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1、皇帝的新装一、教学目标1 .知识与能力(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。(2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。2 .过程与方法(1)培养学生的理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。(2)培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。(3)激发学生的想象力和创造潜力。3 .情感态度与价值观引导学生体会人性中虚伪愚蠢的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。二、教学重点、难点1 .教学重点：(1)理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。(2)通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。2 .教学难点：
2、领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。三、教学过程(一)导入新课同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。我们都听过很多 美丽的童话故事，哪位同学能讲一讲给他留下印象最深的一篇童话呢？童话故事装点着我们幸福的童年记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话 大师安徒生给我们讲述的童话故事皇帝的新装。【教学设计意图：从已知走向未知，增强学生的兴趣。】(二)知识预览1 .作者简介安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童 话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得 学习的机会。17岁开始发
3、表作品。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835 年开始写童话，共写了 168篇优美的童话。在丑小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新 装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金 钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。 作品想象丰富，情节生动，语言朴素。2 .文章体裁童话是儿童文学的一种，它是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对 儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用 拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思 想感情，使它们人格化
4、。【教学设计意图：了解文学常识和相关文体知识，有利于学生更好地读懂文章。】（三）整体感知1 .分角色朗读课文，分清文中的叙事语言和人物的语言、动作、心理描写，读出不同 的感情色彩。2 .学生复述故事情节，其他同学评价补充。要求：（1）有条理复述，主要情节不能遗漏。（2）态度自然，口齿清楚，力求生动。（3）然后找同学起来评论。（4）坚持复述一次、评论一次的原则，一步步地提高，达到最后的完善。【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，培养学生的想象 力；训练学生复述故事的能力。】3 .思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的？以新装为线索展开故事的。课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装
5、、两大臣和皇帝看新装、 游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。4 .“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主 线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请 同学们快速浏览文章，依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。学生概括，教师归纳：皇帝对新装的痴迷（引子）一骗子投饵诱皇帝上钩（开端）一两大臣和皇帝去看新装（发展） 一皇帝穿新装参加游行大典（高潮）一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露（结局）O【教学设计意图：整体感知文章，理清故事的情节脉络。】(四)理解研读1 .请用一个字概括本文中心内容，这个字既
6、能适用于文中每个人物，又符合本文思想 内容。就学生丰富多彩的选字，小组合作探究，结合课文内容，运用检验法、比较法进行筛选。 最后达成共识，选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受 骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。2 .圈点勾画出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人 物形象。(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为 了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇 上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？ “每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表 达效果？用一句
7、话概括这段话的内容。这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是 “除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。(2) “我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人 就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人 去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见, 被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大 自然”。这
8、段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点 准确地表达了出来。(3) “这是怎么一回事呢？ 皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道 我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情J哎呀，真是美极 了！”皇帝说，“我十分满意！”于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也没有看到。皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想, 这儿句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而 且用了 “极”“十分”等程度非
9、常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝 的虚伪和骄横。(4)皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽 的新装。这两句话描写皇帝试穿新装的情景。作者着重强调皇帝“扭了扭腰”，两次转动身子的 动作，讽刺的意味十分强烈，突出了皇帝自欺欺人、装腔作势的丑恶形象。(5)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕J因此他摆出一副更骄傲的 神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑 住，用“更骄傲的神气”掩饰
10、自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。【教学设计意图：教师设疑以引导，就学生举出的语句，帮助学生分析理解，引导学生仔细玩味课文，领会含蓄语句的深层含义。】3 .分析文中的大臣、骗子、随从、小孩以及百姓的人物形象。示例：大臣们：老大臣官员心理描写愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀 疑过自己。这一点决不能让任何人知道。 难道我是不称职的吗？不成！我决不能让 人知道我看不见布料。神态描写把眼睛睁得特别大眼睹越睁越大动作描写老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地 看。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那他看了又看，他什么东西也看 不出来。他就把他完全没看见儿可以
11、照样背出来。的布称赞了一番。语言描写哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料 非常满意。我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这 样好的官职吧。这也真够滑 稽，但是我决不能让人看出 来。是的，那真是太美了！通过以上的梳理分析，作者塑造了两位虚伪愚昧、阿谀奉承的大臣形象，并且作者在塑造两个形象时，用笔不同，第一位老大臣用笔细致，很详尽，第二位官员用笔较简略。同学们可以用同样的方法分析其他的形象。骗子：虚伪、狡诈、贪婪、装腔作势随从：随声附和、毫无主见、阿谀奉承百姓：敢怒不敢言，怕被嘲笑，怕被砍头小孩：天真烂漫、无私无畏，敢于戳穿骗局【教学设计意图：通过
12、研读描写人物的语句，培养学生品析各种塑造人物方法的妙处。】4 .皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值 不值得肯定？为什么？学生自由回答，各抒己见。有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁；而且愚弄 了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱。5 .在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是 为什么？大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士 们、街上和窗口的老百姓不愿承认自己“愚蠢得不可救药。所以都在异口同声、自欺欺人 地称赞皇帝的“新装”。这是一个多么强烈
13、的讽刺。6 .后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的大 臣们仍然装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？“仍然装模作样地把戏演下去”是前面皇帝和大臣们所表现的虚伪的继续和深化。如果 让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝或大臣；继续“演” 下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪，大臣们阿谀奉承的 心理。7 .如果当时你在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实 生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎么做的？说给大家听听。学生联系自己的生活经验，自由发言。【教学设计意图：深入分析文章内容
14、，把握作品深刻的思想意义。】（五）品味鉴赏写作手法文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。本文从人物性格的刻画到整个情节的安排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和 想象。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的 地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不惜花掉所有的钱；他甚至从不关心 他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对这个不称 职的皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，而且顺理成章，引出了下文的骗局。这极度的夸张是借助于作者丰富的想象力完成的。比如写两个骗子所设下的骗局，想象 就非常奇特。这两个骗子把皇
15、帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他俩的骗局非常露骨，而 且非常毒辣。作者的想象既丰富又合理。无论什么人，从皇帝到大臣到一切官员，直到老百姓，有职 位的怕丢职位，没有职位的还怕人家嘲笑他太愚蠢，几乎人同此心，但是各色人等，由于地 位的不同，他们的心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的 想象能力。【教学设计意图：培养学生在童话写作中，发挥自己的发散思维的能力，熟练地运用 夸张和想象，写出优秀的童话作品。】（六）课堂小结皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本 质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是 对以皇帝为首的一伙深刻的讽刺。（七）布置作业游行大典好不容易结束了，皇帝与他的内臣们都回到了皇宫。接下来会发生什么故事 呢？请同学们把自己看作一名著名的童话故事大王，展开丰富的想象，续写皇帝的新 装