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1、怎么都快乐教案怎么都欢乐教案1教学目标学问与实力1会认13个生字，会写7个生字；驾驭多音字得；理解独自、静静静等词语的意思。2积累跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、嬉戏等词语。3正确、流利、有感情地朗读诗歌。过程与方法1随文巩固识字，朗读课文，理解课文。2在朗读课文中体会欢乐的含义。情感、看法与价值观体会做嬉戏的欢乐，体会大家在一起玩更欢乐。重点难点 教学重点1会认13个生字，会写7个生字；驾驭多音字得；理解独自、静静静等词语的意思。2积累跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、嬉戏等词语。教学难点体会做嬉戏的欢乐，体会大家在一起玩更欢乐。课时支配2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题
2、假如感到欢乐，你就拍拍手；假如感到欢乐，你就跺跺脚你欢乐吗？欢乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；欢乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你专心体会，欢乐就在你的身边。课文中的小挚友是一个做什么事情都欢乐的人，他为什么这么欢乐呢？让我们走进课文怎么都欢乐一起去感受一下吧！二、字词学习，基础积累1老师范读生字。重点指导生字中的平舌音怎，翘舌音绳和边音蓝的读音。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学状况，教学生字。(1)教读生字并组词造句。学习讲、行、许时，可以用猜谜语的方法；学习玩、很、当、音时，可以用形近字对比的方法。谜语示例：水井边，来发言。事情理，说一遍
3、。(谜底：讲)街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。(谜底：行)午前把话谈，很久都不完。语中多赞扬，答应把愿还。(谜底：许)形近字歌示例：音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。(2)对要求会写的字进行书写指导。书写指导：玩左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。很左稍窄，右稍宽，最终一画捺要伸展。音点写在竖中线上，立上横短下横长。讲左窄右宽，最终两画有区分，第一画是竖撇。行左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。易错提示：许右边是午，不要写成牛。(3)归类识字。归类示例：元-玩(玩乐)-完(完结)艮-很(许多)-狠(凶恶)-跟(跟前)-恨(怨恨)当-档(大排档)-挡(阻挡)(4)
4、多音字辨析。得d：得到得过且过 de：听得仔细 di：得听我的得亏巧记：时间过得(de)快，转瞬上小学。考试得(d)高分，得(di)亏方法好。(5)书写练习：巡察指导，并订正握笔姿态、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知(1)诗歌主要写了什么内容？明确：诗歌写了一个人玩很欢乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至许多人玩都能找到欢乐。这首儿童诗告知我们一人独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐。(2)诗歌每一小节的主要内容是什么？明确：第1节：写一个人玩很好。第2节：写两个人玩也很好。第3节：写三个人玩起来更有劲。第4节：写很多人玩更欢乐。(3)第13节的结构有什么特点？明确：这三节的结构相同，都
5、是先写几个人玩，很好，接着写这样玩的特点，最终是详细的玩法举例。学标点符号：省略号省略号又称删节号，是一种标号，标记语言的省略。如文中的正好用纸折船，折马这里的省略号表示列举的省略，表示还有许多事情可以做。四、课堂小结，效果强化大家都很喜爱玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告知我们答案。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。其次课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：好玩很大当时腔调听讲才行很多2导入新课。今日我们接着学习一篇课文，它的题目叫？(齐读课题)这节课，我们就接着跟着作者一起感受玩耍的欢乐吧！二、课文研读，突破重难1学习第1
6、节。(1)朗读指导：一个人要重读，突出一个人玩的欢乐。正好当然还有要重读，表现一个人可以玩的嬉戏许多。(2)全班一起来读读第1节中嬉戏的名字，把表示动作的字涂上颜色。明确：折、踢、跳、搭、看、画、听。(3)思索：一个人的欢乐在哪里？明确：这个时候，没有人打搅我们，可以静静地玩耍。一个人逍遥自在地嬉戏，真欢乐！(4)探讨：你一个人在家时干什么？除了课本上提到的活动，能不能再给我们举荐一个你最喜爱的嬉戏？明确：滑旱冰、弹钢琴、滚铁环等。2学习第2、3节。(1)朗读指导：第2节中两个要重读，读出两个人玩的欢乐。得有人听要重读、拉长，读出讲故事要有听众才过瘾。象棋羽毛球跷跷板要重读，表现两个人可以玩的
7、嬉戏许多。第3节中三个多个更有劲你跳我跳轮番跳要重读，读出三个人玩嬉戏的欢乐。(2)为什么讲故事多个人听更有劲？明确：因为听众多了，讲故事的人更有成就感，也会努力把故事讲得更好。学多音词：故事读故事时，指真实的或虚构的用作讲解并描述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。还指文艺作品中用来体现主题的情节。是名词。如：我喜爱听妈妈讲故事。这本书故事性很强。读gsh时，指旧日的行事制度；例行的事。是名词，如：爷爷那辈人总喜爱奉行故事。(3)画出喜爱做的嬉戏的名称，探讨一下你还喜爱两到三个人做哪些嬉戏。明确：打乒乓球，五子棋，你画我猜等。3学习第4节。(1)朗读指导：很多更好什么要重读，突出很多
8、人玩更加充溢乐趣。(2)说说为什么一个人玩很好玩，两个人玩也很好玩，三个人玩也很好玩，很多人玩也很好玩。明确：因为一个人有一个人玩的嬉戏，两个人有两个人玩的嬉戏，三个人有三个人玩的嬉戏，很多人有很多人玩的嬉戏。不管多少人玩，都能从适合的嬉戏中得到欢乐。(3)为什么大家一起玩时更欢乐？明确：那么多人在一起做嬉戏，笑着、叫着，那是一件多么华蜜而又欢乐的事啊！(4)为什么说很多人玩，更好，而不说很多人玩，最好？明确：这里的更好是相对前面的很好来说的。意思是一个人玩，两个人玩，三个人玩，四五个人玩都很好，只是人多的时候，玩起来会更有劲，更有意思，更欢乐。因为欢乐是自己感觉到的，是在许多种状况下比较后得
9、出的，都说没有最好，只有更好。或许你在这几种嬉戏中知道怎么玩最好，但是当你独创了新嬉戏，假如这个比以前嬉戏更好玩，你就会觉得新嬉戏更好玩。(5)探讨：很多人还能玩什么嬉戏？明确：丢手绢，萝卜蹲，数青蛙等。(6)自由读课文，重点读读这一节，想想自己最喜爱几个人玩。三、课堂小结，效果强化1设置试题，引导学生回顾本课所学内容。(1)根据课文内容填空：课文中三个人玩的嬉戏是_和_。明确：讲故事跳绳(2)想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。2总结。独处是一种欢乐，很多人玩更欢乐。一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。让我们用欢乐的声音再一起读一读这首给我们带来欢乐的小诗吧！四、练习设计，巩固提升请完成本课
10、对应训练。五、板书设计，学问构架怎么都欢乐教案2一、教学目标1相识“怎、读”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许”两个生字。2接着学习联系上文了解“独自、静静静、有劲”等词语意思的方法，联系生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构短语。3正确、流畅地朗读课文，在反复朗读中体会生活中到处有欢乐。二、教学过程（一）导入新课，初读课文1学生回忆课间活动，依据学生的描述，以卡片的形式随机出示活动名称，学生认读：跳绳、踢毽子、打篮球等，这些活动都能给孩子们带来欢乐，引出课题怎么都欢乐。2读准字音“怎”。扩词：怎么、怎样；学生认读词语。齐读课题。3自由朗读课文，圈画生字，标注小节号，努力读准字音，读
11、通句子。4同桌之间按小节轮番读课文，读错的字音刚好订正。（二）精读感悟，随文识字1学习第1小节。（1）学生自由朗读第1小节。（2）指生读第1小节。（3）随文识字。跳绳：做动作理解跳绳，“跳”的动作与脚有关。“绳”字是绞丝旁，与丝线有关。这两个字可以借助偏旁识字。“独”：组词识记。独自、孤独、独一无二。学生齐读这些词语。（4）联系上文，理解“独自、静静静”。再读第一小节，圏一圈，一个人时可以玩什么？学生沟通。联系上文想一想，“独自”是什么意思？“静静静”呢？当你一个人在家时，还可以做什么？学生汇报后，老师讲解：“”这六个小圆点组成了省略号，刚才同学们说的这些嬉戏就可以用这个省略号来表示。（5）小
12、结：一个人在家时逍遥自在，想做什么做什么，多么自由，多么欢乐。带上这份心情，读一读这个小节。2学习2、3小节。（1）指生读2、3小节。（2）随文识字写字。“讲”：依据形声字的规律识字，左形右声。出示词语：讲话、演讲、讲课。学生齐读。指导书写：“讲”，左窄右宽，“井”其次横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方。老师范写，学生练习书写。“球”：依据形声字规律识字，左形右声，学生自由组词。“得”：多音字，出示三个音以及词语，学生读准字音和词语。“羽”：两个“习”字加在一起就读“羽”。（3）讲故事既可以两个人又可以三个人，有什么不一样呢？对比：句子1：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。句子2：讲故事
13、多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。对比找出不同之处，沟通。联系上文和自己的经验，说一说“更有劲”的意思。（好玩，有意思。）（4）男女生分别读2、3小节，感受不同的乐趣。3学习第4小节。（1）自由读第4小节。（2）随文识字写字。“篮”：最起先独创篮球的时候是把球扔进挂在墙上的篮子里，所以“篮”是竹字头。“戏”：组词方法识记。唱戏、嬉戏。“连、运”：用理解偏旁的方法识记。两个字都有“走之”，和行走有关。指导书写：“许”，左右结构，“午”的其次横穿插到“言字旁”提的上方。老师范写，学生练习书写。（3）读第4小节，圈画出人多能玩哪些嬉戏。汇报沟通。（4）省略号表示什么？请你再说出人多能玩的嬉戏。
14、（5）师生合作读：一个人玩（很好！）两个人玩（很好！）三个人玩（很好！）四个人玩（很好！）五个人玩（很好！）很多人玩（更好！）为什么很多人玩更好，更欢乐呢？带着欢乐的心情齐读最终一个小节。4出示词语，学生齐读。跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩嬉戏视察这些词语，它们有什么特点？你还能说这样的词语吗？学生练习说一说，再沟通。（三）整合阅读春天的歌中的分糖果1出示读文要求：自由朗读，借助拼音把字读正确，把句子读通顺。尽量把文章也读通顺。2填空：（PPT出示）（1）一个人吃糖，感到（ ）。（2）我把糖分给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3我把糖分给大伙儿后我的心情发生了什么改变？在文中用横线标
15、出来。沟通后，齐读最终两个自然段。4说一说，生活中有没有和别人共享了什么后让你更欢乐的事呢？共享能带给我们欢乐，希望同学们都试着做会共享的人，这样你就能得到许多欢乐。三、板书设计怎么都欢乐一个人玩 很好两个人玩 很好三个人玩 很好很多人玩 更好怎么都欢乐教案3教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、相识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，正确美观地书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个汉字。3、理解课文内容，体会童年生活的多彩和欢乐。4、理解并积累表示动作的短语，提高语言的运用的精确性。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会童年生活的欢乐
16、。课时支配：2课时第一课时课时目标1、正确、流畅地朗读课文。2、学习本课生字，正确美观地书写“玩、很、当、音”4个生字。3、初步了解课文的主要内容。教学过程一、勾连旧知，揭题导入1、师板书“欢乐”一词，谈话：上一节课中，我们学习了“欢乐”一词，知道树和喜鹊因为有了许多的挚友而感到欢乐。今日，我们再来学习一篇和“欢乐”有关的课文。2、师板书课题：怎么都欢乐。指名生朗读课题，留意正音：“怎么”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。3、师过渡：这篇课文为什么说“怎么都欢乐”呢？让我们一起起先学习吧！二、初读课文，识字学词，读通读顺1、师范读课文，生仔细倾听。师激励学生沟通听过之后收获到的
17、相关信息。2、生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。师引导学生圈画诞生字，多读几遍。3、检查学生的自读状况，随文识字（师明确这是一首儿童诗，有4个小节）。（1）指名学生朗读第1小节：出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。正音后再次出示卡片，指名学生认读。再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的是一个人玩很快乐。（2）指名学生朗读第2小节：出示词语卡片：讲故事、得有、才行、羽毛球，指名学生认读，正音：“行”是后鼻音。学习“得”“行”这两个多音字：出示词语：“得到、得有人听”，区分“得”的两个读音，让学生说
18、一说在什么状况下读“d”，在什么状况下读“di”，并在详细的语言环境中加以练习。出示词语：“不行、银行”，让学生在详细的语言环境中区分“行”的两个读音“xng”和“hng”，接着出示“行走、写一行字”，让学生区分，巩固“行”的不同读音。再次指名学生朗读第2小节，师生共同总结：这一小节写的是两个人玩的情景。（3）指名学生朗读第3小节，说说这一小节写的是什么：三个人玩的情景。（4）指名学生朗读第4小节：出示词语：很多、嬉戏、排球、篮球、连、运动会，指名学生认读。依据学生的认读状况正音：“运”是整体认读音节，“连”是边音。引导学生沟通这一届写的主要内容：很多人在一起玩更快乐。4、学生在初读课文、识字
19、正音后再次练习朗读课文。5、巩固识字成果。（1）师随机出示词语卡片，指名读、开火车读、同为对读、齐读等，确保每一位学生都能正确认读。（2）单独出示本课生字，带拼音读，去拼音读，激励学生沟通在生活中有没有见过这些字以及有什么好方法可以记住这些汉字。（3）依据学生的沟通状况，师适当小结并赐予方法指导：本课生字较多，在识记的时候可以依据汉字的结构分类识字，也可以通过与形近字进行比较的方式加以区分。（4）嬉戏巩固：我们是一对好挚友。师将每个生字卡片制作两张，随机分给全班同学，让一名学生手持卡片走上讲台，读出这个汉字，然后问：“我的挚友在哪里？”另一名拿到相同生字卡片的同学站起来回答：“你的挚友在这里。
20、”6、师小结：通过刚才的学习，我们不仅相识了许多的汉字挚友，而且还知道这篇课文有4个小节，分别写了一个人玩，两个人玩、三个人玩、很多人玩的欢乐情景。三、指导生字书写1、出示本课要求会写的汉字：玩、很、当、音，指名学生认读并口头组词以加强理解。2、引导学生视察汉字的结构，沟通识记方法和书写要领。3、依据学生的沟通，师指导：“玩、很”师左右结构，“当、音”是上下结构，“玩”的王字旁最终一笔横画要改为提画，“很”字右半边的笔顺是：横折、横、横、竖提、撇、捺；“当”上半部分要先写中间的竖，后写点和撇。4、师范写生字，生视察并书空。5、生自主描红、临写生字，师巡察指导，进一步强调良好的书写习惯。四、课堂
21、小结同学们，通过这节课的学习，我们读通了一首好玩的小诗，而且在始终又和很多的汉字变成了好挚友。下节课我们接着学习这首小诗，看看“怎么都欢乐”，原委是怎么一回事。其次课时课时目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、理解课文内容，体会童年生活的丰富和欢乐。3、理解并积累表示动作的短语，提高语言运用的精确性。4、正确美观地书写“讲、行、许”3个汉字。教学过程一、复习检查，激趣导入1、出示上节课相识的生字词语，指名学生认读。2、指名学生分小节朗读课文，说说每一小节的主要内容。3、师激趣导入：一个人玩，很好；两个人玩，很好；三个人玩，很好；很多人玩，更好！看来，在小挚友的眼中，怎么都欢乐。这节课，就让
22、我们一起去和这些小挚友们快乐地玩吧！二、理解课文内容，体会“怎么都欢乐”1、重点指导学习第一小节：（1）指名学生朗读第1小节，其他学生仔细倾听，思索：一个人可以做哪些事？为什么一个人玩也很快乐？（2）指名学生沟通：可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐。（3）激励学生结合自己的生活实际说说从这些活动中可以收获哪些欢乐，同时出示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、听音乐的图片。（4）师过渡：是啊，一个人的时候可以做许多事，我们从这些活动中可以收获许多的学问和欢乐。其实，除了课文中写到的事情，小挚友们想一想，一个人还可以做哪些事情呢？（5）指名学生结合生活实际沟通，师适当小结，相机指导学生
23、相识省略号，明确省略号在文中表示还有一些相关的活动没有写。（6）练习表达：当我一个人玩的时候，我最喜爱-，因为-。（7）指导朗读：师范读，生练读，读出一个人玩时的宁静和欢乐。留意恰当的停顿。2、生根据刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节，思索：两个人玩、三个人玩、很多人在一起玩分别有什么欢乐？3、指名学生沟通自己的读书收获，师适当指导，留意以下几点：（1）接着巩固对省略号的相识（第2小节、第4小节中出现的省略号），激励学生拓展想象还可以有哪些活动。（2）引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩嬉戏时的欢乐心情，并相机出示下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球
24、等的图片，赐予学生更加直观的体验。（3）练习表达：当两个人玩的时候，我喜爱和小伙伴-，因为-。当三个人一起玩的时候，我们常常-，因为-。当很多人一起玩的时候，我们可以-。4、指导朗读：（1）学生再次练习朗读课文。（2）指名学生朗读，相机指导：读好每小节的第一句话，留意停顿，强调“很好”一词，读出欢乐的心情。要用轻快的语气朗读全诗，留意词语和词语中间恰当的停顿，读出跳动感。5、小结：看来，在孩子们的眼中，两个人玩有两个人玩的乐趣，三个人玩有三个人玩的欢乐，四个人玩、五个人玩、很多人在一起玩就更快乐了，所以我们的课文题目就叫“怎么都欢乐”。（指名学生读课题，读出轻松开心、自由自在、天真欢乐的感觉。
25、）三、积累表示动作的词语1、师过渡：这篇生动好玩的儿童诗中出现了很多好玩的活动，如跳绳、踢足球、讲故事等，请挚友们在课文中再找一找类似的短语，轻声地读一读。2、指名学生沟通，师小结并利用多媒体出示文中表示动作的短语。3、指名学生读一读，探究这些短语有什么特点，师小结：这些短语都是表示动作的。4、激励学生拓展类似的短语，如：浇花、扫地、擦桌子、拖地板、捉虫子等。四、课堂小结同学们，学习了这篇好玩的儿童诗，我们深深地感受到童年生活的欢乐和美妙，希望小挚友们能恒久保持一颗童心，怎么都欢乐。板书设计一个人玩两个人玩三个人玩很好四个人玩怎么都欢乐教案4学问与技能：1.相识“怎、独”等12个生字，读准多音
26、字“得”；会写7个生字。2.借助拼音，正确、流畅地朗读课文。3.联系上下文了解“独自、静静静、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。过程与方法：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中到处有欢乐。情感看法与价值观：通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神。正确认读“会认”的字，联系上下文了解“独自、静静静、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。指导书写“会写”的字，书写美观、工整。2课时第一课时一、谈话导入，引出课题1.师生谈话,回忆课间活动。2.依据学生描述，随机出
27、示词语并认读。嬉戏 踢毽子 跳长绳 打篮球 下象棋3.引出课题：怎么都欢乐重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字。二、初读课文，识字学词1.自由读课文。要求：边读边圈诞生字，标出诗歌小节号，借助拼音努力读准生字字音，读通句子。2.沟通正音。(1)沟通小节标注状况。(2)指名分小节朗读课文，随机正音。在分节朗读课文中，随机正音，并请学生画出本节中写嬉戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。第一节：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐其次节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板第三节：讲故事 甩绳子第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会3.生字归类识记。(1)出
28、示短语：跳绳 打排球 打篮球 讲故事(2)回忆形声字的特点，指导揣测“跳”这个字也许什么有关。(3)同样方法揣测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。了解“篮”用竹字头的缘由。三、读好第一节，积累词语1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。2.围绕“静静静”想象画面，指导读好。想象一个人玩时的画面，采纳多种形式练读，体会一个人玩时特有的宁静，了解“静静静”的意思，感受一个人玩的乐趣。3.同桌合作，选用不同的句式来练说：一个人可以（ ），也可以（ ）这样很好！一个人可以（ ）、（ ）、（ ）这样很好！4.拓展一个人玩的嬉戏名称，学
29、生尝试说一说，随机板书词语。四、巩固字词，指导书写1.指读板书上的词语，巩固识字。2.指导书写“讲、许”。(1)指导视察字形、结构，回忆言字旁的写法。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师留意提示学生写字姿态。)(5)反馈，评价。2.指导书写“很、行”。(1)视察这几个字的笔顺演示。(2)视察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。怎么都欢乐教案5教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精
30、神和主动乐观的生活看法。教学重、难点熟读课文，让学生感受一个人是欢乐的，在集体中更欢乐，从而培育学生团结友爱的精神和主动乐观的生活看法。教学过程其次课时一、嬉戏导入1.词语迷宫嬉戏。（出示课文中出现的各种嬉戏名字）2.刚才我们玩嬉戏，大家欢乐吗？让我们接着去感受欢乐吧！词语迷宫嬉戏，不仅能够激发学生的学习爱好，还可以复习上节课所以积累的词语，寓教于嬉戏中。二、精读课文1.学习第一小节。（1）一起嬉戏真欢乐，一起读书也欢乐。但是现在的小挚友呀，常常独自由家。谁来读读第一节，其他的同学边听边找找一个人的时候可以做什么？（2）指名说。课件出示：折纸船踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐（3）一个人的时候只
31、能做这些吗？还有别的活动吗？从哪儿看出来的？（省略号）（4）除了这些活动，你独自一人还玩过什么？赶快想想，能不能再给我们举荐一个你觉得最有意思的？让大家都和你一样，一个人也能欢乐的玩耍。点评：哦，一个人逍遥自在地玩，很好！（5）（课件出示：静静静。）谁会读这个词？（指名读）好宁静啊，一点声音都没有。（全班齐读）这种形式的词语是什么形式的？（ABB）你还能说出几个这样的词语吗？（指名回答：冷清清、金灿灿、白茫茫）（6）你说得真好，老师再嘉奖你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的欢乐和大家一起共享。2.学习其次小节。（1）一个人嬉戏挺欢乐，但有些事儿得两个人做，合作起来才能把嬉戏做好呢。什么嬉戏须
32、要两个人玩呢？（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板）（2）你们想不想玩个合作读书的嬉戏呢？同桌商议一下怎么样分工合作，才能把其次小节读好？（3）根据你们刚才商议的方法，好好读一读其次小节。一会儿我们竞赛哪一对同桌合作得最好！3.学习第三小节。（1）一个人玩，很好！两个人玩，很好！那三个人玩呢？也很好！三个人可以玩什么嬉戏？（讲故事、甩绳子）（2）这些嬉戏三个人玩起来就更带劲了！谁能读得带劲点？（3）指名读。4.学习第四小节。课件出示：四个人玩，很好！五个人玩，很好！很多人玩，更好！（1）齐读这几句。（2）你体会到什么？（人多更好玩，更欢乐！）说说为什么？课件出示：人多，什么嬉戏都能玩，拔河，老
33、鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球连开运动会也可以。（3）人多可以有更多的选择，什么嬉戏都能玩，连开运动会都可以！那是什么样的情景啊。你们看，大家一起笑着、喊着，是一件多么华蜜而又欢乐的事啊！让我们带着欢乐的心情，读读这段话吧。5.课堂总结。一起嬉戏很欢乐，一起读书也很欢乐，怎么都欢乐！将读作为线索贯穿整个教学过程，让学生在读的过程中感受嬉戏的乐趣。一起嬉戏、一起欢乐，更加快乐。三、嬉戏课堂，寓教于乐1.练习表演读：一人读第一段，由他邀请同伴一起读其次段，由此顺延，最终全班一起读第四段。小结：一人独处是一种欢乐，与他人共处也是一种欢乐。你想每天欢乐，可以每天做一会儿自己喜爱的事情。只要有了好心情
34、，怎么都欢乐！2.学习完本课，我们知道了哪些好玩的嬉戏呢？（生说，课件出示嬉戏名称：折纸船、折纸马、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓球、讲故事、跳皮筋、掰手腕、过家家、学唱歌、丢手绢、拔河竞赛等。）孩子们年级小，喜爱表现自己。通过表演读，可以加深孩子们对内容的理解，也有利于加强团结教化。四、课堂练习五、布置作业小创作：（选择自己喜爱的小节，仿照课文创作小诗。）怎么都欢乐教案6教学目标1、相识“怎、独、跳”等13个生字，读准多音字“得”；会写“玩、很、当”等7个生字。2、联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3、借助拼音，正确、流畅地朗读诗歌；联系生活实
35、际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中到处有欢乐。教学重难点重点：认字、写字，学习表示动作的词语。难点：了解课文内容，积累动宾结构的词语。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入1、老师提出问题。（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得欢乐吗？（2）两个人呢？很多人一起的时候呢？2、学生自由回答，老师总结，导入新课。原来同学们这么会玩啊，无论一个人玩，还是许多人一起玩，都很欢乐。那么今日我们就来学习新课文怎么都欢乐。(板书课题)1、用一句话说说你一个人的时候喜爱做什么。二、初读课文，学习生字1、学生自读课文，将不会读的字圈画出来。2、同桌互读生字，相互
36、订正错误读音。3、出示易读错的字，指名读，并探讨如何将字读正确。4、老师指导正音，重点指导前鼻音：怎、篮、连、运；后鼻音：绳、讲。（“怎”也是平舌音；多音字“得”也是难点读音，要帮助学生读精确。）5、以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的嬉戏，将字音读错的同学当作小鸡抓出来，指导读音。三、朗读课文，学习第1小节1、老师范读课文，学生数小节。2、指导朗读第1小节。（围绕“静静静的”这一词语，想象一个人在家玩嬉戏的画面，读出一个人玩耍时特有的宁静和自由。）3、回答问题：一个人的时候是怎样的？可以做什么？参照句式：一个人的时候，四周（），可以（），也可以（）这样玩，很好！4、出示动词，练习读，体会动词。5
37、、拓展一个人玩的嬉戏名称，学生尝试说一说。四、学写生字1、出示生字“玩”“很”“当”“音”，认读。2、说生字结构，偏旁，组词。3、老师范写，说笔顺，学生视察。（“当”的笔顺，“音”上宽下窄）4、学生书空，描红练习。5、老师检查指导。其次课时教学过程一、复习旧课，引入新课1、学生齐读第1小节。2、老师引入：一个人可以玩这么多嬉戏，那两个人，三个人呢？是不是可以玩更多嬉戏？二、学习第24小节1、指导朗读第24小节。（联系与伙伴一起玩嬉戏时的情景，读出喧闹、好玩、欢乐的感觉。）2、学习理解第2小节。（1）两个人可以玩什么嬉戏？为什么好玩？（2）课件展示嬉戏，学生练读，体会动词。3、同理教学第3、4小
38、节。4、课件展示嬉戏，学生练读，标出动词。（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河（2）学生说说这些词语的特点。（动词活动名）（3）让学生做一做这些动作，并说说还知道哪些动词。5、齐读课文，感受嬉戏的欢乐。6、老师小结：一个人，两个人，三个人，多人玩都会很欢乐。三、老师指导书写1、出示生字，指导学生视察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。2、找汉字规律，识记生字。（1）找出偏旁相同的汉字：讲、许；很、行（2）引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。（3）找出结构相同的汉字：上下结构：当、音左右结构：很、讲、行、许（4）口头组词竞赛。3、学生练写生字，老师
39、巡察指导。四、课堂回顾，拓展延长老师小结：无论是一个人玩，两个人玩，还是三个人玩，或是许多人一起玩，大家都会感到很欢乐。大家一起玩的时候，我们把欢乐共享给彼此，一个人的欢乐就变成大家的欢乐。7、学完了课文，你懂得了什么？教学板书7怎么都欢乐一个人很（）两个人很（）三个人很（）很多人更（）教学反思怎么都欢乐这首儿童诗歌充溢着童真童趣。诗歌中动词偏多，因此我让学生边做动作边朗读，以加深对课文印象。后面小节的教学以学生自学为主，增加了学生的自主性，使其在学习中感到欢乐。怎么都欢乐教案7课前预习：1.一读圈诞生字并认读。2.二读要把词语读正确。3.同桌或家长检查读。老师打算： 课件、实物投影、带田字格
40、黑板教学目标1.认字：13 个，目的是渗透性识字。2. 写字：7 个，驾驭笔画笔顺练习。3. 识字实力：综合运用所学的识字方法。教学重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。教学过程一.创设情境，激发爱好 课前热身 导入新课 ，看伴你成长和爸爸妈妈一起说什么时候欢乐。一个人在家时，和爸爸妈妈出去玩时，帮爸爸妈妈做事的时候， 跟爷爷奶奶姥爷姥姥闲聊时，和小挚友一起玩时，每天早晨上学时，每天下午放学时，上课前，同学们玩了什么?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?自由发言。怎样才欢乐?怎样大家都欢乐?读课题。 再想一想，
41、课题怎样读听起来更好听? 再读课题。二、预习：1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学习的欢乐。留意：遇到不相识的字，自己想方法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第35页，读吧。2、点评：在孩子们读书的过程中我发觉某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学习的孩子。老师发觉爱上了学习让他们变得特别欢乐，情愿和他们一样做个欢乐的孩子的小挚友，请看到老师的大书，仔细听老师读读这首诗，特殊留意你刚才不相识的字和你和你感爱好的句子。3、孩子们听的可仔细了，那么现在我请四个小挚友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。3.老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜爱上这首小诗了。那课文里的小挚友究竟做了些什么感到欢乐呢?(生)：回答(师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的其次小节知道的，真会学习。你是从课文的第三小节发觉的，能从课文里找答案，真能干。 (哦，他们做了各种各样的嬉戏，所以心情特殊欢乐)4、那你们想来做嬉戏吗?这一课的很多生字宝宝都和嬉戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“绳、怎、球、篮” 分析字行：“踢”(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“排” 这也是一个左右结构的字，排还可以组：