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1、 夯实合作学习夯实合作学习 打造高效课堂打造高效课堂 小小组合作学习组合作学习概念：概念： 小组合作学习小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小小组合作学习在课堂中的组合作学习在课堂中的作用：作用： 小组合作学习可以使每一位学生被关 注,真正做到因材施教，可以避免课堂中学生精力的流失，让学生人人参与,强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念，更大程度发挥学生的自主、合作、探究式学习的能力。角色定位：
2、学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。 一、小组合作学习初见成效学生的学习生活发生了明显的改变 变化一：提高了监管力度。 一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、难免有那么几个同学会钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。变化二：学习积极性高了。 在平时上课时总会有几个孩子不能主动学习、开小差，小组合作学习以后，上课做完每道练习题，就会有组长进行检查，不会的组长就得给
3、他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生也会跟着学，而且有了明显进步，教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，相信成绩自然也会有所提高。 变化三：提高了学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最佳的的观念与做法。 透过这些现象，我们看到的是小组合作学习给我们课堂带来的惊喜： （1）培养了学生的社会适
4、应性。 （2）培养了学生的自主性和独立性。 （3）为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。 （4）提高了学生学习的正确率。二、小组合作学习顾虑解除 1、课堂学生讨论时间太长，教师无法把控，以至于无法在规定时间内完成教学进度怎么办？ 通过课堂实践、组内教师交流探讨，其实 出现这样的 情况很正常，尤其是小组组建初期，课堂小组讨论这种方式刚刚开始施行，教师可以精简教学内容，每节课知识点设置不要面面俱到，力求少而精，一定让学生讨论深、讨论透，让每个学生都有发言的机会。 2、课堂太闹、讨论声音太大，教师对学生放开收不住怎么办？ 当然这需要教师在学生讨论之前先给学生立下规矩，比如讨论时声音要适中
5、，以本组学生听到即可，不要影响到周围的小组讨论，另外讨论时小组长注意时间的把控，对于讨论快而且好的小组，教师要给予及时的鼓励和表扬。3、教师提出问题后，什么时候开始组织学生讨论？ 如果学生对教师提出的问题没有经过深思熟虑，匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组对课堂提问讨论交流之前，教师先给学生留出充足的时间对所提问题进行思考，并在书本上进行圈点勾画，这段时间教师还要提示学生对思考后的问题答案进行语言的组织，这样学生在讨论时，语言表达可以更加流畅，思路更加明晰，节省不少时间。 4、学习小组什么时候能建构起来？ 教师心太急，恨不得立竿见影，立刻见成效，但是“心急吃
6、不了热豆腐”，教师的心态必须平和，前进的道路向来不会是笔直的，所以每位立志教改的教师都应该做好打“持久战”的准备。三、小组合作学习有效开展 （一）把握合作时机。 合作学习不是课堂教学组织形式的点缀，如果是点缀，小组合作便会“走过场”，起不到应有的作用，学习效率和独立学习的能力就会大大降低。只有根据数学学习内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能很好地发挥合作的效益。 例如：我在教学乘法的初步认识时 师：多媒体出示课本游乐园情境图。 1、任务呈现： 仔细观察图，如果想知道：小飞机里一共有多少人？玩小火车的有多少人？玩过山车、旋转木马的有多少人？怎样解决？ 要求：小组分工合作，解决问题。（每个同学
7、选择一个喜欢的游乐项目观察、找信息，列式计算，然后组内交流。） 2、自主学习， 生独立收集信息、解决问题、并组内交流；师巡视指导。 3、展示交流 生1：我来汇报小飞机项目；生2：我来汇报小火车 生3：过山车算式 生4：旋转木马算式是： 师：齐读我们的成果，有什么发现，组内讨论交流。预设：加数相同 加数不同 v 许多数学问题对学生来说具有较大的挑战性，所以独立解决问题出现困难是很正常的。这时，采用小组合作学习，生生之间可以相互启发，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的灵感，进而解决问题。(二)指导合作方法 良好的方法是学习入门的向导。学生之间既有知识基础、思维能力方面的差异，又有性格、习惯、情感、
8、心理方面的差异。合作学习的目的就是把小组中不同的思想进行整合优化，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。因此，在教学中交给学生一些具体的合作学习方法显得尤为重要。例如：在教学认识图形时 课前要求孩子们以小组为单位准备丰富的、日常生活中的各种常用物品和各种形状的包装盒。 课上首先介绍大家带来了些什么。 师：请你在小组内把这些物品按形状用看一看、摸一摸、分一分的方法展开研究，看看你们是怎样分类的?并说一说理由。 师留给孩子们足够的时间进行分类，并参与到讨论中并进行指导。 师：哪个小组愿意起来汇报你们的分类结果,汇报前老师有一个小小的建议： 发言的同学要声音洪亮，可以在你们
9、自己的座位上也可以上讲台来，介绍你们的分类方法，并说明为什么这样分。未发言的同学要认真听，当然你可以补充，也可以想发言小组同学提出质疑。 . v 小组合作学习旨在通过小组讨论，互相启发、达到优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。在进行小组合作学习时，教师首先要进行必要的讲述，让学生明确合作的目的和步骤，然后给学生一个思考的时间，让学生都有个自己的想法和意见后，再进行讨论、交流，这样才会引发学生思维的火花得出现，才能真正达到合作的目的。3、优化合作效果。 学会合作与分享是小组合作学习的目标之一，也是现代人必备的素质。学生在小组合作之后，需要把小组里形成最后结果用语言或其它形式呈现给大家。教师积极
10、而恰当的评价，能不断增强学生参与合作的意识，时学生不断获得成功的喜悦。例如：有余数除法的教学老师将分草莓的活动贯穿整节课的始终，在每次学生动手操作活动后，老师都会要求孩子上讲台汇报，不仅展示摆的过程而且要说出摆的过程让大家不光看得清楚还要听得明白。并给予及时评价：例如：同学们真了不起！能用简练的语言描述复杂的过程。这位同学的回答很有逻辑性，即说出了是什么，还说出了为什么这样，其他同学能像他学习吗？. 教学中，教师要经常怀揣欣赏与包容之心，合理运用小组成员的互评与自评，促使和谐、民主的学习氛围，让学生轻松愉快，产生好学、乐学的动力。产生积极向上、生动活泼、进取自信的态度，积极思考，敢于创新，从而实现高效的效能。与大家共勉 没有人知道春风的颜色，只有当 它吹遍山川、田野时 没有人知道学生的潜能，只有把 课堂还给学生时