《部编版语文二年级下册《揠苗助长》观评记录及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册《揠苗助长》观评记录及教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文二年级下册携苗助长观评记录及教学反思携苗助长观评记录观评课一：孟老师最让人佩服的，是课堂教学的扎实与有效。课堂上，老师带着学生逐句体会，品味，第一段的三句话，就能带着学 生通过读句子，抓重点词语，围绕“巴望”二字层层递进，逐步展开。 让学生在多遍练读中，感受农夫焦急的心情。通过不同学生的读，来 感受文字传达出的意思。在读到农夫看到田里的禾苗焦急不已的那段 时，引导学生读，体会，让学生演一演，指导过程行云流水，游刃自 如，令人叹服。观评课二：整节课下来，条理还是比拟清晰的，孟教师的板书也 很端正。尤其是小黑板上生字的书写，设计得很好，能用不同的颜色 区别出来，符合低段孩子的学习。还发现
2、学生的习惯很好，默读完之 后，坐好等着。习惯的培养对于低段的孩子来说，非常的重要，这一 点张老师老师做得比拟好。观评课三：孟老师的课比拟完整而深入。从基础的生字、词语, 到重点句的理解，再到道理的解释，环环相扣，层层深入。农夫的动 作、心情的变化不仅推敲关键词，还配以图画，让学生理解，并结合 感情朗读，感悟农夫的心理。最成功的地方就是道理这一块。首先, 让学生说出禾苗是怎么生长的，”而农夫呢？ ”“所以他违反了禾苗 的”学生接出来“生长规律。”于是道理就自然地点出来了，道 理知道了还要内化，于是老师有通过让学生扮演农夫和儿子进行对话 来练习来讲讲道理。孟老师又不满足于能够讲道理，她又讲到生活中
3、 的例子，让学生更加深刻地理解不能急于求成，不能违反规律的道理。观评课四：这节课我认为品读领悟环节贯穿于整堂课中，孟老师 注重这点，让学生大量的去读，去感悟，然后每位学生都能有感情的 朗读，在读中整体感知。在拓展延伸让学生去总结故事蕴含的道理, 很好，还告诉学生今后该怎么做。无论从哪个方面来说，这都是一节成功的课、优质的课。可我觉 得课堂气氛有点不够活跃，像低年级要符合他们的本性，在玩中快 乐的完成教学任务，当然这只是我的一点看法，说的不当，还请批 评指正！携苗助长教学反思掴苗助长是部编版小学语文二年级下册第五单元寓言二那么 中的一篇课文。所谓寓言，就是用故事来说明道理的一种文章，常 带有挖苦
4、或劝诫的性质。而借用的故事往往浅显易懂，可读性很强。 这那么故事讲述了一个农夫巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田 边去看，当他遗憾地发现“禾苗好像一点儿也没有长高”时，就将禾 苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。 这那么寓言告诉我们: 不顾事情开展的客观规律，急于求成，反而会把事情办糟。教学时希 望学生对报苗助长中那个不了解事物开展规律的农夫的行为、心 理的分析、比照、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反而 会欲速那么不达。首先，我从梅苗助长的课题着手，引导学生提出疑问：这个 人为什么掴苗助长?他是怎样携苗助长的?掴苗助长的结果如何?带着 这些问题，通过比照、想象、表演等形式，帮
5、助学生有条理地理解文 本内容。其次，抓住关键词句，如“好像、焦急、筋疲力尽、喘气、一大 截”等，联系上下文进一步理解课文的内容。通过分析人物的言谈举 止和心理活动，做做动作，结合学生的生活实际，引导学生在说中理解、在读中感悟。例如：“禾苗好像一点也没有长高 中的“好像”去掉和原句有何不同、焦急的农夫到田边去查看会想些 什么、表演农夫拔苗的过程学生在思考、想象的过程中，对农夫 这一人物形象有了更进一步的理解。寓言常常是以一个小故事来说明 一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二 年级的学生而言，花长时间来说那些道理，是不合适的，他们的认 识水平限制了他们抽象地理解寓意。所以，在
6、实际教学中我紧紧扣住 农夫的心理变化：农夫焦急是想让禾苗快速生长，最后后悔是因为并 没有到达之前的目的。在充分理解寓言内容的基础上，根据板书提示, 学生说出了 “欲速那么不达”的寓意。这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，在教学时 引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的精练 准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言 之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的内容学习，通过农夫 可笑的行为与学生生活经验的比拟，明白寓言深含在文字中的寓意。 我顺势引出寓言“小故事，大道理”的文体特点，并让学生想想生活 中是否有“欲速那么不达”的事例，加深了学生对文本的理解。当然，教学下来，课堂上仍然存在很多缺乏之处。1、教学备课还可以更细致一些。像在指导朗读时，“自言自语”不仅是自己说给自己听，还包括轻声地说；“巴望”不仅仅是希望、 盼望，还有极度渴望的层度这些词语的理解不够到位，造成学 生朗读指导就不够到位。2、在对于农夫携苗之后的表情动作样子的说话练习没有进行拓 展。3、在指导学生朗读时漏掉了一处。仔细想想，归根到底，还是 没有将文本读透，读深。只有自己有深刻的理解，才能在学生出现预 设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自己的课堂的东西。 如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂上的闪光点来为我所用, 是今后所要努力奋斗的方向。