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1、常用药导航课程思政教学案例(一等奖)一、课程的思政核心价值本课程注重提高大学生人文素质、科学精神、平安意识和认知能 力，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强 品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。在课 程思政教学中陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。本课程主要探讨科学的关注热点，例如关注用药个体差异，个体 的心理健康，关爱患者，注意用药平安。在日常生活中，尤其注意药 物间的相互作用比方抗生素的合理使用等，做好家庭小药师，并且能 够关怀理解他人。二、课程思政案例(-)了解新药研发，将文化自信融入学生思想.课程知识点介绍掌握新药研发的过程，结合“屠呦呦的青蒿
2、素诺贝尔奖的获得” 的课程思政教学案例，激发学生的科研热情。1 .知识点对应的思政元素传播先进文化，激发民族自豪感，让学生不断增强文化自信，并 将这种自信融入自身的思想和行动中，激发科技报国的家国情怀和使 命担当。(-)不忘初心，牢记医学生的使命.课程知识点介绍掌握药物的合理使用，比方抗生素的特点及使用，了解抗生素滥 用的危害性，设计“不忘初心，牢记医学生使命”的课程思政教学案 例。1 .知识点对应的思政元素引导学生正确认识抗生素特点及应用现状，培养学生的责任意识、 职业道德和医学素养，比方引导学生明确抗生素的合理应用，了解是 非曲直、道路方向。（三）了解自己，关爱他人，医者仁心.课程知识点介
3、绍授课及讨论由怯场、心情忧郁等常见的情况导入，以及结合今年 的疫情与学生探讨精神系统疾病的病耻感、对个体心理的影响，引导 学生以平等、友爱、积极的态度面对自我和患病者，珍惜生命的可贵； 并且积极探索治疗疾病的最正确方式，探索疾病的相关研究开展及对疾 病药物的正确认识。1 .知识点对应的思政元素课堂案例：案例上雯雯是七年级的学生，活泼可爱，学习也很用功，可就是怕考试，一听说要考试， 情绪就极度紧张，面红耳赤，心跳加速，心神不定，紧锁眉头,感觉嗑不过气 张某，专科毕业，与人交际时时常紧张，近期即将面试，更是坐卧不宁，常出现 焦虑不安，心惊意乱，头晕的现象，家中测血压时有升高，自觉呼吸加快，行动 笨
4、拙，语无伦次，出汗多。 他们均想询问人为什么会怯场？ “ 讨论：“1）怯场时的机体反响与哪种植物神经的过度兴奋相关？其神经递质和相关受体 是什么？克服怯场有些什么建议。2）过度隹虑会引起哪些疾病？必要时医生可能会建议服用什么药物?理由是什（四）非标准答案试题表达优秀传统文化素养的培养1 .课程知识点介绍非标准答案试题，以培养学生的独立思考能力、创新能力、协 作精神和社会担当能力为目的，改变传统的命题方式，设计具有高度 灵活性、探究性与开放性题目为目标，在覆盖课程知识的广度、深度、 难度上下功夫，不片面追求形式的自由和答案的趣味性，既要考学生 对知识、技能的掌握情况，也要考学生的探究、协作、创新
5、能力，真 正起到激发学生学习积极性与思维创造性的作用。结合高等学校课程思政建设指导纲要中关于“加强中华优秀 传统文化教育”的要求，设计了既能考察学生探究创新的能力，又培 养工科学生热爱传统文化，提升人文素养的非标准答案试题。比方消化道合理用药，在学习中引入了实事求是，医者仁心，关 爱自己和他人，引导正确的用药知识，正确了解自己和他人，构建和 谐社会等内容。比方结合新冠疫情，对于药物开发研究提出的非标准 讨论，引导学生们培养严谨的科学的态度。2 .知识点对应的思政元素大力弘扬中华民族优秀的传统文化，引导学生深刻理解中华优秀 传统文化中讲仁爱、守诚信、崇关爱、求大同的思想精华和时代价值， 教育引导
6、学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。 四、教学反思课程思政教学不仅仅限于课堂，课前课后都可以利用信息化教学手段适时展开，润物无声地设计有情怀、有温度、有爱的课程思政教 学。每次课，都会注意将人文素养和医德培育融入教学之中，使学生 深刻意识到救死扶伤与敬畏生命的责任感，并培养学生科学、严谨的 学习和工作态度，医者仁心的素质。常用药导航课前课后都涉及 到有情怀、有温度、有爱的课程思政教学。例如，讲述感冒药和解热 镇痛药时，课前让学生了解新冠疫情，了解在应对中中国的优势，培 养自信自豪感，同时也看到我们的缺乏，促进学生们学习和努力；又 比方在讲授药物的作用机制时，有些机制尚未明确，
7、对此，会告诉学 生科研思维的严谨性和重要性，以及科研中学术不端的严重性。课后 进行反思，比方抗生素合理应用学习后，希望同学们也做好对朋友亲 属的宣传，为我们的药物合理应用作出贡献，也为我们的子孙后代造 福。此外，每个班均会布置相应常见病的治疗及讨论，比方对于腋嗅、 减肥等的认识，并请学生上台讲解。这个过程中会和学生分析人与人 之间的相处，相互理解，使同学们正确认识这一现象，培养他们的人 文品格。四、学生反响在教师完成了 “抗生素合理应用”等课程思政教学案例教学之 后，学生纷纷反映原来感冒绝大多数不能使用抗生素，要好好地用药 防止抗生素的滥用；又比方在介绍新药研究时，学生们也课后讨论发 表了看法，以表达对课程思政教学的认同。