《2022年上半年教师资格证考试美术学科知识与教学能力真题（高级中学）(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年上半年教师资格证考试美术学科知识与教学能力真题（高级中学）(1).docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年上半年教师资格证考试美术学科知识与教学能力真题（高级中学）（总分：17.00,做题时间：120分钟）一、单项选择题（总题数：12,分数：0.00）1 .如图一，黄筌写生珍禽图的创作时代是（）（分数：L00）A.唐代B.北宋C.南宋D.五代 V解趣五代黄筌写生珍禽图是五代黄筌创作的一幅中国古画。写生珍禽图是黄筌传世的重要作品。画家用细密的线条和浓丽的色彩描绘了大自然中的众多生灵，在尺幅不大的绢素上画了昆虫、鸟雀及龟类 共24只，均以细劲的线条画出轮廓，然后赋以色彩。这些动物造型准确、严谨，特征鲜明。鸟雀或静 立，或展翅，或滑翔，动作各异，生动活泼；昆虫有大有小，小的虽仅似豆粒，却刻划得
2、十分精细，须爪 毕现，双翅呈透明状，鲜活如生；两只乌龟是以侧上方俯视的角度进行描绘，前后的透视关系准确精到， 显示了作者娴熟的造型能力和精湛的笔墨技巧，令人赞叹不已。2.以下选项中，属于俄罗斯巡回展览画派的画家是（）（分数：1.00）A.列宾 VB.马克西莫夫C.费钦I）.契斯恰科夫解析：列宾是俄国19世纪最伟大的画家，是巡回展览画派的最高成就者。代表作品：伏尔加河上的纤 夫库尔斯克省的宗教行列伊凡雷帝杀子查波罗什人复信土耳其苏丹等。B项，马克西莫夫 是前苏联杰出的绘画家和教育家。C项，费钦，俄裔美籍画家，出生在俄罗斯喀山的木雕工手艺人家庭。 代表作有秋天卡努里雅肖像父亲像等。【）项，契斯恰科
3、夫，俄罗斯美术教育家。擅长历史 画、风俗画、肖像画。在创作上，契斯恰科夫追求历史情节戏剧化和充分展现人物的心理内容。3 .以下选项中，能够对摄影成像起决定性作用的是（）。（分数：1.00）A.色彩 VB.光圈C.焦距D.快门解析：A项，色彩是通过眼、脑和我们的生活经验所产生的一种对光的视觉效应，能够对摄影成像起决定 性作用，故此题选A。B项，光圈是一个用来控制光线透过镜头，进入机身内感光面光量的装置，它通常 是在镜头内。C项，镜头的焦距就是从镜头前片玻璃的中心点聚焦于无穷远处时投射在胶片平面的清晰影 像之间距离的测量值。D项，快门是摄像器材中用来控制光线照射感光元件时间的装置。4 .以下选项中
4、，属于中国画中白描的主要技法是（）。（分数：1.00）A.皴擦B.渲染C.勾勒 VD.点虱解析：此题考查白描技法。白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画 法。白描有单勾、复勾两种，用线一次画成的叫单勾。先是淡墨全部勾好，再根据需要复勾一局部或全 部，叫复勾。复勾的线，不是按原来的线重勾一遍，而是为了加强物象的质感，使之更有神采。故此题选 C5 .以下选项中，依据普通高中美术课程标淮（2017年版2020年修订），不属于学科核心素养育人价 值的是（）（分数：1.00）A.正确价值观念B.必备品格C.关键知识 VD.关键能力解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年
5、版2020年修订）学科核心素养。学科核心素养是学科育 人价值的集中表达，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心 素养，主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。故此题选C。6 .普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）中，按照美术门类将学习内容划分的7个必修和 选择性必修模块是（）。（分数：1.00）A.美术鉴赏、绘画、国画、雕塑、工艺、设计、摄影艺术B.美术鉴赏、绘画、书法、篆刻、工艺、设计、电脑设计C.美术鉴赏、绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术 VD.美术鉴赏、绘画、书法、雕刻、环境设计、工艺、现代设计艺术.普通高
6、中美术课程标准（2017年版2020年修订）将学业质量水平划分为（）。（分数：1.00）A.二级水平7 .三级水平 JC.四级水平D.五级水平解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。学业水平考试命题建议一以学业质 量标准作为考试依据：必修课程、选择性必修课程和选修课程的学业质量水平均分为三级（选修课程的学 业质量水平仅列出二、三级），学业水平考试内容应以本课程标准中的学业质量标准为依据。故此题选 Bo8 .依据普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）,不属于美术学科创设的问题情境是的是（）O（分数：1.00）A.个人情境B.自然情境 VC.社会情境D.生活与职
7、业情境解析：此题考查此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。问题是创设情境的核心， 它可以是单一的，也可以是多样的。在创设问题情境时，可以从情境中提炼问题，也可以将问题植入情 境，并形成发现和解决问题的任务驱动。美术学习的问题情境可分为个人情境、社会情境、生活与职业 情境。创设问题情境的原那么是：创设真实的学习情境；提供真实的活动和任务要求；提供学习指导和支 架；提供观摩艺术家作品、扮演多重角色的机会；支持协作性知识建构；提供学习资源支持；促进自我反 思；促进清晰表达；提供情境化评价。故此题选瓦9 .以下选项中，不属于现代媒体艺术模块学习内容的是（）。（分数:1.00）A.摄
8、影B.数码绘画C.电脑设计D.行为艺术 V解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。现代媒体艺术是指运用多媒体设备 与技术表达观念、思想与情感的新兴艺术种类。多媒体设备与技术主要包括影像设备与技术、计算机设 备与技术、互联网传播设备与技术三大类。本模块学习内容由摄影、摄像、数码绘画和数码设计等组成。 本课程将“电脑绘画/电脑设计”“摄影/摄像”整合为“现代媒体艺术”，故此题选D10 .营造室内气氛一课的教学重点是（）。（分数:1.00）A.形态和材料的运用B.光影和色彩的运用 VC.尺度和空间的运用缶力?比例和功能的运用解析：解析：此题考查教学设计一一教学重点。营造室内气
9、氛这一课的教学重点应该是光影和色彩的运用。 故此题选瓦11.普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订），倡导的鉴赏程序是（）。（分数：1.00）A.描述、观察、评价和创作B.三级水平 VC.四级水平D.五级水平解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。学业水平考试命题建议一以学业质 量标准作为考试依据：必修课程、选择性必修课程和选修课程的学业质量水平均分为三级（选修课程的学 业质量水平仅列出二、三级），学业水平考试内容应以本课程标准中的学业质量标准为依据。故此题选 Bo8.依据普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订），不属于美术学科创设的问题情境是的是（
10、）O（分数：1.00）A.个人情境8 .自然情境 VC.社会情境D.生活与职业情境解析：此题考查此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。问题是创设情境的核心， 它可以是单一的，也可以是多样的。在创设问题情境时，可以从情境中提炼问题，也可以将问题植入情 境，并形成发现和解决问题的任务驱动。美术学习的问题情境可分为个人情境、社会情境、生活与职业 情境。创设问题情境的原那么是：创设真实的学习情境；提供真实的活动和任务要求；提供学习指导和支 架；提供观摩艺术家作品、扮演多重角色的机会；支持协作性知识建构；提供学习资源支持；促进自我反 思；促进清晰表达；提供情境化评价。故此题选B。9
11、.以下选项中，不属于现代媒体艺术模块学习内容的是（）。（分数：1.00）A.摄影B.数码绘画C.电脑设计D.行为艺术 V解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020修订）。现代媒体艺术是指运用多媒体设备 与技术表达观念、思想与情感的新兴艺术种类。多媒体设备与技术主要包括影像设备与技术、计算机设 备与技术、互联网传播设备与技术三大类。本模块学习内容由摄影、摄像、数码绘画和数码设计等组成。 本课程将“电脑绘画/电脑设计”“摄影/摄像”整合为“现代媒体艺术”，故此题选D 10.营造室内气氛一课的教学重点是（）。（分数：1.00）A.形态和材料的运用B.光影和色彩的运用 VC.尺度和空间的
12、运用D.比例和功能的运用解析：此题考查教学设计一一教学重点。营造室内气氛这一课的教学重点应该是光影和色彩的运用。 故此题选B。11 .普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订），倡导的鉴赏程序是（）。（分数:1.00）解析：此题考查普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）知识。普通高中美术课程标准（2017 年版2020年修订）为了帮助学生寻找到证明这件作品被称为经典名作的理由，教师 提供了一个通用的 鉴赏程序一一描述、分析、解释和评价，并告诉学生要认识一件作品，必须多角度地观察和解释，如美术 学、心理学、历史学、宗教学，甚至科技等角度故此题选B。A.描述、观察、评价和创作B
13、.描述、分析、解释和评价C.鉴赏，联系，比拟和解释D.鉴赏、构思、创作和展评12 .依据普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订），必修课程和选择性必修课程学业水平考 试的等级分为（）。（分数：1.00）A.合格、不合格 VB.优秀、不合格C.优秀、合格D.优秀、合格、不合格解析：普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）规定：学业水平考试实行等级计分，必修课 程和选择性必修课程考试等级分为合格、不合格，选修课程考试等级分为优秀、合格、不合格，以便于 高校的选拔。故此题选A二、问答题（总题数：5,分数：0.00）.列举4个封建时期有代表性的江南园林及其所在地。（分数：1.00）
14、 正确答案：（无）解析：苏州拙政园苏州留园苏州网师园苏州狮子林13 .简述图像识读”素养的内涵和目标。（分数：1.00） 正确答案：（无）解析：图像识读指对美术作品图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。通过本课程的学习，学生 能以联系、比拟的方法进行整体观看。感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征；以搜索、 阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义;从形态、材料、技法、风格及开展脉络等方面 识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象 和信息。14 .简述教师如何引导学生做好学习档案袋？（分数:1.00） 正确答案：（无
15、）解析：美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹。教师应要求学生做好学习档案 袋，保存学习资料，记录学习的全过程。其内容包括:学习任务书、研究报告、反映各种技能和特征的资 料（如构思设计、创作草图、完成的作品）、工作进展、创作过程日记，对作品的鉴赏与批评小论文、自 我反思与评价表等。当一个模块的教学或一个学期结束时，教师应综合学生学习档案袋、各阶段作业和综 合表现的得分，或加上对学生的描述性评语，作出终结性评价，恰当地判断学生学业质量水平。15 .学校举行庆祝中国共产党建党一百周年“主题教学周，陶老师利用美术鉴赏课进行党史教育。他首 先展示中国画作品八女投江，然后详细地介绍百年
16、来中国共产党团结和带着中国人民浴血奋战、百折 不挠，取得了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义现代化建设的伟大成就，并要求学生继承革命传 统，努力学习，面向未来。短短的一节课时间，很快就过去了。问题:对陶老师这一节课的教学设计进行 评析，并提出改进的建议。（分数：1.00） 正确答案：（无）解析：陶老师这一节课的教学设计有优点也有缺乏。1 .普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）美术鉴赏内容要求：了解近代以来中国美术的发 展，以及新中国成立后讴歌党、祖国、人民、英雄的精品力作，探究民族文化传统的继承与开展关系。题 干中陶老师利用美术鉴赏课进行党史教育，有助于培养学生的爱党情怀，陶
17、冶学生的高尚品德和情操;通 过欣赏绘画作品，可以感受作品的内涵，了解画家的表现形式，提高学生审美观念。陶老师还要求学生要 继承革命传统、努力学习、面向未来.学生的自豪感、荣誉感在课堂上得到升华，同时也为学生进一步 去探究革命传统的继承与开展奠定基础。2 . （1）陶老师在课堂上只展示了作品八女投江，没有多给学生感悟作品的机会，也没有对此作品 进行描述分析。学生在课堂上并没有掌握美术鉴赏的基本方法，没有联系文化情境认识美术作品的主题、 内涵、形式和审美价值，也没有用恰当的术语进行解读、评价和交流。（2）教师在课堂上详细地介绍党史和取得的成就，整个课堂都是以教师讲授为主，没有设置问题情境， 没有表
18、达学生的主体地位。3 .针对陶老师教学设计存在的问题建议陶老师：（1）课堂上应多向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、比拟、联想、鉴 别、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位 和审美判断能力。（2）创设问题情境，倡导探究式美术学习。创设问题情境，引导学生开展确定主题、观察感受、素 材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法，创作作品、展示交流以及描述、分析、解释 和评价等美术学习活动。（3）在整个教学过程中，应充分利用多媒体教学手段，选择清晰的中外优秀美术作品进行教学。如有条 件，可组织学生去美术馆、博物馆接触
19、美术作品原作，增强学习活动的情境感，积累观看美术作品的经 验。（4）要引导学生了解美术创作的基本过程，学习美术作品审美构成的造型元素和形式原理，并用于分 析、理解和解释美术作品。（5）要引导学生掌握23种美术鉴赏的基本方法，联系文化情境认识美术作品的主题、内涵、形式和 审美价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流。（6）积极开展小组学习，给每位学生表达个人观点的机会，鼓励不同审美感受，观点之间的交流，让他们 学习如何表述、证明个人观点，如何尊重、理解他人观点。17.李老师在上高中绘画点线传情-造型元素之点，线、面：一课时，要求学生以小组学习的形式，运 用点、线、面的造型元素来欣赏、分析美术作品
20、和描绘物象，并提出了评价要求：（1）评价方式以小组 自评为主、互评为辅，教师进行点评；（2）评价内容为组员责任心、合作精神、参与程度和交流能力。 问题:对李老师评价要求”的方式进行评析，并提出改进建议。（分数:1.00） 正确答案：（无）解析：优点:评价方式多样化。课堂上主要运用了小组自评为主，互评为辅、教师总评等方法，这样可以 防止单一的自我评价造成的认知局限，并且组织班组同学相互评价，通过相互比拟。分析、研讨甚至辩 论，发现他人和自身的优缺点，从而提高学生的评价能力，激发自信心，保持最正确的学习状态。缺点:提供的评价内容方向过于片面。教学评价既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术 学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。题干中评价内容只侧重了学生责任心、合作精神、参 与程度和交流能力，未注重从本课专业知识、技法等方面的评价。建议:树立学科核心素养本位的评价理念;美术学科核心素养本位的评价，不仅针对学生对美术知识与技能 的掌握程度，更要针对学生将所学美术知识与技能运用于情境中解决问题时表达出的美术学科核心素养发 展水平。要将评价嵌入美术学习的整个过程，运用过程性评价随时发现和改进学习目标、学习内容、学习 方法以及创设问题情境、解决问题等方面出现的偏差和问题，保障学科核心素养本位的美术课程得以有效 实施。