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1、文本信息的加工电子小报的分析与制作一、 教案背景1、 面对对象：高中一年级学生2、 学科：信息技术3、 课题：文本信息的加工-制作电子报刊4、 课时：第三课时5、 课前打算：老师：打算导学案，素材，分组（5名同学为一组）硬件：调试多媒体网络教室，检查网络是否畅通软件：多媒体课件，microsoft office word学生：预习内容，明确小组内的分工二、 教材分析本节内容是教化科学出版社信息技术根底（必修）第四章当中的第一节的内容，WORD加工信息也是高中信息技术学业程度测试的必考内容，通过电子报刊的制作熟识并驾驭WORD软件对信息的加工与表达。三、 学情分析学生在初中阶段已经系统地学习了在
2、常用的文本加工软件WORD中对文字进展编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排、添加页面信息、排版输出等等，可以对文本进展简洁的排版。但是学生对如何让依据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以适宜的技术形式来表达内容，明显却反问题分析、整体规划与设计制作等实力。通过引导学生制作电子小报，让他们在经验完好的作品制作活动的过程中，逐步领悟利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯与信息表达实力。四、 教学目的、学问与技能：理解信息加工的流程，学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题效劳”，驾驭文本加工的评价要素。学会综合运用信息技术学问与技能解决实际问题。、
3、过程与方法：娴熟运用文本加工软件对文本进展加工，驾驭编排小报的具体方法与步骤。通过制作电子小报，使学生体会合作学习的乐趣，给学生充分呈现自我设计技能的平台，及处理与应用信息的实力。、情感看法与价值观：激发学生学习信息技术学科的爱好，培育学生自主学习、合作学习的习惯，学会与别人沟通；培育学生良好的信息素养与审美素养。五、 教学重难点重点：电子报的设计与设计思想的表达（制作）；难点：对电子报的评价 六、 教学方法讲授法，分组合作学习法，任务驱动法，网络形式七、 教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课1、 课件出示几件设计精致的电子小报。这几篇图文并茂的电子小报其实就是利用我们熟识的文本加
4、工软件WORD制作出来的。2、 同学们想不想尝试自己动手也来制作一份精致的小报？有没有信念做好？学生观看给出五分钟让学生在百度图片中观看好的小报作品。让学生对电子板报有初步的相识，并被其创作、设计出来的精致效果所吸引。从而引起学生的学习爱好，当得知这么精致、吸引人的作品是用我们熟识的软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。讲授新课 电子报刊制作的一般流程 ：确定主题 评价修改制作作品设计版面搜集与选择素材 学生在老师讲解下学习小报制作的一般流程。引导学生相识电子报刊制作的一般流程，为接下来动手制作电子报刊打好根底。扶植学生回忆初中已经学习过的WORD的一些根本操作，以便于更好
5、地完成任务。复习旧知 老师通过播送简要复习演示各种对象的插入方法。在技能演示过程中，可适当的支配学生的演示。1、插入图片，留意利用版式（文字环绕）2、插入艺术字。 3、插入文本框，添加上具体的文字介绍。 理解各种对象的插入方法。 通过老师或者同学的演示初步理解各种对象的插入及排版。任务一确定主题分组活动一： 老师介绍完成任务的要点：每组同学先阅读相关资料，探讨用哪些图片、有什么文字作主题， 探讨的结果，记录在表格当中。 翻开搜寻引擎 或者,探讨须要用什么文字作为主题。填写如下表格：小组成员主 题 探讨是为了集众人之所长，找寻最好的方案，探讨也是沟通，沟通是训练思维的好方法。任务二搜集、选择素材
6、分组活动二：每组依据探讨已经确定的主题，在百度或者谷歌当中搜集素材。 依据探讨的主题，每位同学在中搜集所须要的素材，通过选择保存在素材文件夹当中 为报刊的制作搜集相应的素材，不打无打算的仗。任务三、四制作，修改作品分组活动三：动手制作电子小报，小组成员之间互相探讨，对某些操作不熟识的同学可以互相沟通。小组合作完成电子报刊并命名为主题.doc学生动手理论，在理论中练习、稳固、扩大学问。作品评价 展示评价标准， 小组也可以依据这个评价标准，修改自己的作品。 把本班最佳作品上传到班级博客。 各组参照电子小报的特点，自评本组作品。 小组选出最好的五份作品作为班级的作品，进展进一步的修改再上传。 投票选
7、出最佳作品，对作品进展点评 在评价中，对小报的相识更深一步。总结总结本节课的教学内容：报刊的一般制作过程以及一些制作上的技巧。对学生的制作成果表扬激励。学生在老师的提示下总结出电子小报的制作过程以及技巧。学问拓展还有什么软件可以制作电子小报？利用找寻答案激发学生接着学习的爱好。把信息技术的教化延长到课外。八、 教学反思本节课是在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容与限制教学过程，并采纳“任务驱动”的教学方法进展组织教学的。建构主义学习理论转变了过去以老师为教主的教学观念，而以学生学为主，在教学中以学生为中心，老师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培育学习的探究
8、精神与自主学习的实力。其次，在完成任务活动后，老师要刚好地评价学生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同赏析、评价作品，可以促使学生更深化的理解学问点，进一步完善学习作品，同时也增加了学生的自信念与学习的动力。附：九、 电子小报评价表小报名称 制作人 工程评价标准满分自评得分他评得分版面设计主题明确、内容主动向上。20版面布局合理，新奇独特，且图文并茂。20段落排版能运用文本框，且对文本框进展适当的修饰，符合阅读习惯。10小报中含有艺术字、图片等修饰内容，并与文字内容相配套。10段落设置合理，有分栏设置。10内容设置报刊中的文字内容均与主题相关，且具有科学性、兴趣性、好用性。10文字设置美观、合理、无错别字。10至少为16开页面。10扬州市邗江区瓜洲中学 周彩萍 邮箱：hanxue0127163com