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1、教学设计教学上例 Unit6 ls this your pencil?（Section A:）一、教材分析本单元围绕识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.; Are these/those your/her/his pens? Yes, they are. Noz they arent/,体会一般疑问句的用法；由形容词性 物主代词的用法，到初步学习名词性物主代词的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写 -How do you spell pen
2、? P-E-N.% 通过本单元的教学，使学生学会识别物品的所有者，学会根据场景询问物品的所 属，以及英语中对应的表达法，学会写寻物启事和失物招领。教师应着力培养学生能在日常交际交往中有效地使 用语言进行表达，与他人沟通信息，为今后学习打下坚实的语言基础。本单元与第二单元衔接紧密，由this, that 的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。二、学生分析本单元的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用实物演示、课件模拟、小组合作学习和Role playing的学习 策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比拟好地解决类似问题（失
3、物招领、寻物启事），既能提高学生解 决问题的能力，乂能巩固所学知识。该局部学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，极易于 激发学生的主动性和学习兴趣。培养学生拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。而且初的学生有一定 的英语听说能力，对英语学习有较积极的学习态度和表演欲望，教师应指导学生既要主动地富有个性地学习，锻 炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与 听、说、读、写、用能力的培养。三、教学目标1、通过学习，学生应该能学会对话中出现的重点句型，词汇和短语。（知识目标）2、通过学习，开展学生的创新能力，提升学生运用语言
4、的能力。（技能目标）3、通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。（技能目标）4、通过“识别物品的所属的学习，让学生们学会爱惜自己的学习物品，养成照看好自己的物品的好习惯，发现 不属于自己的物品，应及时归还物品的主人。该局部学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题, 极易于激发学生的主动性和学习兴趣。（情感目标）四、教学环境简易多媒体教学环境 J交互式多媒体教学环境J网络多媒体环境教学环境口移动学习 口其他五、信息技术应用思路1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT,使教学内容更加直观，加快课堂教 学节奏，想方设法去弥补教学中的缺
5、乏。（应用于每一个教学环节）2、在课中，将多媒体与PPT结合使用，通过相关的视频引导学生对相关内容的思考。与PPT结合使用，利用电 子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。3、通过音频，刺激学生的感官，加深对所学知识的理解和记忆。4、使用PPT能给予学生更充分的时间去学习，去合作，去探究，从而增强其自主学习能力，在学习过程中培养 学习兴趣。5、在结束局部，情感教育升华时，结合ppt播放温情的钢琴曲，让学生从情感上得到共鸣。六、教学流程设计（可加行）教学环节1教师活动学生活动信息技术支持Warming-up用常见的语言与学生打 招呼，互相问候，如good morning! whats you
6、r name? nice to meet you. how are you? whats your phone number? Whats this in English? Ect.学生能据此做出正 确的反响。通过普通的问候，创造良好的英语学习气氛。 这些语言在第一单元已经学过，此安排顺便 做一复习。并用PPT展示几张经过精心处理 的有关实物照片，学生根据这儿张照片提供 的有效信息，可以马.上想到相关的短语和词 汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论 话题，为后续教学打下基础。Leading-in利用插图或实物卡片， 让学生将单词与实物相 连复习一些单词、学一 些生词。然后教师引导 学习询问物
7、品的主人的 基本句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt. 0将单词与实物相连 复习一些单词、学一 些生词。学习询问物 品的主人的基本句 型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt/o通过PPT展示对话模板，提供给学生一个支 架，并展示相关短语对应的图片，降低学生 练习的难度。用蓝色标出形容词性物主代词， 给学生视觉上的提醒，促使学生不自觉地注 意这些词。Pair work让学生听对话，练习并 模仿对话。识别物品的 所属。听对话，练习并模仿 对
8、话。识别物品的所 属。通过PPT课件展示给学生pair work的框架， 让学生觉得简单易懂。Listening and practice1.播放2a局部的录音 让学生听，引导学生通 过听录音熟悉物品名称 pencil pen book eraser ruler pencil case,完成 2a,2b局部的教学任务。2.引导学生重复他们所 听到的，模仿对话，识 别物品的所属，完成2c 局部的教学任务(1s this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.)。3.概括语法点。1.通过听录音熟悉 物品名称pencil pen book
9、 eraser ruler pencil case”,完成 2a,2b局部的教学任 务。2.重复所听到 的，模仿对话识别物 品的所属，完成2c 局部的教学任务(1s this/thatyour/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt)。 3.熟悉语法点通过PPT中的听力给学生以听觉的冲击，并 能使学生注意自己的语音语调。Game通过 Find the Owner Game,使学生学会询问 物品的主人的基本句 型，体会一般疑问句的 用法。培养猜想、推断 的能力。通过 Find the Owner Game,学会询问物 品的主人的基本句 型，体会一般疑问句
10、的用法。提高猜想、 推断的能力。通过PPT课件展示给学生所学语言的框架， 让学生感觉容易操练。Practice教师出示本节课的练习 题1. That is his schoolbag.（变为一 般疑问句） hisPPT呈现练习题，练习题中包括了本课的主 要内容，及时呈现答案，便于学生理解。schoolbag?（作肯定 及否认回答）Yes, _/No2. These are her erasers.（变为一般疑 问句）her erasers?（作肯定及 否认回答）Yes,. /No,.3. This is her green jacket.（改为同义句）This green jacket is.
11、4. My pen is red. What colour is your pen.（改同义句）My pen is red. yours?Summary呈现思维导图的框架并 让学生总结本节课所学 重点单词、短语和句型。 扩展学生发散思维。利用思维导图播放本节课所学习的单词、短 语和句型。利用多媒体的图像功能为学生营 造一个轻松愉悦的学习环境。Homework:1. Let Ss collect their school things and try to say them in English.2. Collect some things from your classmates. And m
12、ake a conversation with your partner.学生做作业，提高对 知识点的掌握。根据课堂学习内容以及自己对知识点的掌握 程度以必做和选作的形式完成，这样既复习 和强化了所学知识，变机械学习为有意义的 学习，乂可以为学生提供展示个性和能力的 舞台。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式 的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置 的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在 提高学习自信
13、心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在教学设计中我围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用， 教学目标明确，思路清晰，环节流畅，课件设计比拟新颖。充分发挥多媒体的图像、音频和视频等功能，使教学 内容形象直观。同时也充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的兴趣和积极性，为学习新课做好铺垫，有 利于学生对内容的理解、掌握和运用。（应用于每一个教学环节）在导入环节中，我利用日常交际用语及多媒体出示的照片，使教学内容形象直观地呈现给学生，使学生对本 节课的目标知识做到有的放矢的学习。在教学过程中我采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时通过Pair work 和Group work反复操练本节的目标语言，帮助学生较好地运用到实践中。在总结环节我利用思维导图，来帮助学生清晰地梳理本节课的重难点，提高课堂教学的有效性。