的处理。（重在方法）说明重点与难点的处理。（重在方法） 说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时说明采用哪些教学手段辅助教学，什么时候、什么地方用，这样做的依据是什么。候、什么地方用，这样做的依据是什么。 说出本节课的课堂练习及练习意图。说出本节课的课堂练习及练习意图。 说明本课时的板书设计。说明本课时的板书设计。 4说教学过程说教学过程 1说课语言的要求说课语言的要求语言表述要准确、流畅、生动、形象语言表述要准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时当，句法规范、通俗
5、、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。又生动形象。语言要有节奏感说课的语言应当抑扬顿挫，语言要有节奏感说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏始终一个腔调，一种语调。当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。三、三、“说课说课”的要求的要求2说课内容的要求说课内容的要求正确正确内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一内容
6、正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规表述无误，而且所传授的知识，也必须是反映客观事实及其规律性的知识
7、，律性的知识，三、三、“说课说课”的要求的要求完整、系统完整、系统课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到。则上都应当说到。在说课活动中，由于时间的限制或突出重点的需要，在说课活动中，由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵有的内容应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或活性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前
8、少讲，应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。提，不然就会影响说课的质量。三、三、“说课说课”的要求的要求有序、联贯有序、联贯说课应按照自身固有的内在顺序性，一步步说课应按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。按序述说，不能错位、颠三倒四。一般是先说教材、再说教法、学法，然后说一般是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。教学效果。三、三、“说课说课”的要求的要求有详有略，重点突出有详有略，重点突出一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所说教材教学方面的重点。说教材教学方面的重点
9、。内容总体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能内容总体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即反映说课本质特点的部分，即“怎样教怎样教”和和“为什么这样教为什么这样教”的部分。的部分。第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。第二个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。能力局限所造成的障碍。三、三、“说课说课
10、”的要求的要求3说课中的理论与教学实践相结合的要求说课中的理论与教学实践相结合的要求在说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，在说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进行，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进行，从而为优化课堂教学，提高教学效率提供了有利条件，从而为优化课堂教学，提高教学效率提供了有利条件，它也使经验型的实践性教学活动，上升成了一种科研它也使经验型的实践性教学活动，上升成了一种科研型的、研究性的教学探究过程，从而使教育理论也得型的、研究性的教学探究过程，从而使教育理论也得以可能在教学实践的过程中不断得到验证和发展。以可能在
11、教学实践的过程中不断得到验证和发展。三、三、“说课说课”的要求的要求要有创造性要有创造性在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造在不违反说课原则的前提下，努力扩大创造的空间，说出自己的特色。如可以根据具体情况、的空间，说出自己的特色。如可以根据具体情况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。用好多种教学媒体等等。四、说课的注意事项四、说课的注意事项要控制好说课的节奏要控制好说课的节奏说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注说课的过程，就像
12、弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部意控制好节奏。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌说到哪里算哪里。语速要前后一致，做到整个说课过忌说到哪里算哪里。语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。内有条不紊地说完该说的全部内容。四、说课的注意事项四、说课的
13、注意事项要讲究说课的风度要讲究说课的风度说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。教师说课时的位置，一般像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。总之，说课艺术是说课者高上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。总之，说课艺术是说课者高深教学造诣的体现，是建立在说课者个人素质
14、修养基础之上的。它要求说课深教学造诣的体现，是建立在说课者个人素质修养基础之上的。它要求说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。四、说课的注意事项四、说课的注意事项、避免理论与实际相脱离。、避免理论与实际相脱离。理论联系实际是说课的基本原则，否则，既理论联
15、系实际是说课的基本原则，否则，既体现不出说课的理论性，也不能充分体现出说课体现不出说课的理论性，也不能充分体现出说课的研究性，降低说课的水准。但在实际说课中，的研究性，降低说课的水准。但在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，油水分离。二是理论空洞，是理论与实际脱节，油水分离。二是理论空洞，无具体内容。无具体内容。四、说课的注意事项四、说课的注意事项、避免教学目标与教学内容相脱离。、避免教学目标与教学内容相脱离。教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是教法
16、设计是实现目的的措施，是“过河过河”与与“造造船与搭桥船与搭桥”的关系，二者应是一致的。在有些说的关系，二者应是一致的。在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。四、说课的注意事项四、说课的注意事项、避免各部分内容相脱节。、避免各部分内容相脱节。好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。有位教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之教师在说一节课
17、时共讲了十个问题，每个问题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分析，孤立地分析，不能成为其它设计的依据。的分析，孤立地分析，不能成为其它设计的依据。四、说课的注意事项四、说课的注意事项、避免说课与讲课相混淆。、避免说课与讲课相混淆。说课与讲课不同。有些教师在说课时仍然区分不开，突出的说课与讲课不同。有些教师在说课时仍然区分不开，突出的表现在教法设计上，讲的过细，面面俱到；单纯讲知识，理论分表现在教法设计上，讲的过细，面面俱到；单纯讲知识，理论分析少。另外，说课应是上课的预演，而不是课后总结，所以语言析少。另外，说课应是上课的预演，而不是课后总
18、结，所以语言应注意准确性，如应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法我在教学中采取了什么样的教学方法”和和“准备采取的方法准备采取的方法”在语意上是不同的。在语意上是不同的。四、说课的注意事项四、说课的注意事项、说课整体要流畅，不要作报告式，几个、说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理重谈谈对这节课重难点的处理”四、说课的注
19、意事项四、说课的注意事项四、说课的注意事项四、说课的注意事项、说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，、说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃感染说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？ 1. 1.知识准备。教师一定要熟悉课标，掌握课标所规定的知识准备。教师一定要熟悉课
20、标，掌握课标所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课标所规定的教学目标。的原则，尤其是要根据教学内容分解课标所规定的教学目标。 2.2.理论准备。说课的理论因素很浓，教师没有一定的理理论准备。说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，是说不好课的论水平，是说不好课的 3.3.技术准备。明确说课要说什么技术准备。明确说课要说什么 ，通常包括说教学目标，通常包括说教学目标，说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教材，说学生，说教学方法和教学程序这四项内容，其中说教学方法里包括教师的说教学方法里包括教师的“教教”和学生的和学生的“学学”两个方面两个方面 ；加强说的功夫加强说的功夫 ，要注重语气、语量、语调、语速、语感，要注重语气、语量、语调、语速、语感 ，把主要力量放在说教学程序上把主要力量放在说教学程序上 ；说课前准备好各种课型的框；说课前准备好各种课型的框架架 4.4.心理准备。心理准备。五、说课前的准备五、说课前的准备