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1、2022年上半年教师资格证考试信息技术学科知识与教学能力真题（高级中学）（总分：6. 00,做题时间：90分钟）一、单项选择题（总题数：4,分数：0.00）L计算机弈棋是人工智能的应用领域之一。弈棋计算机的基本“思考模式”就是对当前局面下的每一种合 法的，且“获胜概率”最高的走法进行筛选，计算机下围棋的主要工作是在降低搜索计算量的前提下运用 搜索算法逼近最优解。可以运用这种搜索算法的原因是围棋属于（）。（分数：1.00）A.完全信息及零和博弈 VB.完全信息及非零和博弈C.不完全信息及零和博弈D.不完全信息及非零和博弈解析：完全信息是一个出现在经济领域和博弈论中的术语，它用来描述一种经济现象或
2、博弈现象，即对于 所有参与者来说都能够了解到其他市场参与者的一切信息。每个博弈者都能知道其他博弈者的策略和报 酬。零和博弈与非零和博弈相对，是博弈论的一个概念，属非合作博弈。它是指参与博弈的各方,在严格 竞争下，一方的收益必然意味着另一方的损失，博弈各方的收益和损失相加总和永远为“零”，故双方不 存在合作的可能。2.某算法的局部流程如图9所示。执行局部流程的执行次数和a的值分别是()o(分数：1.00)A.4； 9B.4； 11 VC. 5； 9D. 5； 11解析：通过流程图可知，当执行第四次时，s=12满足条件，进而执行退出，a=ll。故答案为B。3. R-al,a2,a3,S=l,2,T
3、=R*S。那其中的元祖数为（）。 （分数：1.00）A.2B. 3C. 5D. 6 V解析：通过笛卡尔积的概念可知，R有3个元素,S有2个元素,R*S总共有6个元组。4.采用曼彻斯特编码技术，将一组数字数据0101001101编码为数字信号，以下所示的图中正确的选项是（）。 （分数：L00）A.B.解析：假设数据为1,那么编码为10（波形高到低），假设数据为3那么编码为01 （波形低到高）。故此题选A。二、问答题（总题数:2,分数：0. 00）5.某排序程序在运行时，其每趟排序的结果如图10所示。请问此过程表达的是哪种排序算法?此种排序算 法的基本思想是什么？（分数：LOO） 正确答案：（无）
4、解析：（1）选择排序第一趟，从n个记录中找出关键码最小的记录与第一记录交换;第二趟从第二个记 录开始的n-l个记录中再选出关键码最小的记录与第二个记录交换;重复以上操作，直到整个序列按关键 码有序排列。6.普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）提出的高中信息技术课本理念包含哪儿方面的 内容？（分数：1.00） 正确答案：（无）解析：1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。课程标准面对网络和数字化工具不 断普及的现实，培养学生对信息技术开展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信 息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的
5、能力。课程标准引导学生理解 信息技术应用过程中的个人与社会关系、思考信息技术为人类社会带来的机遇和挑战、履行个人在信息社 会中的责任和义务，帮助学生成长为有效的技术使用者、创新的技术设计者和理性的技术反思者。2 .设计满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化开展。课程结构遵循高中学生的认知特征和个性 化学习需要，表达信息技术课程的层次性、多样性和选择性。课程的必修局部致力于构建我国高中阶段全 体学生信息素养的共同基础，关注系统性、实践性和迁移性;选择性必修和选修局部致力于拓展学生的学 习兴趣，提升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度，为学科兴趣浓厚、学科专长明显的学生提供挑 战性的学习机
6、会。3 .选择表达时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的开展。课程内容紧扣数据、算法、信息系统 和信息社会等学科大概念，结合信息技术变革的前沿知识与国际信息技术教育的开展趋势，引导学生学习 信息技术的基础知识与技能，感悟信息技术学科方法与学科思想;结合学生已有的学习经验和将要经历的 社会生活，在课程中嵌入与信息技术相关的社会现实问题和情境;结合数据加工、问题解决和信息系统操 作的真实过程，开展学生的计算思维，增强他们的信息社会责任意识，实现信息技术知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观的统一。4 .培养以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。课程实施考虑到不同背景和知
7、识基 础的学生，倡导多元化教学策略;激发学生开放、合作、协商和注重证据的行动意识，使其积极参与到信 息技术支持的交互性、真实性的学习活动中；鼓励学生在不同的问题情境中，运用计算思维形成解决问题 的方案，体验信息技术行业实践者真实的工作模式和思考方式;创造机会使学生感受信息技术所引发的价 值冲突，思考个体的信息行为对自然环境与人文环境的影响。5 .构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。课程评价以学科核心素养的分级体系 为依据，利用多元方式跟踪学生的学习过程，采集学习数据。及时反应学生的学习状况，改进学习，优化 教学，评估学业成就;注重情境中的评价和整体性评价，评价方式和评价工具应支持学生自主和协作地进 行数字化问题解决，促进基于工程的学习；完善标准化纸笔测试和上机测试相结合的学业评价，针对专业 能力较强的学生，可引导其完成案例分析报告或研究性论文。”