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1、人教版二年级数学上册认识锐角、钝角教学设计二年级数学上册分辨直角、锐角和钝角学案冀教版 二年级数学上册分辨直角、锐角和钝角学案冀教版 教学目标： 1、结合生活情境和操作，经验相识直角、锐角和钝角的过程。 2、会分辨直角、锐角和钝角。会在方格纸上画角。 3、在相识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，形成初步的表象。 教学重点和难点： 重点：相识直角、锐角和钝角。 难点：会分辨直角、锐角和钝角。 教学设计过程： 一、相识三角形 、视察红领巾、流淌红旗，说一说它们的形态，各有几个角？ 、知道这些物品都是三角形，都有个角。 二、相识直角 、随意选择正方形纸上的一个角指出它的顶点和边像这样大小的角在正
2、方形纸 上一共能找到几个？2、剩下的两个物体上你能找出几个这样大小的角？请生上来指一指。这个角是三 角形中最大的一个角3、揭题：像刚才我们找的这些角都叫做“直角”板书今日我们就来相识“直角” 在数学上直角可以这样表示，板画一般在直角上标上直角符号，表示这个角是直角。 、师：小挚友喜爱折纸吗？现在我们就来跟电脑老师学折直角。1）、电脑演示2）、试一试：拿两张形态不一样的纸各折出一个直角。3）、比一比它们的大小，你发觉了什么？4）、拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角的大小相同吗？你发觉了 什么？ 、小挚友刚学会了直角，想不想用活动角也拉一个直角，试一试。、能不能做一个比直角小的角呢？像
3、这样的角叫“锐角”板书你能用活动角再做一个大小不同的锐角吗？和同桌比比用这个活动角能做多少个 不同的锐角？、能不能用活动角做一个比直角大一点的角呢？像这样的角叫“钝角”，你还能 做多少个钝角？（板书：锐角和钝角） 三、视察钟面。 、钟面上也有直角、锐角和钝角，在学具钟上拨一拨，并回答问题。 ）时整，分针和时针组成什么角？ ）时整，分针和时针组成什么角？ ）时分，分针和时针组成什么角？ 、自己提个问题并回答。 四、练一练。 完成、题。 二年级锐角和钝角 锐角和钝角教学设计 武陵区工农小学冯岚 教学内容：人教版教材二年级下册第三单元锐角和钝角的相识。教学目标：1、使学生会分辨直角、锐角和钝角，能用
4、更精确、更详细的教学化语言描述生活中的角，能让学生用。 2、培育学生的口头表达实力和动手操作实力。 3、培育学生擅长视察、从生活中发觉数学的良好习惯。 教学打算：课件、三角板、画纸、彩笔、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。 教学步骤 一、创设情境，建立概念。 师：“小挚友们，你们好，今日在老师给大家带来了一个老挚友，你们想和它见面吗？” 1、复习导入。（课件出示） 师：“你们还相识它吗？” 生：“直角。”(板书：直角。) 师：“你们还记得它身体各部分的名称吗？” 生：“顶点边边。” 师：“小挚友记性真好，请来它家去坐坐吧！”（课件出示红色的锐角和蓝色的钝角娃娃都热忱地邀请小挚友们到它家
5、做客。） （配音：“Hello！小挚友你们好！”） 师：“瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也站起来和他们打个招呼。” 生：“Hello！” 师：“小挚友真有礼貌！你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗？小组内相互说说。” 2、集体汇报。 生：“头顶是红色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。” （画锐角） 师：“你为什么说红色的是直角的弟弟？” 生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。”（课件显示直角比一比，板书：比直角小） 师：“直角的哥哥呢？你为什么认为蓝色的是直角的哥哥？” （画钝角） 生：“它比直角大，它的两边张开的比直角大。”（课件显示用直角比一比。板书：
6、比直角大） 3、老师小结。 师：“小挚友你们说对了！其实，直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ru）角（板书：锐角），读两遍；直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝（dn）角（板书：锐角、钝角），读两遍。今日我们相识了锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角），知道了比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。” 4、练习：连一连。 师：“我们现在已经相识了锐角和钝角，认为你自己和它们成为了好挚友的请举手。请打开书本P39第2题，独立完成，看哪个小挚友做得又快又好，请小挚友上台来说一说。强调：遇到难推断的角时，引导学生借助三角板的直角帮助推断（课件出示） 集体更正 二、活动激趣，丰富感知 师：“小挚友，你们真
7、是厉害呀！为了嘉奖大家现在老师教大家来玩一个好玩的变角嬉戏，你们情愿吗？” 生：“情愿” 、老师变角，学生回答。 师：“小挚友，我手上拿的是一个活动角，它会变的，你们仔细看啦！”（老师变角：直角锐角直角钝角）沟通：是怎样操作的？得出：把直角张口变小就是锐角。把直角张口变大就是钝角。 、老师报角，学生变角。 师：“现在我来说，你们来变，看谁变得又对又快！”直角锐角（渐小2次）直角钝角（渐大2次） 学生互动。 2、快速抢答 师：“小挚友真聪慧，学会了变角嬉戏，现在我们休息一下，去吃点东西，好吗？”（老师指名孩子随意选择，然后全班学生抢答） 草莓题目：请指出下图中有几个角？并说出每个都是什么角？A、
8、工、 苹果题目：在图中找出两个锐角、两个钝角和两个直角。（图略） 菠萝题目：直角比锐角（1）、大（2）、小（3）、一样大 香蕉题目：数学医生：这个角是锐角。（1）、对（2）、不对（图略） 三、敏捷运用，拓展延长 师：“小挚友，刚才大家的表现真不错！”现在老师想带大家去游乐园玩，你们看！”（课件出示教材第37页的主题图） 师：“小挚友，现在角娃娃在和大家玩捉迷藏的嬉戏，你们能将它们找到吗？” 老师引导学生视察图画中的角，让学生在小组中相互指一指，认一认，然后老师指名说一说。 请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。 师：信任小挚友们现在吃完了水果，也休息够了。老师这里有道比较难的数
9、学题想考考大家，你们有信念接受挑战吗？（生：“有！”） 1、课件出示题目：请你用你的四肢快速表示出一个直角，一个锐角和一个钝角。 2、请你们用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅你喜爱的图案。 四、全课总结 师：“小挚友今日学习快乐吗？在这节课中，你学会了什么？” 人教版二年级数学上册角的初步相识教学设计 教学目标： 1结合生活情境和操作活动，初步相识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。 2经验折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观相识，培育初步的空间观念。 3通过视察比较、动手操作等活动，培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。 4在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体
10、验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。 目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已初步相识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟识的生活情境中感知角，从视察比较、动手操作等活动中初步相识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。 教学重点：初步相识角。 教学难点：初步学会用尺子画角。 教学打算：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）课件呈现主题图“漂亮的校内” 1.细致视察你在“漂亮的校内”里看到了什么？ 2.你能找出我们学过的平面图形吗？ （二）揭示课题 大家都擅长用数学的眼光视察校内，其实，这里
11、面还藏着许多的“角”，今日我们就一起来相识角。（板书课题） 【设计意图：课伊始，抓住学生的新奇心，从学生熟识的生活情境中引入，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关学问，又为新课铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1学生小组合作，在主题图中指出角。 2汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。 （二）描一描，相识角各部分的名称。 1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）： 2让学生细致视察，分别找出角并在图上描画出来。 3从实物中抽象出角。 4.比较视察：这些角有什么相同之处？ 5沟通归纳：角是由一个顶点
12、和两条边组成的。（图文结合板书） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.动手操作：用圆形纸片折角。 2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠） （四）做一做，探究角的大小与什么有关。 1.动手做一个活动角。 2.用活动角做“变大变小”嬉戏。 3.引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。 （五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。 1小组合作，尝试画角。 2.师生沟通，完善画法。 3.老师范画，小结画法。 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经验数学学
13、问抽象的过程，也使角的形成详细化、动态化，加深对角的直观体验，进一步相识角，进而使学生体验探究的乐趣和胜利的喜悦。】 三、巩固练习，拓展应用 （一）教材第43页练习八第2题 1.课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？ 2.学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。 3.在图上标上角各部分的名称。 （二）教材第43页练习八第3题。 课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。 （三）教材第39页“做一做”第1题。 1.说一说四周哪些物体的表面上有角。 2.把你找到的角画出来。 （四）用角组成自己喜爱的图案。 【设计意图：通过练习，让学生在视察、推断、画图等数学活动中，加深对角的相识，发展学生初步
14、的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动，又让数学学问回来于现实生活，感受到数学学问与实际生活的亲密联系，感受数学的应用美。】 四、课堂小结 （一）这节课你有哪些收获呢？ （二）你还有什么问题吗？ 【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，同时让学生带着问题下课，培育学生勤于思索的好习惯。】 二年级 锐角和钝角 , 哈尔滨市花园小学王莹 教学目标: 1、学问与技能:学会分辨直角、锐角和钝角。 2、过程与方法:通过找角、分角、量角、变角、应用角等一系列活动,培育动手实力、合作意识、激发创建性思维。 3、情感目标:通过实践活动,使学生获得胜利的体验,建立自信念;通过生活情境的创设,
15、感受生活中到处有数学。 教学重点：学会利用认知直角与锐角、直角与钝角进行比较的方法，建立钝角和 锐角的概念。 教学难点：在比较、分类动手操作的基础上相识锐角和钝角，并精确区分直角、锐角和钝角。 教学打算 课件;活动角、圆形纸片。 教学过程： 师：小挚友们，你们喜爱我们的学校吗？ 生：喜爱。 师：其实，老师和你们一样也特别的酷爱自己的学校。因为我们的学校不仅有先进的教学设备，而且学校的环境也特别的美丽。 师：今日同学们就和老师一起再次走进我们的校内，一起到我们学校中最漂亮的地方去看看！好吗？ 生：好。 师：假如你知道他的名字就请你大声地说出来吧! （老师播放课件） 生：美术大厅、艺术大厅、科技大
16、厅、绿色大厅。 师：这就是同学们最熟识的绿色大厅了，快看一看！绿色大厅里面有什么？ 生1：绿色大厅中有大象。 生2：绿色大厅中假山、小桥、水车。 生3：绿色大厅中还有石子拼成的壁画。 师：看来，大家不仅特别喜爱绿色大厅，而且对于绿色大厅的环境也是特别的了解！ 师：我们的绿色大厅不仅环境美丽，清爽自然，在这里还藏着很多好玩的角呢？同学们你们发觉了吗？ 师：你能找一找图中哪里有角吗？ 生1：地面上有角。 师：对地面的石缝上形成了一些角。（课件演示） 师：还有哪有角？ 生2：墙上的壁画上也有角。 生3：天棚的格子上也有角。 生4：树叶上有角。 师：树叶的尖上有角吗？这不是数学中所相识的角。 师：哪还
17、有角呢？看谁视察得最细致？ 生：门框上也有角。 生：窗户框上也有角。 师：这就是同学们在绿色大厅中找到了这么多各种各样的角，你们视察得可真细致！在大家找到的这些角中，哪些是我们上学期已经相识的角呢？ 生：有3号和2号、是直角。 师：对，这是我们以前所相识的直角。（课件演示直角）除了直角外，剩下的这些角是什么角呢？你们能把剩下的这几个角和直角比一比，试着来分分类，行吗？下面请同学们以小组为单位把剩下的角和我们以前学过的直角比一比，试着分为两类。 （学生小组合作进行分类） 师：谁情愿告知全班同学你是怎样分的吗？ 生：5号和7号一类；1号、4号、6号角一类。 师：你们同意他们小组的分发吗？ 生：同意
18、。 师：大家的想法都一样，那么你能说说你是依据什么进行的分类呢？ 生1：依据手中的直角三角板进行的分类。 师：视察一下每一类角有什么特点呢？ 生：他们有的比直角大，有的比直角小。（板书：比直角大、比直角小） 师：你们知道比直角小的角是什么角呢？那么，这些比直角大的角又是什么角呢？ 二年级下册“锐角和钝角”, 浙江省宁波市镇海骆驼中心学校刘萍萍 教学内容： （人教版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739页。 教学目标： 1让学生能在直角的基础上分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特征。 2经验视察、比较、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽
19、象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和沟通，学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创建思维。 4通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。 教学重难点：能分辨锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。 教学打算： 1教具打算：CAI课件，三角板。 2学具打算：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、情境导入 （课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面） 小精灵：小挚友，还相识我吗？我是你们的好
20、挚友聪聪，今日我要带大家去巡游上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师才智的结晶啊！ 师：原来造大桥还要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？ 设计意图：创设小精灵“聪聪”带学生巡游上海这一生活情境，可以调动学生学习的主动性，激发学生求知欲。 二、探究新知 1感知角。 学生指角，老师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形态。 师：小挚友视察得可真细致，这些角都是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。 生：1号、3号角我们学过，是直角。 师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直
21、角？ 学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 师强调：用三角尺上的直角帮助推断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。 设计意图：这一环节引发学生自觉参加学习过程，从详细的情境中抽象出角的形态，符合低年级学生的认知特点，为学习新的学问作铺垫，同时又激发了学生的探究意识。 2给“角”分类。 师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？ 生：能！ 师：请同桌小挚友先细致视察这六个角，再进行分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？ 同桌沟通，老师巡察，对有困难的学生进行指导。 分法一：分成两类，1号和3号放在一起
22、，因为它们都是直角；2号、4号、5号、6号在一起，因为它们都不是直角。 老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。 分法二：分成三类，1号和3号放在一起，因为它们都是直角；4号、6号，放在一起，因为它们都比直角小；2号、5号放在一起，因为它们都比直角大。 二年级下册 锐角和钝角 ,一、教学内容：（人教版）义务教化课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739页。二、教学目标：使学生结合生活情境，能分辨锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点。使学生经验视察、操作、分类、比较等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、分析实力和抽象实力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维
23、。使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式，学会与他人合作和沟通。通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学。三、教学重点：让学生运用已有的生活阅历，以及对角和直角的初步相识来相识锐角和钝角。四、教学难点：能辨别锐角和钝角的汉字表述。教具、学具的打算：课件三角板纸卡活动角彩纸五、,：一、情境导入。师：今日，数学王国里的一位挚友邀请我们去他家做客，他是谁呢？（多媒体出示）配音：嗨！小挚友们，你们还相识我吗？我是你们的老挚友直角，今日我请你们去我家做客，不过，去之前我想考考大家，你们相识我的这位挚友吗？（多媒体）当你一眼看不出它是不是直角时怎么办
24、？（生：请三角板帮忙）配音：你们回答得太棒了！欢迎来我家做客。瞧！我的角兄弟们也来欢迎大家了，你们找到了吗？（出示含有锐角、钝角、直角的美丽房子）（学生踊跃回答，每答一个，老师鼠标指向相应位置，抽象出角）。师：同学们太棒了，找到了这么多角，你们能依据角的大小，试着给这些角分一分类吗？（课件显示）二、自主探究锐角和钝角。1、学生拿出角的卡片练习在小组内分类。2、指名汇报分类方法。A:分两类一类是直角，一类不是直角。（老师评价：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的。）B:根据角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.(师：你们觉得哪一类分法更好，为什么？)3、比较验证直角、比直角小、
25、比直角大。你是怎样推断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到前面实物投影上演示）4、学生详细说一说如何分？老师多媒体演示。5、命名引题师总结：你们真能干，把比直角大和比直角小的角都找到了。其实，比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角，我们一起来叫它们的名字：“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们。今日，我们就和锐角、钝角来个密切接触！6、比较有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们抓紧帮他们排排队吧。三、练习1、师生互动巩固概念师：请同学们拿出你自制的活动角，我来说角的名称看谁摆得又快有对。师：谁来摆个角，同学们来叫角的名称。2、找角找图片中的锐角和钝
26、角师：大家都相识锐角和钝角了，下面请大家找一找它们藏在图中什么地方？（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架、双面梯、路灯、剪刀）学生指出锐角和钝角藏在哪里。找身边的角。师：我们在图片中能找到锐角和钝角、直角，那么在我们的身边能不能找到它们俩呢？（黑板、桌子、凳子、红领巾）师：当我们看不出红领巾的这个角是直角时，可以用什么方法来推断。小结：看来像这样用眼睛无法推断是什么角时，我们可以借助三角板上的直角量一量用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。3、画角用不同的方法画一个锐角和一个钝角，标出名称。4、创建角A、拼一拼。用多个三角板拼出一个锐角和一个钝角。B、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。四、
27、全课总结：师：通过今日的学习，你有什么收获？生：.（自由发言）。五、作业布置师：角真漂亮，它能创建出漂亮的图案。看这一张简笔画吧，它身上有哪几类角？信任你也能用直角，锐角，钝角来创建漂亮的图案，课下试试吧！人教版二年级数学上册角的初步相识复习课教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第三单元3943页 教学目的： 1通过复习角的初步相识，使学生进一步相识角，并能正确画角。 2结合生活情境，使学生相识直角，会用三角板推断直角。 3在相识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增加学习数学的爱好，发展数学思维。 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 现在是哪一个季节？（秋季）秋天是收获的季
28、节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的？谁情愿帮助它？ （生：角的两边是直直的；角是尖尖的） 师：小松鼠还是不明白，谁能画一个给它看看？（生上黑板画）你是怎么画的？ （生：过一点向不同的方向画2条直线） 谁能把角各部分的名称也告知它？生说，师在生刚画的角上标出。 小松鼠还想知道直角是怎么画的？（生画）你是怎么画的？（过一点先画一条直线，它和三角板的直角边对齐，再过这个点沿三角板的另一条直角边画一个线，最终要画上直角符号） 【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：假如老师不想方法使学生达到心情昂扬和智力激昂的内心状态，
29、就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。爱好是最好的老师，它是学生主动学习、主动思维，勇于探究的强大内驱力。在课堂上只有为学生营造一种宽松与充溢活力的氛围，学生才能变得鲜活起来，才能学的轻松开心。课堂伊始从向小松鼠介绍角而进入复习，使味同嚼蜡的数学学问变得好玩味性。】 二、回顾整理，建构网络 通过大家的介绍小松鼠知道了（师板书：）角（直角）的组成、画法，它们都属于角的初步学问（板书课题） 角的初步相识 学生探讨:角与直角是一回事吗？ 生归纳得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角. 【设计意图：让学生对复习的数学学问进行回顾、整理、梳理成学问网络，并初
30、步内化为良好的相识学问结构，学会复习的方法】 三、重点复习，强化提高 1有了大家的介绍，小松鼠高兴奋兴地接待了客人，你想去看看它的表现吗？出示（1）（2） （1）下面的图形，哪些是直角？那些不是角？ （2）下面哪几个图形是直角？ 师：这是小松鼠的答案，你有不同的看法吗？为什么？（生略） 怎么推断一个角是不是直角？（生略） 你对小松鼠的表现满足吗？你有什么话想对它说？ 【设计意图：通过“你对小松鼠的答案有不同看法吗？”的提问，使学生担当了一个倾听者和一个思索者的角色，学生学习的主动性被带动起来，接着提问：“你对小松鼠的表现满足吗？有什么话想对它说？”引起学生思索、反思，教化小松鼠的同时也对学生进
31、行了良好学习习惯的培育】 听了大家的话，小松鼠心服口服，它想邀请大家一起去摘松果，你们情愿吗？好，那我们动身吧！ 出示（3）（4）一条大河拦住了去路，做对了就让过去，既然大家都是挚友，谁情愿上？ (3)下面的图形各有几个角？ (4)下面的图形中各有几个直角？ （生边说边标出） 大家表现很好，我们接着动身。 3刚到树下，一条大蛇出现了，怕吗？咱们用手势应付它，可以吗？ （一只手打“”，“”用两只手）出示（5）： （5）小法官。 长方形和正方形都有4个直角。（） 角的边画的越长，角就越大。（） 三角板上的直角和黑板上的直角同样大。（） 4在大家的帮助下，小松鼠最终摘到了松果，可是一只老虎挡在了路上
32、，我们有信念战胜它吗？出示（6）： （6）下面的图形中各有几个角？ （生边说边标出） 有了大家的帮助，小松鼠最终品尝到了美味的松果，帮助别人你欢乐吗？（帮助别人就是帮助自己） 请大家接受最终的考验吧. 四、自主简评，完善提高。 （可用测试纸呈现）考一考 1下面的图形，哪个是角?请在角的后面打“” 2画一个直角 3下面的图形中有（）角，（）个直角？ 4一张长方形纸剪去一个角，还剩()角. 自我评价园： （师批改，或集体订正） 这节课你有什么收获？你表现的怎么样？ 【评析：通过学生自我检评、自我鉴定，自我反思，进一步完善所学学问的认知结构。】 新人教版二年级数学上册相识时间教材分析 新人教版二年级
33、数学上册相识时间教材分析 教学内容：人教版二年级上p90、91例1、例2教学目标：1使学生会读、写几时几分。2知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经验视察、操作、思索、探讨、归纳的过程，使学生知道1时60分。初步培育学生的探究意识和合作学习意识。3培育学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：1.能精确数分（5分5分的数）2.能认、读、写几时几分。教学难点：概括相识时间的方法，正确相识“几时差几分”的时间。教具、学具打算：多媒体课件、钟表模型、手表。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、猜谜引入。师：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。它是什么？（钟表）钟表告
34、知我们什么？（时间）我们以前学习过相识整时和半时的方法，你能告知大家这个钟面上的时刻是多少？（课件出示9时钟表）生：分针指12，时针指9，就是9时。师：你能告知老师，这个时间你在做什么吗？生：早上9时我在读书。（真是个爱学习的好孩子）师：那这个时刻又该怎样看？（出示7时半）生：分针指6，时针指7和8中间，所以是7时半。师：这个时间你又在做什么？生：晚上7时半我在吃饭。师：看来同学们对以前学过的学问驾驭的挺好的。看看这幅图小挚友们在干什么？（课件出示主题图）钟表上现在是什么时间呢？你们会读吗?学生尝试认读。师：同学们对这个时刻有不同的看法，说明关于时间的学问还有许多，这节课我们就来进一步的相识几
35、时几分这样的时间，好吗？（板书课题：相识时间）二、探究沟通解决问题1、钟面结构的回顾。请学生视察屏幕上的钟面，相互说一说你看到钟面上有些什么？指名汇报。（时针、分针、12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）你能告知大家钟面上分针走一小格是什么意思吗？（师在教具上比划1小格）2、相识1分、几分师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走一小格的时间是1分。老师用教具演示分针走1分的过程。师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格？4小格呢？好！现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）师接着拨动钟面，分针1格1格走向刻度2。现在分针指向刻度2，
36、经过了几分？为什么？请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组沟通后，汇报。老师课件演示或教具演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最终提问：分针走一圈是多少分钟？（60）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？（学生尝试不同方法记住。）课件或小黑板出示课本P90页数一数、填一填其次幅图。老师教具演示分针走到5、8，提问：各是几分？同桌之间进行你拨我说嬉戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。老师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们仔细视察(将时针对准刻度1)时针指向刻度1，表示什么？为什么
37、？分针指向刻度1呢？生思索后，指名回答。师：对，时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。3、初步尝试读时间。老师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？情愿把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内沟通一下，说说你是怎么看出是8时5分的？生：时针走过数字8，分针指着1是5分，所以是8时5分。师：嗯不错。虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但是都是依据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。4、相识“1时=60分”老师：下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。老师：我们首先拨到12：00，视察一下这时时针、分针分别在什么位置?然后接着顺时针方向拨到分针走一大格
38、（让学生边拨边读：12点零1分、零2分。）在加速拨到数字“6”（边拨边数）。学生拨出12:30后，老师讲解30分，也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最终让学生接着加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。师：请大家细致视察现在的时针与分针的位置，谁能说一说它们是什么样的？与12:00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？老师：分针走一圈是多少分？（60）时针走一大格是几时？（1时）。老师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）引导学生总结：分针走一圈，时针走一大格。板书：1时=605、自主学习例2.老师出示3个钟面图（课本P91页例2），要留意学生学习的难点是第三幅4:45的相识。让学
39、生先独立读出时间，再尝试写出来。（学生可以视察图，也可以在学具上边拨边数，相识时间。认读4：05时，强调几时零几分的写法，相识4:45时要引导学生视察：时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，还差15分才到5时，也就是4时45分。）全班集体汇报结果，尝试归纳后，课件出示或小黑板出示：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。肯定要让生理解“时针走过数字4”，而不是“指着数字4”。三、巩固应用内化提高通过刚才的学习同学们又学习了许多关于时间的学问，那现在咱们就来检验一下，这节课你究竟学的怎么样！1、完成课本P91做一做。学生独立完成第一排后，在全班沟通认读的方法。学生自主
40、练习其次排，小组探讨，在全班沟通。师小结：从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：要读出一个时间，要依据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针，也可以先看分针。先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以看大格，分针走了一大格就是5分。同学们想不想知道老师的一些作息时间呢？请你依据老师说的时间，在你的学具上拨出这个时间。师：上午8时30分上第一节课，11:20下班。下午1:20上课，3时50分下班。同桌合作，两人轮番，一人说一个时间，另一个人拨出来。拨完一个同桌相互检查。2、如有多余时间可以做课本P93页，1、2题。四、回顾整理反思提升老师
41、：今日你最兴奋的是学到了什么？（生谈收获）。师：同学们学到的可真多，生活中到处有数学，出示P91页生活中的数学。只要你留心视察，肯定能学到许多学问。师：回家后，把你上午和下午放学到家的时间登记来好吗？ 锐角和钝角的相识教学设计 锐角和钝角的相识教学设计教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书二年级下册第3740页教材分析：锐角和钝角是在学生已初步驾驭角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于学生已初步相识了角和直角，这节课老师可依据学生已有的学问阅历，组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后接着学习角的有关学问打下扎实
42、的基础。教学打算：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道四周很多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培育学生学习数学的爱好。2、培育学生初步的视察实力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有学问的基础上相识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的视察分析实力。初步培育学生思维的敏捷性，发展学生的智力。设计意图：创设学生熟识的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助视察、操作、推断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。学生通过自己动手、小组合作沟通，主动参加学问的形成过程，自主探究
43、把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些学生喜爱的活动，消化新知。在这其中学生获得学问，完全是依据自己已有的学问阅历主动建构，并在自主探究和合作沟通中真正理解和驾驭数学学问与技能。教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。2、视察图片，并与同桌说说你发觉了什么？3、学生汇报引入“角”。师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经相识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的学问？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。从学生喜爱又熟识的游乐场引人，快速唤起学生的有意留意，使学生一上课就立刻进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的爱好和探究新知的欲望；通过对角的学问的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。二、主动探究获得新知(一)小组探讨合作沟通、1、就地取材师：请小挚友拿出纸和笔画一个你喜爱的角。（学生画，师巡察，把学生画的不同形态大小的角贴在黑板上。）2、合作沟通师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请