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1、精品_精品资料_篇一 ： 面积的含义 教学反思面积的含义 教学反思这节课的设计充分表达了新课程所提倡的“数学学习不是一个简洁的接受过程, 而是同学自己体验探究实践的过程”这一理念 , 课堂中给同学供应了充分的活动空间和时间,让同学合作探究 , 发觉规律 ,提出猜想 ,验证概括 .练习部分让同学用所学学问解决生活中的简洁问题, 表达了数学来源于生活, 服务于生活的理念, 使同学感受到学习数学的乐趣.篇二 ： 面积的含义教学反思面积的含义 教学反面积的含义 这一课是同学以后学习面积单位和平面图形面积运算公式的基础, 因此本课的学习对同学的后续学习有着很大影响.本课的教学目标是要让同学通过观看、操作
2、、摸索等活动明白面积的含义, 初步学会比较物体外表和平面图形的面积的大小.在学习活动中 , 体会数学与生活的联系, 锤炼数学思维才能, 进展空间观念 , 激发进一步学习和探究的爱好.本节课我创设了四个环节 ： 一、创设情境 , 懂得含义 .二、操作实践 , 比较大小 .三、分层练习 , 综合运用 .四、回忆全课 , 小结延长 .在第一个环节中 , 我先以故事导入 , 让孩子通过故事中兄弟二人圈的的方式初步感知面积的大小 .然后让同学看 看课件中的乒乓球桌面, 荷叶的面 , 漂亮的湖面 .然后让同学找教室里的面 , 体会物体都有面 .比比黑板外表与课本封面哪一个比较大, 哪一个比较小 , 体会各
3、个物体的面都有确定的大小 .听听懂黑板外表的大小就是黑板面的面积, 它比课本封面的面积大这句话的意思, 首次感知面积的含义 .摸摸课本封面和课桌面 , 体会这些面客观存在 , 感受这些面各自面积的大小.说举例说说物体外表的面积, 并比比它们的大小 .通过这些活动 , 使同学充分感受物体外表的大小就是物体外表的面积. 从而使同学形成初步的面积概念 .然后再通过平面图形熟识面积.出示这几种平面图形 , 正方形 、 长方形 、三角形 、圆形 .先让他们认一认是什么图形, 再指一指它们的外表 ,然后让他们比一比大小, 说一说每个图形的大小就是它们各自的面积.同学充分感受平面图形的大小就是平面图形的面积
4、.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_其次环节的教学是本节课的难点, 要比较图形面积的大小.第一让同学以小组为单位比 较两种不同颜颜色纸的面积.同学边演示边汇报, 他们有的用的是观看法, 仍有的同学想到了重叠法 , 课件的演示将这一过程呈现在同学面前.那这两张纸的面积谁大谁小了？ 重叠 有的同学认为黄纸的面积大. 有的同学认为红纸的面积大 .看法有分歧 , 谁也说服不了谁 , 于是我抓住了 “到底谁的面积大了？ ”这一冲突, 向同学提出 ： 让我们来验证一下好吗 ？ 这样把同学置于冲突的中心, 激起了同学探究的欲望, 给同学一个较为宽敞的探究空间, 激活了同学的思维.这时有的同学想
5、到了用手中的学具来测量, 于是以小组为单位动手实践, 有的用长方形的小纸条量 , 有的用正方形的小方片摆,仍有的用橡皮等身边的物品去测量,有的利用课前预备的方格纸去测量 ,最终通过组织汇报 ,引导同学总结出常用的3 种方法 ： 观看 、重叠 、测量.这两环节的设计美中不足的是： 适时的小结偏少仍有适时练习的设计太过于强调周长和面积的区分比照 , 使本课面积概念未得到强化.应当削减两题周长的练习, 另外再增加两题关于面积的练习 .篇三 ： 三年级下数学教学反思 - 面积的含义 - 苏教版 2022 【学校学科网 】图片已关闭显示 , 点此查看面积的含义 这节课的教学目标是使同学通过观看、 操作等
6、活动熟识面积的含义. 使同学初步学会比较物体外表或平面图形的大小. 在学习活动中 , 体会数学与生活的联系,锤炼数学摸索才能 , 进展空间观念 .使同学在比较的过程中, 能主动探究多样的方法 , 获得胜利的体验 , 激发同学进一步学习和探究的爱好.通过 面积的含义 这堂课的教学 , 我有以下几点反思 ：第一 , 我通过谈话 ,创设比较凝重的情形 , 联系同学的所见所闻 ,为新知的学习做好准备.其次 , 在教学过程中 , 我能留意同学语言表达才能的训练, 同学在说的同时 , 通过仿照和学问的迁移 , 让同学进一步懂得面积的含义, 进而将抽象的数学概念直观化, 详细化 ,形象化, 便于同学在头脑中
7、形成正确的、清楚的认知 .第三 , 我从生活入手 , 让同学通过熟识手掌面、找生活中物体的面, 感知物体的面有大有小 , 通过物风光的大小比较揭示物体外表的面积, 再通过物体外表的外形引出平面图形, 再通过比较得出平面图形的面积.这样层层深化 , 环环相扣 ,使同学在不知不觉中懂得了面积的含义 , 有种水到渠成的感觉 .第四 , 在讲解比较面积大小的方法时, 我为同学供应了数学学习活动和沟通的空间.上完 面积的含义 这节课后 , 我也发觉一些需要改良和加强的的方：1 、数学讲究的是科学,留意的是标准的语言 .尽管我已留意了同学语言表达才能的训练, 但在同学说什么是面积的时, 语言表述得不是很完
8、整,在今后的训练与教学中仍要进一步加强数学语言表达才能的训练.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2 、在感知面积的大小,初识面积的大小时, 仍应当让同学多实践 、多摸, 而且要让同学摸得到位 、摸得详细 , 从而使同学体会面积的含义, 体会面积有大有小.3 、整堂课的教学显得很平淡, 没有波澜 ,没有涟漪 , 没有激情 , 没有高潮 , 在驾驭课堂和调剂气氛方面做得仍不够.4 、通过面积的含义这堂课的教学, 我觉得同学说得仍不够, 要尽量让同学多说, 要信任同学 ,要多给同学时机.5 、对于同学作业的对错没有准时点评.图片已关闭显示 , 点此查看图片已关闭显示 , 点此查看篇四
9、： 三年级下数学教学反思 - 面积的含义 - 苏教版 2022【学校学科网 】秋图片已关闭显示 , 点此查看面积的含义 是苏教版数学三年级下册第九单元长方形和正方形的的面积第一课时的内容 .这部分内容结合详细的问题情境, 通过观看 、操作、比较等活动 ,帮忙同学熟识面积的含义 ,初步学会用观看 、重叠 、数方格等方法比较物体外表或平面图形的大小.在此之 前, 同学已经初步熟识了长方形的特点,知道了周长的含义, 并且把握了长方形和正方形周长的运算方法 .本课时帮忙同学建立和懂得面积概念既是本单元的教学重点, 又是教学难点 .之所以成为教学的难点 , 主要是由于面积概念的抽象程度比长度概念高一些,
10、 确定面积大小的方法也不像确定长短那样简便易行. 此外 ,同学从前已经建立的长度概念也会对面积概念的建立造成一些干扰 .因此 , 面积概念的建立和形成需要一个较长的过程,自然也就需要同学在不同的问题情境和活动过程中逐步明确熟识、加深懂得 .在此之后 , 同学仍将学习面积单位、长方形和正方形的面积运算以及相邻面积单位间的进率.学好这部分内容 , 有利于同学正确区分周长和面积的含义 , 知道比较物体外表或平面图形大小的常用方法, 为学习面积单位和面积运算做好预备 .通过解读教材 , 明白同学已有的学问体会, 并结合自己的熟识, 我设计以 “选菜的 ”为切入点 , 引出 “面积 ”的概念 .在此期间
11、 , 同学会提到周长 .在以敬重教材的基础上, 我把感知“周长 ”和“面积 ”的区分渗透在问题中 , 引导同学感知二者的区分.接下来 , 通过找一找 、 摸一摸 、比一比 、画一画等活动 ,进一步懂得面积的含义, 并通过观看 、想像 、操作 、估量和直观推断等活动 , 初步把握比较简洁平面图形面积大小的不同方法.第一 , 我通过听故事并提问 “为什狐狸选了第一块蔡的？ ”引入今日的新课内容 , 激发了同学的学习爱好和求知的欲望.这样一来 , 同学乐学 , 到达良好的预设成效 .在此环节中 , 我设计了两个环节 , 第一环节是 ,假如同学说是由于菜的2 的周长大狐狸才选的 , 那就出示两块菜的长
12、 、宽, 并运算周长 .通过详细的数据让同学意识到周长不能衡量菜的的大小, 从而引出“面积 ”这一词 , 其次个环节是 , 假如同学依据生活常识直接说出第2 块菜的的面积大狐狸才选的 , 就让同学直接上来摸一摸, 菜的 2 的面积是指什么 ,从而引出今日的课题 “面积的含义”.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_图片已关闭显示 , 点此查看其次 , 通过同学在教室里找一找自己所熟识的物体, 摸一摸它们的外表 , 并挑选其中的两个物体外表比一比谁的面积大, 谁的面积小 .在这一环节中 , 指出 “黑板面的大小就是黑板面的面积 ”.通过不断反复的提问 “谁外表的大小就是谁外表的面积”、
13、 “谁外表的面积就是指谁外表的大小 ”这两个问题 , 让同学深刻懂得物体外表的大小就是物体外表的面积.在此期间, 既要确定同学的正确答复,又要给答复错误的同学说明的时机,让同学在说明的过程中意识到自己的错误 , 从而对面积的含义更加深刻的懂得.第三 , 在探究比较等高平面图形长方形和正方形面积的活动过程中, 我放手让同学通过动手操作 ,学会用观看 、重叠和找一个标准去量的方法比较面积的大小.但是在接下来不是等高的长方形比较大小中, 同学会发觉已经不能用观看法和重叠法来比较, 我直接出示了方格纸, 没有给同学说说应当怎么办, 这一环节我处理得不周到, 同学应当能说出 , 刚刚的标准已经不适合去测
14、量比较两个平面图形的大小, 应当找一个更适当的标准小方格来测量比较平 面图形面积的大小 .第四, 通过相应的练习 , 进一步稳固了同学对面积含义的懂得, 并能通过数方格的方法比较平面图形面积的大小.篇五 ： 面积的含义 教学反思面积的含义 教学反思在教学 面积的含义 这节课我是从以下三方面进行的：1 挖掘资源 ,让同学初步感知面积的含义.在日常生活中 , 虽说同学对 “面积 ”这一学问并非一片空白, 会从平常家长的一些谈话中有所耳闻 ,但都只是停留在字面的感觉上, 并没有和数学产生联系.因此 , 通过摸一摸自己手掌面 , 比一比手掌面得大小 , 摸一摸数学书封面、文具盒盖面 、桌面 感受 “物
15、体的面 ”随处可见 , 初步建立面的表象, 从而帮忙同学懂得面积这一概念.2 动手操作 ,让同学经受学问的形成过程.无论是 “感知面积的概念 ”的环节 , 仍是 “比较两个物体的面积的大小”的环节 ,我都为同学供应充分的动脑摸索、动手操作 、动眼观看 、动口表达 、动耳倾听的时间和空间, 让同学体验学问的形成过程 .第一让同学摸一摸 、比一比手掌 、数学书 、粉笔盒的面 ,感知物体的面 , 体验物体外表是有大有小的, 这个大小就叫物体的面积. 接着, 通过小组合作 “摆一摆 、 剪一剪、 拼一拼 、数一数 ”等数学活动 ,引导同学亲身经受比较面积大小的过程.3 设计冲突 ,让同学深化对面积的懂
16、得.在教学 “比较两个图形的面积大小”这一环节时 ,我结合同学的认知规律, 通过观看比较等方法 , 不断的创设认知冲突 ,促使同学积极主动的进行数学摸索,可谓层次递进 .同时, 以小组为单位进行合作探究, 让同学在探究的过程中, 体验数学问题的探究性、挑战性和趣味 性, 体验比较策略的多样性, 不仅进一步深化了对面积概念的理解, 同时也进展了同学的空间观念.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本节课的教学 , 我在小组合作沟通争论及评判等方式来组织教学活动时, 做得仍不够 , 收放得不够自如 . 在以后的教学中 , 不仅要抓住同学们的心理特点,关注他们的学习成果 , 更要敬重他们在
17、学习中所表现的情感和程度, 重视同学的个性进展 , 做到向 40 分钟要质量 .篇六 ： 面积的含义 教学反思面积的含义 教学反思 面积的含义 这节课的教学目标是使同学通过观看、操作等活动熟识面积的含义 . 使同学初步学会比较物体外表或平面图形的大小.在学习活动中 , 体会数学与生活的联系 , 锤炼数学摸索才能 , 进展空间观念 . 使同学在比较的过程中,能主动探究多样的方法 , 获得胜利的体验 , 激发同学进一步学习和探究的爱好.通过 面积的含义 这堂课的教学 , 我有以下几点反思 ：第一 , 我通过谈话 ,创设比较凝重的情形 , 联系同学的所见所闻 ,由四川汶川大的震 , 逐步引入教学新内
18、容 , 调剂了课堂气氛 ,为新知的学习做好预备.其次 , 在教学过程中 , 我能留意同学语言表达才能的训练, 同学在说的同时 , 通过仿照和学问的迁移 , 让同学进一步懂得面积的含义, 进而将抽象的数学概念直观化, 详细化 ,形象化, 便于同学在头脑中形成正确的、清楚的认知 .第三 , 我从生活入手 , 让同学通过熟识手掌面、找生活中物体的面, 感知物体的面有大有小 , 通过物风光的大小比较揭示物体外表的面积, 再通过物体外表的外形引出平面图形, 再通过比较得出平面图形的面积.这样层层深化 , 环环相扣 ,使同学在不知不觉中懂得了面积的含义 , 有种水到渠成的感觉 .第四 , 在讲解比较面积大
19、小的方法时, 我为同学供应了数学学习活动和沟通的空间. 通过合作 、争论发挥集体的聪明 ,使同学拓宽了学习的思维,从而更好的培育了同学思维的品质 和思维的才能 , 使不同的同学在数学学习中获得不同的进展, 个性得到张扬 ,让同学经受了学问形成的全过程 , 加深了同学对面积含义的懂得.上完 面积的含义 这节课后 , 我也发觉一些需要改良和加强的的方：1 、数学讲究的是科学,留意的是标准的语言 .尽管我已留意了同学语言表达才能的训练, 但在同学说什么是面积的时, 语言表述得不是很完整,在今后的训练与教学中仍要进一步加强数学语言表达才能的训练.2 、在感知面积的大小,初识面积的大小时, 仍应当让同学
20、多实践 、多摸, 而且要让同学摸得到位 、摸得详细 , 从而使同学体会面积的含义, 体会面积有大有小.3 、整堂课的教学显得很平淡, 没有波澜 ,没有涟漪 , 没有激情 , 没有高潮 , 在驾驭课堂和调剂气氛方面做得仍不够.4 、通过面积的含义这堂课的教学 , 我觉得同学说得仍不够, 要尽量让同学多说, 要信任同学 ,要多给同学时机.5 、对于同学作业的对错没有准时点评1.篇七 ： 熟识面积教学反思熟识面积教学反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_我但任三年级数学教学, 现就我的一节面积概念教学反思如下.面积的概念具有较强的抽象性, 同学懂得起来会有肯定的难度.为了使同学较好的懂
21、得和把握 “面积 ”这个比较抽象的概念 , 我从生活入手 , 让同学通过比一比, 摸一摸等活动 ,感知物体的面有大有小 . 我先从和班上小伴侣比手掌的大小, 比较数学书和自备本封面的大小入手 , 让他们初步感知了物体的面是有大有小的, 也让他们体会到可以通过重合和观看直观的比较出谁的面大 , 谁的面小 .有了这样的感性熟识 , 我再过渡到对平面图形的面的大小比较上, 同学进一步感受到, 原先平面图形的面同样是有大有小, 从而自己总结出关于面积的定义, 这种通过活动来熟识概念的方法, 就把这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来, 加深对面的积的懂得 .这样层层深化 , 环环相扣 , 同学在不知
22、不觉中懂得了面积的含义.在比较之初同学完全可以通过观看法直接看出谁的面积大, 当我出示两个看起来面积差不多的正方形和长方形时 , 我放手让同学自己去探究比较的方法.有的同学用直尺量,利用了长 、正方形的面积运算公式去比较. 有的同学通过重叠的方法去发觉. 预设时仍想让同学通过画小方格或者印小方格的方法去得出结论. 全班同学在沟通时, 同学们是各抒己见, 把自己的想法与大家共享 , 同学对于面积的比较形成了自己的方法.最终在练习中 , 同时通过择优 , 也看到小方格在面积比较中的作用, 为下几节课利用小方格来熟识面积作好了铺垫, 比生硬的灌输更让同学简洁接受 .同学对面积的本质特点又有了更好的稳
23、固.这样既把感受性熟识上升到了理性认 识, 从知其然到知其所以然, 在学习的过程中 , 同学的主动性较好 ,学习氛围比较融洽 .面积 是北师大版数学学校三年下册第四单元的主要内容, 本内容的教学目标是 ： 结合实例熟识面积的含义, 能用自选的单位估量和测量图形的面积, 体会统一面积单位的必要性. 体会并熟识面积单位 , 会进行简洁的面积单位换算. 探究并把握长方形、正方形的面积公式, 能解决一些简洁的实际问题. 本内容是在同学学习了正方形、 长方形周长运算的基础上进行的 , 周长和面积是两个完全不相同的的概念, 两者的意义有很大差异, 算法也大不相同 , 在教学中我们充分利用同学已学过的周长运
24、算方法来进行比照, 来沟通新旧学问之间的内在联系和区分 , 因此我在教学中留意了以下几个方面：一、以培育和进展同学的空间观念为教学重点.在教学中我结合了同学熟识的实例, 熟识图形面积的含义 , 让同学充分体验每一种面积单位的实际大小 , 合理挑选测量它的面积单位, 学会估量图形的面积等等, 这些学习活动既需要同学以肯定的空间观念为基础, 又能够进一步进展他们的空间观念.二、充分让同学在观看 、比较、测量 、操作等实践活动中, 进展空间观念 .在教材中有大量的 “量一量 ”“比一比 ”“估一估 ”“摆一摆 ”“画一画 ”等数学活动 , 我在教学中都把它变为现实 , 让同学在课堂中亲身经受活动过程
25、.此外 , 仍创设更多的实践活动 , 把培育和进展空间观念的目标落到实处.三、在教学中重视了估测活动的过程, 勉励估测方法的多样化.估测活动不仅是进展同学空间观念的载体, 也是进展同学解决问题策略的途径.在学习中让同学剪下附页中的正方形和长方形,比较它们的大小 ,这一比较活动就有多种估测和策可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_略. 通过探究 、沟通 、比较 、评判这些策略的特点 , 同学能够从中学到估测的方法, 共享用估测解决问题的体会 ,增强解决问题的策略意识, 养成办事要想策略的好习惯.四、重视培育同学解决实际问题的意识和才能.由于学习数学的目的在于应用.让同学把握长方形和正方
26、形的面积公式, 解决一些简洁的面积运算也是重要的教学目标之一.所以我在教学中让同学经受对长方形与正方形面积公式 的再发觉过程 , 防止对公式的机械记忆 .在这一单元的学习中 , 总的来看同学对简洁面积的运算把握仍可以 , 最让同学感到困难的是面积单位的换算 , 主要缘由是单位之间的进率记忆不是太准 , 而且简洁与前面所学的长度单位和重量单位混淆不清 .另外同学觉得很困难的是一些较复杂的有关于面积运算的实际问题的解决 , 同学懂得才能太弱 , 仍需进一步加强 .什么是面积 这一课 , 关键是要让同学在教学中感受面积的含义, 是本节课的重难点, 我从同学身边最熟识的物体入手, 第一通过摸一摸 、比
27、一比等活动熟识生活中物体外表和封闭图形的面积大小 , 让同学获得初步的面积概念.然后让同学用不同方法比较一个正方形与一个长方形 课前布置同学剪下附页中的正方形和长方形图形的面积 , 通过比较 , 既使同学进一步丰富对面积概念的懂得,又使同学体会到计量面积最基本的方法, 完成了本课的教学目标.今日感觉比较胜利的的方：1 、能联系生活中熟识的事物切实的懂得面积的意义.如利用数学书封面揭示面积的概念： “数学书封面的大小就是数学书封面的面积”. 然后让同学举例说说物体的面的面积, 比较人民币和树叶面积的大小等,这样通过让同学亲自动手 实践 , 使同学有了感性熟识 .降低了同学懂得的难度, 符合同学以
28、形象思维为主的思维特点.然后由观看长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小,培育和进展了同学的空间观念 .为同学进一步熟识面积的含义做了铺垫.2 、重视表达解决问题策略的多样化, 培育同学的创新意识和创新才能.体验比较面积大小策略的多样性, 这一环节是整节课教学的难点,这里放手让同学充分 自由发挥 ,同学在课堂上有的将两个图形重叠后, 对剩余部分进行比较 . 有的用用硬币摆一摆、 数一数 . 有的用透亮方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,同学制造出了多种多样的比较方法.这种资源共享不仅仅是简洁的解决了学问上的问题, 更使同学在沟通的过程中 , 感受到人与人之间的合作的
29、欢乐, 同时享受到积极摸索后获得胜利的欢乐.3 、课堂气氛活跃 , 同学参加面广 .这节课始终以同学为主体, 全部结论的得出都是同学自己动手、自己动脑 、自己总结得出来的 .课后听了老师们对我这节课的点评, 以及自己的一些摸索 , 觉得这节课在以下几方面做得不足 ：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1 、在前面讲解物体的外表时, 挑选的实物有局限性 .在高年级同学将会学习如何求物体的外表积 .这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体 , 让同学摸它们的外表 , 并想一想假如给它们穿上衣服 , 谁的衣服布料多 ？那么对于同学懂得物体的外表会更透彻.2 、小组合作之后让同学汇报自己组的方法
30、这个环节比较仓促.当汇报的同学站在自己座位上讲解时 , 有些同学并没有懂得 .面积教学反思“面积 ”是数学课程标准 中“空间与图形 ”领域的内容 , 本节课的内容是帮忙同学初步建立面积的概念 . 北师大版数学教材把面积概念独立教学 ,目的是转变以往偏重面积运算及单位换算 ,不重视培育和进展同学空间观念的现象.“面积 ”的概念是同学学习几何形体的基础, 因此要让同学在详细生动的情境中感悟和懂得这一概念学习的重要性和必要性.教材中所供应的大量“比一比 ”、“猜一猜 ”、“摆一摆 ”都将成为课堂中同学亲身经受的活动过程.依据教学内容的特点 , 我创设了各种活动情境,充实同学的实践活动 , 把培育和进
31、展空间观念的目标落到实处.一、数学课堂教学紧密联系生活数学课程标准 指出 ： “同学的数学学习内容应当是现实的,有意义的 , 富有挑战性的, 这些内容有利于同学主动的进行观看、试验 、推测 、验证、推理与沟通等数学活动.”学习内容来自同学生活实际, 在同学已有的体会的基础上学习, 可使学习更有效 .由于 , 学习内容贴近同学学问体会 , 符合同学心理特点, 简洁形成学问结构, 同时也充分表达了学习生活化的理念 .面积的概念具有较强的抽象性,同学懂得起来会有肯定的难度, 为了使同学较好的懂得和把握 “面积 ”这个比较抽象的概念 , 我从生活入手 , 让同学找生活中物体的面, 感知物体的面有大有小
32、 , 进行物风光的大小比较,通过物风光的大小比较揭示物体外表的面积.这样层层深化 , 环环相扣 ,同学在不知不觉中懂得了面积的含义,有种水到渠成的感觉 . 表达了现代训练思想所提倡的 “数学课堂教学应向同学供应与生活实际亲密联系的、有价值的 、富好玩味的教学内容 ”这一基本理念 .二、给同学的活动供应充分的时间和空间本课教学过程中我为同学创设了从事数学学习活动和沟通的空间 .例如 ： 在教学平面图形面积大小比较时, 我先让同学分组探讨出比较的方法, 然后通过实践 、操作验证自己的推测 , 同学用剪拼 、数方格 、 重叠的方法等 , 这样同学全面、 主动的参加到学习过程中,使不同的同学在数学学习
33、中获得不同的进展,同学的个性得到张扬 .让同学经受了学问形成的全过程,加深了同学对面积含义的懂得, 同时培育了同学的分析、 比较才能与合作意识 .三、评判尤为重要老师在传授学问 , 培育同学才能的同时 , 仍应把激发调动同学进一步学习的爱好和欲望作为课堂教学的重要任务 , 因此 , 在课堂教学中仍应充分发挥课堂评判语的勉励功能 .老师通过对同学学习的勉励性评判 , 增强同学学习的自信心 , 激发连续学习的动机, 调动同学思维的积极性 , 特别对后进同学产生鞭策作用 .评判的可连续性更是应当加强可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_的. 这节课 , 我留意了以下几点可连续性的评判： 在
34、同学推测完长方形正方形面积大小之后, 我的评判 ：刚刚同学们说的都是我们的推测, 推测是科学发觉的前奏, 我们已经迈出了出色的一步 ； 但要想离正确答案更进一步的话就应当去验证你的推测.篇八 ： 熟识面积 教学反思什么是面积 教学反思什么是面积 这一课 , 是在同学已经熟识了平面图形,明白平面图形的特点 , 并会运算长方形 、正方形周长的基础上进行教学的.本节课的重点是要让同学能够结合实例熟识面积 的含义 , 这也是本节课的难点之一.教学过程中 , 我创设了 “找一找 ”的情境 , 让同学体验从长短到大小 、从线到面 , 一维过渡到二维的过程.先让同学从身边熟识的物体入手, 通过摸一摸、 比一
35、比等活动感知生活中“物体的外表 ”和“封闭图形 ”都是有大小的 , 引导让同学初步获得面积的概念 .然后通过说一说环节 , 加深同学对 “面积 ”的熟识 .最终让同学利用学具操作, 探究比较一个正方形与一个长方形面积的方法, 积存比较图形面积的体会, 同时也能进一步丰富同学对面积概念的懂得.虽然这节课的教学目标基本能到达, 但我觉得课堂上仍存在一些问题：1. 概念细节上的引导做得不够到位在让同学用 “面积 ”一词说一说物体外表的面积时, 当同学把 “数学书封面 ”说成 “数学书外表 ”时, 没有准时引导 、订正同学的说法 ,导致部分同学在懂得上有误区.2. 同学汇报方法的次序处理不够妥当同学汇报 “摆方格 ”方法时 , 有两种情形 ： 第一种是只摆出图形的邻边, 依据邻边的个数运算出图形中包含的方格数. 其次种是把整个图形所包含的方格都摆出来再数一数.我没有考虑到要遵循同学的认知规律, 由浅入深 ,引导同学懂得其次种就是第一种的简便方法.而是让同学先呈现其中的第一种, 再呈现其次种 , 颠倒了认知次序 .3. 没能赐予同学充分表达想法的时机在这节课的各个环节中, 大部分同学都积极的参加到师生互动活动中, 情愿摸索 , 积极发言 , 学习欲望剧烈 .但考虑到时间关系, 没能赐予同学充分表达自己想法的时间和空间.可编辑资料 - - - 欢迎下载