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1、1 PEP 小学英语五年级下册Unit4 What are you doing? Part A Read and write Let s Play 一、教学内容本节课的教学内容为PEP 小学英语（供三年级起始用）五年级下册 Unit 4 Part A Read and write 中， John和 Zhang Peng正在打电话，通话内容如下：二、教学目标1.知识目标能够听、说、读、写四会句型“This is Zhang Peng. What are you doing? I m doing the dishes. I m reading a book.”能够听懂、认读语篇中的句子。2.能力目
2、标通过听读语篇，训练正确的语音语调，并初步培养学生的语篇阅读能力。在实际情景中运用“ What are you doing? I m ”， 并能提升用英语交际的能力。3.情感、策略与文化目标John：Hello. Zhang：Hi，John. This is Zhang Peng. What are you doing? John: I m talking to you. Zhang: Come on, John. What are you doing? John: I m doing the dishes. What are you doing? Zhang: I m reading a b
3、ook. John: Do you want to go to the Children s Center? Zhang: Sure. What time? John: 10:30. Zhang: OK. See you later. John: Bye. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页2 学习使用常见的电话用语：“ This is . ”并能与三年级学过的介绍用语相区分。形成体验、实践、参与和合作的学习方式。三、教学分析1.教材分析 :本节课是 Unit 4 的第三课时，主要学习A 部分 Read and Wr
4、ite 的内容。本单元围绕话题“ Talking about sb. doing sth. (谈论某人正在做某事 ) （What are you doing? I m .）”编排教学内容。 A 部分的第一课时和第二课时学习了五个动词短语的ing 形式以及用“What are you doing? I m .”互相询问对方正在做什么并回答。本节课主要通过创设打电话这一情景，通过电话询问某人正在做什么。2.教学重点： 听、说、读、写四会句型“This is Zhang Peng. What are you doing? I m doing the dishes. I m reading a boo
5、k.”3.教学难点： 能运用“ What are you doing? What is he /she doing? Im ( doing ). He /She is ( doing ). ”等询问以及描述对象所进行的动作或所处的状态，进而开展一系列交际活动和任务。四、教学策略1、遵循任务型教学理念，以学生为学习的主体，开展多种类型的任务型活动，给学生提供合作学习的空间，让学生参与、体验和亲身实践。2、创设真实、有意义的语言交际情景，鼓励学生在真实情景中运用语言，调动学生积极参与的兴趣，增强学生的英语语感。3、通过课件、游戏以及小组结对活动等形式，培养和提高学生的语言运用能力。五、教学准备自制
6、 PPT 课件、录音机、磁带、词汇卡片6 张、灰太狼头饰1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页3 给学生准备拓展的语篇文本及练习。六、教学过程Step 1.Warming-up1.唱唱、做做。T：Hello, boys and girls. Do you like doing actions?Ss: Yes, I do. T: OK, lets follow the tape and do some actions. 教师用课件播放自编歌谣，并让学生边看歌谣，边做相应的动作：What are you doing? W
7、hat are you doing? I m swimming.What are you doing? What are you doing? I m running. What are you doing? What are you doing? I m jumping. 设计意图上课伊始让学生唱唱做做，一方面为学习新内容做好铺垫，另一方面使学生快速融入英语学习的氛围，为下一步学习活动做准备。2、师生一起做Flash cards。教师快速出示6 张词汇卡片，学生认读并作出相应动作：cooking dinner, drawing pictures, reading a book, doing
8、the dishes, answering the phone, eating lunch。设计意图通过游戏进行复习，不仅唤醒了学生对已有词汇的记忆，而且活跃了课堂教学气氛。Step 2. Presentation1、Lead-in T: Now, boys and girls. Last weekend, I went to an interesting place with 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页4 my son. Can you guess ：Where is it? 学生积极的猜测与回答。教师用多
9、媒体呈现一组图片，让学生根据图片猜测。从而导入词组 Childrens Center(老师领读，学生跟读并纠正发音);然后引出go to the Childrens Center 以及本课最长、难读的句子Do you want to go to the Childrens Center? 教师再分三层次，带上节拍教授该句：Children s Centergo to the Childrens CenterDo you want to go to the Childrens Center?设计意图在此环节，教师先用自身夸张的身势语言导入课堂教学，让学生大胆的猜测，激发了学生的学习兴趣，充分发挥
10、学生的想象力；然后展示画面，使学生在真实的情景中理解词汇Childrens Center的意思；再将词组、短句、长句逐级进行教学，并配以简单的节拍，由易到难，符合学生的认知规律。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页5 2. Before-reading 教师利用课件创设电话铃响起的情景。PPT 课件中突然播放出“Ring，ring”的电话铃声，将师生的注意力都引入到这通电话中，借此机会布置Pre-reading的学习任务：Who are talking on the telephone? 让学生听一听，找出常用的打电话
11、用语。学生两两合作，学习使用打电话常用语。设计意图创设真实的通话情景，调动学生积极参与的兴趣；并注重对学生听力的训练。学习使用常见的电话用语：“This is . ”，通过两人合作的操练，与三年级学过的介绍用语相区分。3、While-reading（During-reading）教师提出问题： What they are asking each other？让学生带着问题来初读文本，引导学生找出重点句子What are you doing? 设计意图让学生初读文本，整体感知所学对话的内容，理清对话背景。通过提着问题着重培养学生带问题思考的习惯。PPT 出示自学要求 ,选择正确的答案，指导学生自
12、读文本，培养自主阅读的能力。Read and choose the correct answers.1.What are you doing, Zhang Peng? ( ) A: I m doing the dishes. B: I m reading a book. 2. What are you doing, John? ( ) A: I m doing the dishes. B: I m drawing pictures.3.What time? ( )A: 10:20 . B: 10:30 .BAB精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
13、- -第 5 页，共 9 页6 教师指导学生独立自由、轻声阅读语篇，勾出关键词，找出正确的答案。设计意图让学生运用寻读的方法阅读语篇，培养学生抓住语篇主要信息的能力。T：有学生自由选择，采用多种方式的读，来熟悉文本内容，在理解文本的基础上，回答课后两个问题，并将答案写在书本空白处，进行写的技能的训练。 What is Zhang Peng doing? What is John doing? 设计意图通过朗读活动，让学生模仿纯正的语音语调，训练学生的朗读技巧，如连读、弱读、断句等。同时，在阶梯式的操练中适时关注学生的学习情况，根据学生反馈的信息及时调整操练节奏，让学生通过不同方式的阅读，在读中
14、理解、感悟，初步培养学生自主阅读的能力。4、After-reading“ 狼吃小羊”的游戏教师出示灰太狼的头饰，并且讲解该游戏的玩法与规则：Animals: Wolf, wolf. What are you doing? Big Big Wolf: I m getting up.Animals: Wolf, wolf. What are you doing? Big Big Wolf: I m .Animals: Wolf, wolf. What are you doing? Big Big Wolf: I m eating lunch. 教师选择一名学生扮演灰太狼，其他的学生都是羊村的小羊们
15、。小羊们一起问灰太狼： Wolf, wolf. What are you doing? 扮演灰太狼的同学要一边说I m . 一遍做出相应的动作；当灰太狼说到：I m eating 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页7 lunch.时，他将会捉住离他最近的小羊，并且吃掉它。再由被吃掉的小羊扮演新的灰太狼，进行新一轮游戏。设计意图以学生熟悉、喜爱的卡通形象来组织游戏，既能缓解学习压力，调节课堂气氛，又能巩固学过的单词、短语和句型，往往能够起到事半功倍的效果。Pair work 学生观看视动画频后，教师出示两部迷你电话机，
16、结合PPT 呈现打电话的真实情景，并通过与一、两名学生的示范，模拟打电话的真实语境。再由学生两人一组合作，利用所学知识创编打电话的对话。A: Hello. B: Hi. This is .What are you doing?A: I m . What about you?B: I m .A: Do you want to ?B: .Make a phone call, with your pairs.设计意图引导学生走出教材，在创设的有趣的生活情景中运用语言，增加学生对语言的感悟能力；并以实物、图片和文字提示为依托，展开想象，发散思维，有效地拓展了学生的语言运用能力。Step 3. Cons
17、olidation and Extension教师用 PPT 课件出示一个新的语篇，让学生通过独立阅读，完成新语篇的学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页8 Listen and fill in the blanks. Zoom: What a big Computer Center!Zip:Yes. Our friends are all here.Zoom: What are they doing? Zip:Let s go and see. Zoom: What you ? Big Big Wolf: I m
18、 a .Zoom: But where is the book?Zip:It s here in the computer. Zoom: That s nice.Zip:? Pleasant Goat:I m .Zip:It s a nice picture!are doingWhat are you doingreading bookdrawing pictures设计意图教师在阅读后活动的设计中，让学生通过独立阅读，自主完成针对教学重难点内容设计的新语篇中的练习，检测学生阅读理解的效果，给学生自主学习和内化知识的机会。Step4. Sum up T: Let s think, what w
19、e did learn this class? 由学生自主汇报所学的收获。设计意图让学生自己说说本节课的收获，对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步引导学生掌握梳理知识的学习策略。Step 5. Homework 1、听 35 遍课文录音，跟读对话。2、级作业：给你的好朋友打个电话。级作业：试着将通话内容写下来。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页9 设计意图家庭作业是课堂教学的一部分，可以巩固课堂教学成果。作业要精心设计，不宜过多、过难。作业形式要多样化，口头和书面相结合。笔者布置了口头作业以跟读磁带、听说模仿为主，也布置了一些书面作业，以加强读写训练。七、板书设计Unit4 What are you doing? A Read and Write What are you doing? I m doing the dishes.This is . What is Zhang Peng doing? It s . He is reading a book. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页