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1、苏教版版语文五上习作7教案苏教版版语文五上习作5教案 教学目标： 1.读懂例文小闹钟和小溪流的自述中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 2.领悟本次习作的要求，采纳的自述的形式，用拟人的手法来写熟识的事物，要能抓住事物的特点，绽开丰富的想象，写得详细、生动。 教学重点： 学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 教学难点： 学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。 教学学法： 启发式 讲授法 自主 合作 探究 教学过程： 一、初读例文，感知写法 1.学生介绍自己带来的物品。 2.幻灯出示课本中的小闹钟插图，老
2、师口述介绍小闹钟。 3.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同？引出自述的形式。 4.老师小结：把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做自述的形式，也就是以第一人称我来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更好玩。 二、研读例文，学习写法 1.学习例文小闹钟。 （1）其实，老师介绍的小闹钟就在你们的书上，请同学们翻开书第99页，默读例文小闹钟，想想：它是从哪些方面来介绍自己的？ （2）学生沟通，老师相机点拨。 生：介绍了小闹钟的大小。 师：请你读一读描写的句子（学生读）。 师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形。 生：还介绍了小闹钟的颜色是天蓝色的。 师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。 生：介绍
3、了小闹钟的时针、分针、秒针，调整时间的旋钮和变更报时音乐的操纵杆。 师：这是介绍小闹钟的构造，还有哪句话也介绍小闹钟的构造？ （学生读：在我的头顶，有一处精致的小房子，上面有精致的花纹，看上去像是古代帝王的宫殿。） 师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者绽开了丰富的想象。 生：还介绍了小闹钟的作用，它可以到点报时和定时闹铃。 师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家仔细听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样？（师读：告知、伸出、拿着、敲、唱） 生：沟通。 师：用拟人的手法，绽开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。 2.学习例
4、文小溪流的自述。 （1）指名读小溪流的自述，其余学生边听边想：小溪流的自述这篇文章又是怎么写的？ （2）学生沟通。 3.老师小结：同学们，今日我们学习的两篇例文在用自述的形式介绍自己熟识的事物时，是从事物的形态、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢？对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得详细、生动。 三、明确要求，练写自述 1.明确习作要求。 学生齐读书上第100页习作要求。老师强调：今日要用自述的形式介绍事物，就是要把这个事物当作我来写。 2.开拓选材思路。 （1）师：在我们身边，除了你今日带来的东西以外，还有哪些熟识的事物？ （2
5、）学生沟通，老师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品 3.指导写作。 在这么多的熟识事物中，你打算选哪个熟识的事物写？准备从哪些方面来写？（学生之间沟通）。 4.学生习作，老师巡察指导。 师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟识、最喜爱的一个事物写个自我介绍吧。留意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。 四、赏读习作片断 请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来比照习作，共同评改。 （假如学生是写带来的物品，沟通时可出示物品进行指导。） 板书设计： 习作5 自述 外形 构造 作用 心理 抓住特点 苏教版版语文五上习作2教案 教学目标：
6、 、写自己特长和本事的片断，能通过记叙一两件详细的事例来表现，做到语言生动详细。 、引导学生相识自己的特长，并能有条理地表达出来。 、激发学生的写作爱好，培育乐观向上的人生看法。 教学重点： 能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。 教学难点： 能通过记叙一两件详细的事例来介绍自己的特长和本事。 教学方法： 学法综合法 教学过程： 第一课时 一、读范文。 师：每个人都有自己的特长，自己的本事。我们一起来读读两个写自己特长和本事的片断。 生读范文。思索：小作者有什么本事，是怎样来表现的？ 总结写法 1. 点明自己有什么本事和特长？ 2. 记叙一两件详细的事来表现自己的本事。 3. 语言
7、生动，尽量用上好词好句。 二、沟通。 你有什么本事和特长？生小组沟通。 指名学生说。 其次、三课时 生写作，师巡察指导。 指出问题。批改后沟通佳作，指出问题所在。 苏教版版语文五上习作3教案 教学目标： 1.能够读懂例文，比照习作要点探讨，了解写作方法及要求。 2.确定写信的对象，能根据肯定的依次，选择一两个方面重点来介绍自己的家乡。 3.熟识书信的格式。 4.能够根据书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的酷爱之情。 教学重点： 能根据肯定的依次，选择介绍家乡的内容，有重点地写。 教学难点： 写出家乡的别出心裁之处。 教法学法： 引导、探究合作、沟通 教学过程： 第一
8、课时 环节一、作前指导创设情境，激发爱好 一、谈话导入 同学们，今日老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想相识他吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。 二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。 1自由读文，思索；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗 3这些地方为什么会给你留下深刻的印象？王磊是怎样来写的呢？老师建议大家再去读读这封信。 4指名回答后老师总结：用上平常自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，
9、表达自己对家乡的酷爱之情。把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗赛马写得特殊详细。 5这是一封信，你发觉了写信的格式与我们平常的习作有什么不同了吗？ 6同桌相互沟通。 7指名沟通，一起做批注。 老师相机点拨：书信由六部分组成：称呼、问候语、正文、庆贺语、署名、日期。 （1）称呼在信的开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你留意下面我有话要说； （2）其次行空两格写问候语； （3）第三行空两格写正文。正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。一层意思可以分为一个自然段； （4）庆贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝福、勉励的话； （5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在
10、署名的下一行靠右写日期。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式 称呼肯定顶格写，问候话语别遗忘。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下方，紧接一行写日期。 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 三、依据习作要求写作。 1读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。假如让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？静静地想一想。 2小组沟通。 3指名全班沟通。 4明确本次习作要求。老师点拨：没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己宠爱的电视节目主
11、持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。新课 标第 一 网 6动笔写，老师巡察。 其次课时 一、学生接着写习作。 老师巡察，针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评 -星级评价，评改提高 二、相互沟通。（6分钟左右） 三、全班沟通：（8分钟左右） 四、复习写信格式，誊写。 五、老师总结 今日我们学会了用写信的方式向别人介绍家乡的风土人情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄写时也要留意书信的格式。老师还要提示你，别忘了写信封。有人会写信封吗？（出示信封样式） 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式 称呼肯定顶格写， 问候话语别遗忘。 信的正文分段写，
12、另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 信写完了，还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。地址要写详细。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最终一行写上寄信人地址的邮政编码。我们这的邮政编码是252125 苏教版五年级语文上册习作7教案设计 苏教版五年级语文上册习作7教案设计 习作7 一、教材分析： 本次习作教材供应了4个习作题目（我喜爱的一篇课文、好玩的一次试验、冬天、盼春节），学生可以依据自己的爱好选择其中的一个内容进行习作，将自己对学习或生活的感受表达出来。也可以自己命题，写自己感爱好的内容。设立本次习作的目的就是培育学
13、生留心视察四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 二、教学目标： 1、依据教材供应的四个题目，选择一个自己感受最深的内容写下来。（也可以自己命题） 2、培育学生留心视察四周事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻，不断积累习作素材。 三、教学难点： 1、老师通过自己恰当的引导、评价让学生就自己感爱好的话题产生剧烈的表达欲望，能放开心扉、畅所欲言。 2、把想要表达的内容写清晰、写详细，能写出自己的真实感受。 四、教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，时间过得真快，很快就又要过年了。老师像你们这么大的时候最盼望的事情就是过年。那时候的生活条件不像现在这么好，
14、没有肯德基，没有汉堡包，没有巧克力，只有到了过年才会有一些好吃的，才会有新衣服穿，更重要的是，过年的时候，不管你犯了多大的错，都不会受到大人们的责骂。所以老师最盼望着过年了，一到冬天，隔三岔五地就会问大人们还有多少天过年，然后便静默地记在心里，一每天的数着。你们盼望过年吗？ 2、学生沟通，老师相机引导（让学生说出自己真情实感） 3、刚刚你们充溢着真情实感的发言让老师感受到了童年的华蜜。从你们的话语里，从你们的心情里，从你们的眼睛里，老师也读懂了你们对春节的盼望。可见，我们无论是说话还是写文章都要说出自己的真实感受。 二、出示相关的作文题目及要求 1、其实老师今日一共打算了四个话题，刚刚的盼春节
15、只是其中的一个（出示） 我喜爱的一篇课文 好玩的一次试验 冬天 盼春节 2、师生共同品读赏析几个题目，思索可以写些什么内容？老师留意强调每个题目下面出现的习作提示。 3、看到这些题目，我们脑海中不禁出现出一件件往事，好玩的生活是多么令人回味啊！闭上眼睛，静下心来思索一下，每当读完一个题目时，你的脑海里出现了怎样的情景？ 老师进一步给出提示：如写我喜爱的一篇课文，在写不同题材的课文的时候侧重点是不一样的，要把喜爱的理由说清晰，如：写人的课文应着重写学习人物品质，为人物的或机灵英勇，或坚贞不屈等品质所打动；写景的课文应着重体会景色之美和作者语言的表达等；好玩的一次试验重在“趣”字，此“趣”学生常会
16、写成在试验的过程中发生了他们所谓的“趣事”，但实则是一些低级趣味的事。在引导时留意，此处的“趣”可以是试验时发生的好玩的事，也可以是试验本身就很奇异，就很好玩；冬天在引导学生时留意不要一看到“冬天”二字就是下雪，就是堆雪人、打雪仗，应写出新意，抓住冬天的特点，写出别人没有发觉或不太引起别人留意的你所视察到的或体验到的独特的东西；盼春节则重在一个“盼”字上，写出“盼”时急迫的心情，这应当是这篇作文出彩的地方。 4、在这些作文题目中，你最喜爱哪一个？能说说你为什么喜爱这个题目吗？ 5、选择自己准备写的作文题目，小组内向自己的同组同学说说写作方法，并且说说把哪一部分作为写作的重点。小组内其他同学共同
17、协商，看看有没有不妥的地方，刚好赐予提出，并加以留意。 6、停止探讨。说说有没有准备写这四个题目之外的东西的同学。请说清晰自己想写什么内容并说说准备怎样写，写那些方面。 三、下笔成文 1、写下自己感爱好的内容。 老师巡察，若有状况刚好赐予有针对性地指导。 2、想想为自己的习作想个合适的名字，留意，题目是文章的眼睛，力求把题目起得有文学味道，并且尽可能要优雅，富含深意。 四、作后评改 1、自读自改。改正运用不正确的字，修改不合适的语句。 2、同位互读互改。读同位的习作，标出自认为好的地方，提出文中的疑问，在此过程中，完善同位两个人的作文。 3、把自己作文中最满足的地方读给全班同学听，师生共同评议
18、，以确定、表扬为主，敬重学生的特性体验。 【习作批改】 习作的批改应在以下几个方面加以留意： 1、是否符合本次习作的要求，做到了清晰地表达且写出了自己的真情实感。 2、作文的题目是否做了斟酌，而不是随意的一个题目。 板书设计： 习作7 留心四周事物 清晰详细描述 写出真情实感 练习7 教学要求： 1、会背朝代歌，并了解历朝历代的一些名人。 2、写好钢笔字。 3、熟记十二条成语或四字词语。 4、练习口语交际，讲解并描述水浒传故事。 5、学写毛笔字。 重难点、关键：语文与生活、口语交际。 课前打算：读水浒传故事，做好讲故事的打算。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、教学第一题（语文与生
19、活） 1、教学第一部分。 （1）导入谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我国有着悠久的历史和绚丽的文化，同学们从小就要了解历史。今日，我们来学背朝代歌。 （2）学生试读朝代歌。（不会读的字查字典或问老师） （3）老师示范读。 （4）老师将朝代歌中的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特殊要学生留意朝代的依次。 （5）学生自读、相互读、分组读。 （6）学生说说了解哪些朝代以及朝代的名人。 （7）学生熟读并背诵。 2、教学其次部分。 （1）要求学生说出从课本和课外读物里相识的古代名人。（看谁说得多） （2）同学之间相互沟通，把古代名人和朝代一一对应。 （3）学生试着填写表格。（看谁填写
20、得多，填写得对） （4）师生共同评议。（对填的特殊多、特殊好的，加以表扬） 二、教学其次题（写好钢笔字） 1、指导。 （1）依据题目，明确要求。 （2）指明本次写的内容为古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 （3）引导学生视察古诗的书写格式，留意字与字、字与标点之间的距离。 2、练习。 （1）学生练习描红。 （2）老师依据状况小结。 （3）学生仿写。要求留意行款布局，一起呵成。 3、反馈。 （1）展示写得好的。（重点是行款格式） （2）相互沟通，对自己认为写得不好的予以订正、重写。 三、教学第三题（诵读与积累） 1、指导。 （1）指名读题，弄清学习要求。 （2）学生自读十二条成语或四字词语。不相识的字可
21、以查字典词典或问老师。 （3）老师范读后，学生自由读。 （4）大体了解十二条成语或四字词语的意思。 哀鸿遍野：语出诗、小雅、鸿雁：“鸿雁于飞，哀鸣嗷嗷。”比方到处都是流离失所的灾民。 铤而走险：指因无路可走而实行冒险行动。左传、文公、十七年中有：“小国之事大国也，德，则其人也；不德，则其鹿也，铤而走险，急何能择。” 替天行道：借指代型人民群众的意愿。 2、练习。 （1）学生大声自由练读。 （2）同座位练习背诵。 3、反馈。 （1）指名读。 （2）集体读。 （3）集体齐背。 （4）指名背。 其次课时 一、教学第四题（口语交际） 1、课前打算。 （1）提前一个月支配学生阅读水浒传。 （2）布置学生
22、阅读水浒传中的一个精彩的或使自己感爱好的故事作为重点阅读，并自己有表情地练说故事。 2、审题。 （1）复习林冲棒打洪教头。 （2）老师简介水浒传，引出“水浒”故事。 （3）老师进一步明确本次口语练习的步骤：先分组讲故事，然后每组派代表上台讲故事，其余学生评议。 3、练习。 （1）学生分组，在小组里讲“水浒”故事。 （2）每组派代表上台讲故事。留意：声音要嘹亮，举止要大方，感情要丰富，要学着去表演。 （3）全班同学评议：故事哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够好？有没有讲错的地方？ 4、反馈。 （1）老师对学生讲的故事进行评议。 （2）激励学生课后给同学、挚友、家人讲“水浒”的故事。 四、教学第五
23、题（学写毛笔字） 1、审题。 明确本次学写的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戏。 2、指导。 （1）学生读帖，小结写好“匕字旁、戈字旁”的要点。 （2）老师反写，讲解“北、戏”大案结构特点和写法。 3、练习。 （1）学生仿照课原来写，老师指导。 （2）学生再次练习，留意基本笔画的位置。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。 （2）指出不足，进一步订正。 苏教版语文四上：习作1教学设计 课题：习作1 教学目标： 1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。 教学重点： 能把设立的这个
24、节日的缘由和怎样渡过这个节日的过程写清晰。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待详细。 教学打算： 师生搜集有关节日的来历和传闻。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日许多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、老师相机询问节日的来历、传闻或节日里的特别活动，学生沟通。 4、师：每个节日的创设无不寄予着人们的美妙情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄予了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、绽开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立爱鸟节
25、鸟儿是人类的挚友，我们要爱护它。 （2）设立丰收节农夫们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思索一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体沟通。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发觉问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感爱好，进而赞同你的看法，你认为应当从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特别活动） C、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1）自己依据以上几点组织语言。 （2）四人小组内说一说，然后相互提建议。 （3）指名说，集体评议。（强调听，围
26、绕上述几点评议，修改） （4）老师读范文欢乐的体育节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说详细。） （5）自己再次完善表述。 其次课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应当留意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的缘由，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要仔细修改。 3、学生独立完成习作草稿，老师巡察，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采纳师生、生生互评的方式，评议习作的优
27、点与不足。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。 苏教版语文四上：习作2教学设计 课题习作2 一、教学内容： 我们每个人都有自己的特长，自己的本事。请选择自己最得意的一个方面写下来。 二、教学要求： 1、 引导学生读懂例文，初步了解通过对详细事情的记叙来表现人物特点的写作方法。 2、 通过习作的指导，引导学生正确地相识自己，发觉自己的闪亮之处，从而培育学生主动向上、充溢自信的健全人格。 3、 激发学生的写作爱好，培育学生自信乐观的人生看法。 4、能自选或自拟文题，通过一两个详细事例，写写自己最得意的特长、本事。 三、教学重难点： 1、通过对详细事情的描述来表现自己的特长。 2、用形象生动的语言和
28、细致的描写，表达自己的闪光之处，具有肯定的感染力。 四、教学打算：多媒体 五、教学过程： 一、激情导入 1、昨天，老师接到了一个电话，是以前的一个学生打来的。她说始终以来总觉得自己有很多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成果下降。老师想请同学们做她的心理医生，跟她聊一聊，开导开导她。 2、小组探讨探讨。 3、指名说说。（引动身现自己的特长这个话题） 二、读懂例文。 三、自读例文，感悟写法。 1、带着以下问题自学例文： （1）这两篇例文各介绍了作者的什么本事、特长？ （2）小作者是怎样把最得意的地方写清晰、写详细的。 （3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。 （4）想一想，读了这两
29、篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？ 2、检查自学状况： 主要引导学生沟通探讨：读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？ 沟通探讨： A、内容上不拘一格：是自己最得意、骄傲、超出别人的就行。 此时再回头看自己课前确定的特长，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特殊的特长呢？ B、方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、详细。 C、可以分两段来写，先写自己的特长、本事是什么？再详细写一两件事来反映自己的优点。 三、学生练说。 1、同学们，读了这篇作文，你肯定会想，我也有我的特长，我的本事。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特殊令自己傲慢的地方，说给大家听听，让大家把赞许的目光投给你！ 2、学生
30、展示自己光辉一刻的相关照片做口头介绍。 四、学习习作 1、请同学们把刚才说给大家听的内容写下来，要留意进行详细的描述，字里行间要洋溢着内心的喜悦和骄傲。题目可以从课本提示中选一个，也可以自拟。 2、学生尝试习作。 五、沟通习作 1、同桌互读互评。 2、读给小组的同学听，互评互助，作出修改。 3、大组沟通，读给全班同学和老师听，师生评议。 4、学生探讨习作的特长和短处。 六、学生誊写习作。 2022苏教版五年级语文上册习作4（习作指导）教案 2022苏教版五年级语文上册习作4（习作指导）教案 教学目标：1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以便利与他人沟通思想感情。 2、仔细阅读例文，明确
31、与他人沟通感情要真实，语言要得当。 教学重点：叙事的过程要清晰详细，写出自己的真情实感。 教学过程： 一、激趣导入 1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。 内容：老师要告知你个好消息，你这次数学测验考了100分！是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居其次。 2、感受说过了，想告知大家锦囊的内容吗？乐于说吗？别急，打开其次个红色锦囊再说不迟。 内容：不过，我又得告知你个不好的消息。其实，你有一题1.5分推断题数学老师没给你改出来。 3、现在你的心里的感
32、受是怎样的？你能用一些词语来概括吗？你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？想大声说说其次个锦囊的内容吗？ 4、究竟是怎么回事，同学们想知道吗？你情愿和大家说吗？给你思索一下。（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的改变。 5、同学们，假如是你，你心里会怎样想呢？会感到怎样呢？ 6、是啊，这件事憋在心里特殊难过，时间久了，对身心健康都会造成损伤。生活中，我们都会遇到这样那样的事情：与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提看法却没有胆识，竞赛取得了好成果却不好意思告知老师?还有呢？（学生简洁举例） 7、其实，每个人都会有自己的心事。（相机板书：有心事）往
33、往由于这样那样的缘由使我们不便利和当事人直说，心里会始终耿耿于怀，怎么办？打开第三个黄色锦囊，读出妙计。 内容：用笔“说”（相机板书：用笔“说”） 对啊，我们可以拿起手中的笔，把还有想说的，向父母、老师、同学、挚友或是值得信 赖的人一吐为快！ 二、学习例文，总结写法 1、笔“说，”该怎么说呢？有一位赵洁同学就遇到了和我们一样的问题。让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（自读例文） 2、同学先说了什么后说了什么呢？ 相机示填空：赵洁同学先说_（开头简明表明自己内心） 接着说_（中间具体说事情的过程及内心活动）最终说_（结尾总体倾吐现在的感受） 她这种叙事的结构特清楚，特别值得我们借鉴。
34、3、在文章中，赵洁具体“说”的是什么？（事情的过程） 4、那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进抽屉”的过程中，内心活动经验了哪些改变？划出她的内心活动。（“心花怒放”-“心怦怦直跳”-“想来想去”）你从中感受到什么？ 5、赵洁同学用生动的词语详细地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，一字一句都是自己的心底想法。使我们感到真实、真诚。表达自己当时详细的内心活动，这也是值得我们借鉴的地方。 6、这篇文章是述说心里话，所以结尾赵洁又写了什么呢？（再次全面地抒发自己的感受） 7、赵洁同学开头明说，中间细说，结尾总说，真实、细腻地和老师“说”了自己的心事，她内心表明实在振动人心！我想，老师看了，肯定
35、会宽恕他的。 三、完成习作 1、现在同学们可以借鉴赵洁同学的方法，有依次有条理地说说自己的心里话。可以与同桌说，也可以自己闭上眼睛，静静地和自己沟通，还可以干脆用笔“说”。（学生自主沟通） 2、现在就让我们拿起手中“笔”，尽情畅谈！题目自定（学生完成习作）。 3、学生修改草稿。自愿状况下，老师辅导。 板书设计：有心事用笔“说” 开头明说 中间细说 结尾总说 苏教版五年级语文上册习作6教案设计 苏教版五年级语文上册习作6教案设计 习作目标 训练学生写自己喜爱或崇拜的人，提高学生写人的实力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过详细事例表现人物的品质。 2、接着熬炼、培育学生修改
36、文章的实力。 指导过程： 一、导入语 在日常生活中，我们接触过很多人：父母、同学、老师通过书刊、电视等也了解了许多人：革命前辈、英雄模范、时代精英在这些人中，信任大家肯定有自己喜爱或者崇拜的一个人，今日，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，专心想，仔细写，说不定你写的作文还能上报呢。 指名若干学生汇报。 老师小结：听得出来，大家心中都有自己喜爱或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、挚友、亲人还有神话传闻中的人物，体育健将、影视名人等。 话题切入肯定要结合学生的生活实际，但也不要拘泥于身边的人，要激发学生写作的爱好，打开学生的思路，让每一位学生都有话可说，为下面学生进一步说
37、做好铺垫。 二、说说自己喜爱或者崇拜的人 （一）导语： 前两天，就让同学们预习了本次习作要求，大家都作了相应的打算。下面就把你喜爱或崇拜的人给大家介绍一下吧。 （二）提出说的要求： 1、想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话好玩吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。 2、重点讲清你为什么喜爱或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜爱或者崇拜？你崇拜他（她）什么？ 3、谁都可以，只要是你喜爱或者崇拜的人都行。 （三）、练习说。 1、先想后说。 2、先四人小组练习说，然后选出一名代表打算参与班内竞赛。 3、进行班内竞赛，一人说，其余评分。 4
38、、师出示评分标准：（满分5分） a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。（1分） b：能把人物的事例介绍详细，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。（2分） c：事例较典型，能有力突出自己的喜爱或崇拜。（1分）。 d：能按依次、有条理、较流畅地介绍清晰。（1分） 5、依据学生说的状况，给以相应评判。 6、选出本次说人物的冠军。 (在此环节中，要尽力引导学生将思路打开，通过竞赛进一步激发学生习作的欲望，多层次、多渠道地拓宽选材思路，使写作内容走向开放.其次要把握学生的发言，在文章的详略支配、内容的择取等方面赐予一些精要的提示，这也是支配竞赛环节的初衷，使学生更易于接受，少走弯路。) 三、依据
39、所说，打草成文。 （一）、师相机点拨。 a)导语：把我们喜爱或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满意的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜爱或者最崇拜的他（她）写下来吧！ b)请大家比照评分标准写好本文。 （二）、生列提纲，师巡察。刚好赐予个别辅导。 四、修改习作沟通评议 1、反复朗读细心修改 、自主修改。 有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文仔细地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把须要增加的内容加上去，须要删除的地方划掉。 、相互修改。 自己修改满足了，把作文读给同桌听，征求一下别人的看法。 2、沟通习作师生评议 朗读习作。 请情愿
40、将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学留意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还须要修改？ 学生自评。 让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的欢乐。 师生评价。 与学生一起参加习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，共享他人习作的欢乐。 练习6 【教学目标】 理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。 读背浪花和礁石，学会体会文章思想感情，绘声绘色地读。 写好钢笔字，留意整体布局。 练习口语交际，学当健康小顾问。 学写毛笔字。 【教学时间】依据学生状况和教学实际支配课时。 【教学过程】 第一课时 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)要求学生自读第一部分，引导学生发觉这段话中的学问点。 (2)学生说出读后所获。 (3)指名读哥哥的一句话演说，提出问题。 (4)学生思索、沟通、