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1、课文7 怎么都欢乐学习打算：1教学协助课件。(老师)2借助拼音自读课文。(学生)学习时间：2课时。学习过程：第一课时一、谈话导入，引出课题1师：孩子们，刚刚的课间特别钟里你们玩得欢乐吗？说说为什么？(生沟通)2师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的欢乐，有很多小挚友玩，大家会感到更欢乐，无论怎么都欢乐。3板书课题：怎么都欢乐4指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：以课间特别钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感爱好的内容而产生了阅读期盼。二、初读课文，识记生字1自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈诞生字词，把诗句读通读顺。2学习新字新词
2、。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音，后鼻音“绳、讲、行。读准多音字“得，强调在本文中读di。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。(3)老师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。怎么 单独 跳绳 羽毛球 排球 篮球 嬉戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩嬉戏自由读一读。视察第二组词语。有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3再读课文，读出节奏。(1)老师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有足够的时间来扶植学生识记生字。三、
3、标准书写，形成习惯1着重指导“讲、许的写法。(1)指导视察字形、构造。(左右构造，言字旁，左窄右宽。)(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师留意提示学生写字姿态。)(5)反应，评价。2学生自学“玩、很、当、音、行的写法。(1)视察这几个字的笔顺演示。(2)视察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原那么，老师的示范是特别重要的，使学生在视察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过沟通自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。第二课时一、检测旧知，竞赛
4、朗读1老师出示字词卡片，学生开火车读。2朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂气氛，稳固生字词的识记。二、多种朗读，渐入诗境1自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生沟通。(一个人玩很欢乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！单独一个，静悄悄的，正好可以_可以_，可以_2过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第2、3、4小节。4同桌之间互读互听，相互沟通。5完成小创作。两个人玩，很好！可以_
5、一个人_，一个人_很多人玩，更好！人多，什么嬉戏_可以_，可以_6有感情地朗读课文，读出欢乐。7思索：为什么很多人玩会更好，更欢乐？8齐读，读出画面感，读出节奏，读出欢乐。9男女生竞赛读。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有实力独立理解。因此，这里并不须要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进展写话训练，提高学生的表达实力。三、课堂总结，指导背诵1齐读课文，尝试背诵。2探讨沟通：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真欢乐，做嬉戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，欢乐地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺欢乐，静静思索有收获。两个人学习，真欢乐，相互扶植你和我。三个人学习，很欢乐，相互启发点子多。很多人学习，更欢乐，读出奇妙的诗歌。我们一个人相处是欢乐，但及人相处、交往会更欢乐。板书设计：7、怎么都欢乐一个人 很好两个人 很好三个人 很好很多人 更好