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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 5 让学生爱上写作安福县平都一小彭小玲让学生爱上写作， 这是每个语文教师的梦， 而且是一个感觉上非常美好但似乎无法企及的梦。学生一上作文课就头疼，在作文课上“愁眉冷对作文题，俯首咬碎钢笔帽” ， 而语文老师则夜以继日呕心沥血地发扬“愚公精神”搬“作文山”，却又天天慨叹劳而无功。单纯地技巧指导，学生根本听不进去；让学生背范文，然后改头换面、剪剪贴贴，似乎是某些老师不得已的“绝招”，但这种“作文课”让老师和学生都痛苦不堪。那如何激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作呢？我在实际写作中尝试了以下几种做法：文档收集自网络，仅用于个人学习一、充分利用语文课堂渗透写作练习。作文
2、教学要走出困境， 首要的问题是让学生能够写得出。在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。于是，我尝试着从课文入手， 让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。文档收集自网络，仅用于个人学习首先，我在教学中抓住仿写这一环节。儿童语言学习的初始阶段是“模仿”， “模仿”是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。如秋天的雨一课，课文以秋天的雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐地秋天。整篇文章语言优美。于是，我指导学生试着学习课文的写法，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
3、- - - - -第 1 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习2 / 5 写一写秋天的风。 结果在这次的小作文中， 大部分学生的文章生动有趣，篇幅也明显增加。再如美丽的小兴安岭一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了小兴安岭的美丽，然后按春、夏、秋、冬的顺序具体介绍了小兴安岭的美景，最后总述小兴安岭是一座美丽的大花园。于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。文档收集自网络，
4、仅用于个人学习第二，仿照课文写小练笔。在我们的教材中小练笔随处可见。如奇怪的大石头 一课，要求学生写一写玩中的乐趣和收获。由于课文写的是李四光在玩的过程中善于观察，善于思考，才玩出了震惊世界的研究成果。有了在文中所受的启发和收获，我趁热打铁，鼓励学生也写一写自己在玩中的乐趣和收获，自己想怎么写就怎么写。 有一个学生就写道：“星期六，我和妹妹比赛踢毽子 结果，她比我多踢了六个 我心里不服，于是，我咬咬牙，暗加劲，一放了学，写完作业我就练习踢毽子 终于第二个星期六又到了，我和妹妹踢毽子的比赛又开始了，结果我比她多踢了十五个， 我开心的笑了。从这件事我明白了，只要不服输，肯吃苦，没有做不成的事。”写
5、作过程中，学生的语言自然流畅，不但写出了玩的过程，而且还加入了心理描写，总结出了道理。文档收集自网络，仅用于个人学习第三，挖掘教材中的情感因素， 激发学生“情动于中”然后“辞发于精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习3 / 5 外”。如三年级的积累运用一的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。 我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我” ，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我
6、们知识” ， “既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。文档收集自网络，仅用于个人学习二、善用多媒体激发兴趣。孩子毕竟是孩子，他们喜欢那些有趣的事物，所以不妨从“有趣”入手。运用多媒体教学写作，可以把现实生活中的情景、事物搬到课堂，再现场景，这样就大大提高了学生的兴趣，为学生创设良好的习作情境，提供直接丰富的素材，让学生在愉快的情境中写作。如：我在指导学生写状物文苹果时，完成“范文引路”一环节后我对学生说带他们一起去参观农民伯伯的苹果园。接着我播放了录像， 随着欢快的乐曲声， 电视屏幕上呈现出一片苹果成熟的丰收
7、景象。学生一下子被吸引住了， 个个目不转睛地盯着悬挂在树上的苹果，堆满筐的苹果。如临其境，如闻其香，情不自禁地小声议论起来。当我要学生用一两句话谈感受时，人人争先恐后，一个学生说：“苹果圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说： “每到苹果成熟时，当你走进苹果园，就能看到树上一串串通红的苹果沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，苹果摇摇摆摆， 好像在欢迎我们呢！”当我再次播放录像，选择“苹精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习4 / 5 果园”“ 一串串苹果” “ 苹果外形”等特写镜头定格，要求学生有顺
8、序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓住事物的特点，“有话可说”“ 有话想说” ，又能学会“从整体到部分”“ 由外到内” “ 有顺序”观察方法， “有话会说”。这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生“爱写”的兴趣。文档收集自网络，仅用于个人学习三、走进生活，丰富素材。写作靠的是书面语感， 这种书面语感应该是在大量的练笔活动中形成的，最好的办法就是天天坚持写随笔。就是随便写，只要能写出真实
9、的生活、真实的感受即可，写得越多越好。写随笔不仅是为了练笔，还是为了积累素材。作文课上，我们就可以指导学生对这些原始的素材进行裁剪、补充、连缀，从随笔这座矿山中提炼作文的“金子”来。学生在课下写随笔时，达到“疯写”的状态是关键，可以采用一些小“绝招”。文档收集自网络，仅用于个人学习积分法。一开始，我对学生的要求是每天写一点，哪怕写一句话也可以。待学生稍稍入轨后，制定最低标准（依据学生年级定）。达到标准记一分， 达到标准 2 倍记两分，以此类推， 可以展开积分竞赛。学生没有不喜欢竞赛的，何况他只要想做就可以成为成功者。这样，学生的积极性就调动起来了。文档收集自网络，仅用于个人学习发表激励法。我定期上“随笔展示课”，在课上学生读自己的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页个人收集整理仅供参考学习5 / 5 随笔，尤其是在小组内读， 在班上读，他会有一种自豪感。 特别好的，可以整理、加工，投出去发表或汇编成册。 他的作品集可以在班内“出版”，他会特别有成就感，也就更喜欢写作了。文档收集自网络，仅用于个人学习精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页