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1、三年级上册教案小学科学三年级上册第一单元教学设计单元概况： 这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进科学大门的一个单元，将对学生以后的学习产生影响。 选择植物作为开篇，因为学生对植物有自然的新奇心，将对对他们主动学习供应重要的根底。单元目的：1真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于观进展。 用各种感官视察大树借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进展视察和测量。 用简洁的词语记录视察的结果。 2懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。 3视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。 单元重点：1理解视察的目的和方法，相识到视察的重要性。
2、2能尝试通过对树有序的视察描绘和比拟后指向树木作为生命体的特征。 3找大树和小草的一样点，体会陆生植物生命体的特征。单元难点：1.对大树的视察要指向生命体这个核心概念。 2.比拟讨论树木的一样之处。 3.看懂维恩图的表达方式。教学准备：1.分组材料：一些视察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），视察记录纸。 2.校园中选定一些大树供各小组视察所需，同时为各小组准备：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 3.分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 课时支配： 七课第一课 我看到了什么教学目的：1真正的视察应当是有目的的，制订视察的方法和步骤有利于观
3、进展。 用各种感官视察大树借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进展视察和测量。 用简洁的词语记录视察的结果。 2懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自视察事物会对事物有更多的相识。 3视察大树的爱好，体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受。 在视察过程中，培育与别人合作的习惯。 教学重点：理解视察的目的和方法，相识到视察的重要性。 教学难点：对大树的视察要指向生命体这个核心概念。 教学准备： 分组材料：一些视察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），视察记录纸。 教学过程：一、导入：1.校园里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟识的是哪些呢？ 二、板书课题：1就让我们从身边的熟
4、识植物大树开场视察讨论吧。 三、看照片上的大树（先学）：教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家细致地看图，你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发觉几点？） 四、提问检测：学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求细致倾听，并大胆说出新的发觉，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。） 五、回忆中的大树 （后教）：1.教师引导：照片拍得很清晰，但是我们从照片上发觉的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看
5、过一棵大树呢？是不是？想去仔细致细地看一棵真正的大树吗？ 六、视察真正的大树（当堂检测）1.沟通：教师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人支配。（视察内容、视察方法、须要借助的工具等） 2.活动：如今让我们一起去视察一棵真正的大树，我们确定有更多的发觉。同时把视察到的信息，用简短的词语记录下来。（在保证平安的状况下教师带学生按支配开展真正的实地视察活动。）七、小结： 回教室后每小组互相观赏各自的视察内容，说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体。同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏，其它同学的记录单上交给教师阅读观赏。（张贴的记录单要有典型特色。） 八、拓展
6、作业：1学生沟通：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？） 2教师总结：这样带着目的去仔细致细看大树的时候，我们的视察活动就开场了。新课标第一网3学生小组沟通并汇报：假设如今来到一棵大树下，我想视察什么？我们怎样才能视察到更多的内容？板书：树是活的植物，生长在确定的环境里，是有生命的物体。 教学反思： 视察树让学生获得了这么多的信息，视察一棵树让学生发觉了一个生气勃勃的生命世界，那么，视察更多的树呢？学生课外接着视察不同的树将得到更多的学问。第二课 校园的树木教学目的：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一
7、般包括叶、花、果实、种子六个部分树生长在确定的环境里，有确定的生存须要。 用各种方法视察一棵树，描绘一棵树。 用简图描绘树的整体形态。用拓印树皮的视察树干。 用实物来补充语言描绘的缺乏。能客观地记录视察到的现象，能接着关注树木的变更。 教学重点：能尝试通过对树有序的视察描绘和比拟后指向树木作为生命体的特征。 教学难点 ：比拟讨论树木的一样之处。 教学准备：新课标第一网校园中选定一些大树供各小组视察所需，同时为各小组准备：一张视察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。 教学过程：一、视察树木的方法 （导入）：1.总任务：分小组进展视察，每个小组尽量视察不同的树木；小组内要分工明确，每个人要有视
8、察任务；描绘一棵树，完成一篇视察笔记。 2.分任务：我们所要视察的树长在校园的哪个地方？我们怎么按依次来视察一棵树？（由远及近，由整体到部分） 3.沟通：我们可以用哪些新的视察方法来视察新的内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比照法） 4.比拟：我们能比书上的视察记录记得更好吗？（先用简洁的词语记录下来，回到教室后整理成视察笔记。） 二、板书课题：树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括叶、花、果实、种子六个部分树生长在确定的环境里，有确定的生存须要。 三、视察记录一棵树 （先学）：1.从远处视察整棵树，我们怎样记录？（树冠形态、树的高度等） 2.
9、从近处有序视察树的各个部分，我们会有哪些新的发觉？ 生：这棵树真大！看看我捡到的树叶和果实。这是树的果实。这是我的树皮拓片。 （拓印树皮图案的方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压， 再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。） 四、提问检测让学生来把视察到的内容记录下来吧。要写出视察的时间、地点、小组成员。要按视察的依次来记录。最好能贴上搜集到的实物标本。 五、教师的带着下的视察记录 （后教）1.整理：分小组根据视察记录整理成视察笔记。 2.描绘：分小组描绘一棵树：这是我们组的视察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？ 3.比拟我们的视察记录，思索、沟通： 六、当堂检测： 通过视察学
10、生理解到树有什么特点？七.小结：通过深化讨论，我们发觉了这么多的大树之间的一样点和不同点，定一棵你宠爱的大树，在课外接着视察它，它会怎样变更？把你的意外发觉都记录下来，同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结的内容须得从学生实际视察的根底上进展，学生能开展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。） 树的不同之处： 树冠有大小 树干有粗细 有的树皮光滑，有的粗糙 结的果实不一样 叶片不一样 八、拓展作业：我们视察了哪些树？这些树的生长须要什么样的条件？ 不同的树有什么一样和不同？板书设计： 树的一样之处：它们都长在泥土里都须要阳光、水都有树干、树皮都有树叶、果实教学反思：通
11、过这一课的学习学生们理解到了各种树的特点，对一些植物也有了跟进一步的科学理解。本科通过学校的树木的学习，使学生讲科学学问的学习融入到自己的生活之中。学生学习的主动性很高，同时学到了更多的东西。第三课 大树和小草教学目的：1.小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 2.大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都须要水分、阳光和空气。 3.用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 4.体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱惜小草，不践踏不草的意识。 教学重点：找大树和小草的一样点，体会陆生植物生命
12、体的特征。 教学难点：看懂维恩图的表达方式。 教学准备： 几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 教学过程： 一、相识常见的小草 （导入）1.师生沟通：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们相识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么相识？供应相识的方法及资料。 二、板书课题：小草和大树一样，具有生命体的共同特征三、视察记录狗尾草（先学） 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.视察记录要求：运用前面学过的
13、视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：视察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描绘互相补充：这是我们视察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 四、检测提问：比拟不同的草，找出它们的一样和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生常年限、生长变更规律等方面比拟）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也特别得意，我们应当呵护它们。 五、比拟樟树和狗尾草：（后教） 1.引导讨论：可以从哪些方面比拟樟树和狗尾草的一样和不同之处？ 2.比拟完成比照表格： 3.沟通汇报：樟树和狗尾草的
14、一样和不同。引导学生理解：像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。（让学生在汇报中能运用这些词语即可，不要求对概念进展背诵，以下木本植物和草本植物例同。） 六、整理一样和不同 :（当堂检测）1.比拟汇报内容：总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交*位置中。 2.全班讨论：大树和小草有哪些一样之处，记录在下面圈图的交*框内。（这是教学重点） 大小草 七、总结：从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（根本形态构造一样）；都长在土壤中，须要阳光、水分等（根本生活环境和生活须要一样），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，
15、他们的具体构造特征也各有不同。 八、拓展作业：视察生活中的树木、和小草的生活环境的区分板书设计： 大树和小草树的特点： 长在土壤里，须要阳光、水分，小草的特点：长在土壤里，须要阳光、水分，教学反思： 唯恩图的作用是梳理学生的视察比拟结果，形成比拟明确的概念，并显示这些概念之间的关系。比拟一样点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际动身。 第四课 视察水生植物教学目的：1.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。 水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长须要水分、阳光和空气。 2.用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图
16、的表达方式。 在视察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的隐私。 3.培育讨论水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 教学重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 教学难点：探究水生植物适应水生环境的构造特点。 教学准备：分组材料：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。 教学过程：一、相识常见的水生植物 （导入）1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到的水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。） 二、板书课题：培育讨
17、论水生植物的爱好，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 三、视察水葫芦和金鱼藻 （先学）视察记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），视察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。 四、提问检查：水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？ 五、后教：把橡皮泥去掉，比拟视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐私呢？ 探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊构造很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。其它水生植物是不是也有相像的构造？请
18、课外接着探究。 六、当堂检测： 水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特征外，还可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们的生长须要什么条件？七、小结： 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进展比拟，再次填写维恩图，完成物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物，都须要阳光、水分和空气等） 不求做得最好,但求做得更好-做好自己想做的事！ 八、拓展作业：比拟水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？ 板书设计：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由。 水生植物都有根茎叶等器官它们的生长须要水分
19、、阳光和空气教学反思：者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学消费生主动的影响。运用信息技术进展与小学科学拓展型课题的整合，使学生的学变得更为主动。第五课 植物的叶教学目的： 1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的根本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 2.叶也是有生命的，叶从叶芽开场生长，到最终苍老死亡，完成了一生。 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据确定的推断根据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3.开展讨论树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。 教学重点：开展视察叶生命现象的活动，建构起叶
20、也是有生命的科学概念。 教学难点：是否是同一种树叶的推断。 教学准备： 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的簇新叶和落叶。一条有大小不同叶片生长的树枝。 教学过程：一、统计搜集到的树叶 （导入）课前大家分别从不同的地方搜集到了各种树叶，说说你是怎么搜集树叶的。是呀，树木是我们的挚友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。如今把树叶放在桌上，以小组为单位进展统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 三、板书课题：开展讨论树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法和意识。四、视察比拟树叶（先学） 1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：视察到了什么，才
21、说它们是同一种叶？视察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 五、提问检测：比拟：同时视察全部完好的叶，我们能发觉不同种叶有什么一样的构造吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片构造，叶片上还有叶脉。 六、视察叶的生命特征 （后教）1、视察：比拟簇新的叶与落叶，它们有什么一样和不同？思索：长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表如今哪里？是呀，簇新的叶是活的，而落叶是死的。 七、小结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽天不八、 拓展作业：开展讨论树叶的爱好，培育爱惜环境，与自然和谐相处的看法
22、和意识。板书设计：叶也是有生命的，叶从叶芽开场生长，到最终苍老死亡，完成了一生。 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据确定的推断根据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。教学反思： 是学生理解到植物的叶的特点学习激情很高。比拟一样点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。对概念内涵的梳理还得从学生实际动身 第六课 植物发生了什么变更教学目的：1.植物在不断地发生变更，有些变更比拟明显，有些变更不太明显。 植物的变更表如今各个方面，主要表如今发芽、生长、开花、结果等方面。 植物的变更是生命体的特征之一。 2.能用测量的方法比拟叶的大小，能用数据记录植物的变更。 3.可以
23、关注四周植物的变更，坚持记录完成一棵植物的变更记录表。 教学重点： 视察记录描绘植物的变更。 教学难点： 坚持记录完成一棵植物的变更记录表。 教学准备：分组材料：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。 教师准备：一些树木四季变更的图片，带花苞的菊花，狗尾草。 教学过程：一、怎样视察植物的变更(导入) 我们知道，春暖花开的季节，很多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花二、板书课题： 关注四周植物的变更，坚持记录完成一棵植物的变更记录表。三、先学：秋天里，从开学到如今，好几个星期过去了，校园里的植物发生了什么变更？（可结合第2课的课外作业及学生的精彩发觉激发学生的探究欲。） 四、提问检测：我们可
24、以视察植物的哪些变更？我们怎样视察？ 五、后教：首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干的同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法）；过一个阶段再同样测量进展记录。能不能看出树干的变更呢？ 数数每天有多少落叶。菊花的花苞长得怎么样了？ 狗尾草会枯死吗？樟树的果实又是怎样变更的呢？ 六、当堂检测： 记录一种植物的变更状况我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么变更？就这样始终视察你所选择的那棵树或草，视察它们在秋冬季的变更，一个月视察一次，把视察的结果记录在表中，你能做到吗？我的_变更记录表树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小月 日月 日月 日月 日月 日七
25、、小结： 目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进展类似的教学活动变得越来越困难，植物很多变更都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性相识上得不到的足够剧烈的冲击，应当在课堂上多参加一些多媒体教学，也要让学生理解到为什么在书本上学到的学问和现实中的有确定的差距，最好是能参加一些天文地理学问，如地球纬度与温度的关系等。八、拓展作业： 于作业本P6选择题第2题视察记录一棵树的变更中，有很多种方法供选择，但是选项比拟抽象，还是用拟人法比拟好。可以把题中的树比作人，板书：植物发生了什么变更植物在不断地发生变更，有些变更比拟明显，有些变更不太明显。 植物的变更表如今各个方面，主要表如今发
26、芽、生长、开花、结果等方面。 教学反思： 课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比方大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是学生最简洁想到的，等学生说出这些状况时就可以引导他们去想一想，假设没有这次台风，些植物会怎么样开展下去，能很自然地进入本课的学习。第七课 植物的共同特点教学目的：1.植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存须要水分、阳光、空气和养分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有确定的寿命。 植物的共同特征是：生长在确定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分
27、，2.都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。 运用比拟的方法获得有关共同特征的相识。 3.通过对植物寿命的相识，懂得生命的珍贵，也体会生死的自然规律。 教学重点：理解植物的一些共同特点。 教学难点：通过阅读资料来总结植物的一些特征。 教学准备：教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比拟记录纸。 教学过程：一、比拟陆生植物和水生植物 （导入）回忆：我们的四周生长着很多植物，我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。 二、板书课题植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存
28、须要水分、阳光、空气和养分。 三、先学思索：植物须要什么才能正常生长？请沟通。请补充阅读P21的“植物须要阳光”。 陆生植物的生长须要_ 水生植物的生长须要_ 能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗？ 四、理解植物的一生（提问检测） 思索：植物的一生经验了哪些变更？ 五、后教：请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。 看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的一样和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死
29、亡，这是自然规律，也是生命的特征。 沟通：从这些植物的一生中，我们明白了什么？ 沟通：我们认为，植物都生长在确定的环境中，都须要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有一样的根本构造特征：根茎叶花果实种子。 六、总结：植物作为生命体有很多重要特征，有共同的生长须要量，有生长繁殖、苍老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的构造特征等。（这样的归纳总结确定要基于学生的开展根底上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！） 七、拓展作业：植物有哪些共同特点 思索：在我们对植物进展了这些视察和讨论之后，我们可以说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？整理：翻
30、看前几课的唯恩图记录，比拟各共同点，然后整理记录于纸上。植物的共同特点板书设计： 植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 植物的生存须要水分、阳光、空气和养分。 植物的一生是有生命周期的，每种植物都有确定的寿命。 植物的共同特征是：生长在确定的环境里，都须要水分、阳光、空气和养分教学反思：学生还会发觉科学工具使他们的视察实力得到延长，并使他们在视察过程中，获得更多的有价值的信息。这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进展一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比拟踏实，大多数学生对植物有了确定的理解，可以写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能
31、从这些植物中知道他们的一样和不同，并且准确地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，我的学生根本可以得出：植物都生长在确定的环境中，都须要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。小学科学三年级上册第二单元教学设计单元目的：科学概念1、生命体具有一些根本的特征都是由物质构成的，都有新陈代谢活动，能适应和影响环境、对外界刺激做出反响、进展生长发育。2、地区上有很多种不同种类的动物，它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界。3、动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。4、动物有最根本的生存须要：食物、空间和应激性。5、动物会经验诞生、发育和死
32、亡的过程，会繁殖他们的后代。6、动物有一样点：生长在确定的环境里，会运动，须要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反响，会生长发育，会繁殖后代。过程与方法：1、饲养一种小动物。2、运用文字、图画记录视察到的内容。3、运用维恩图处理视察内容，整理描绘结果。4、在视察过程中提出要讨论的问题，用不同的方法解决不同的问题。5、通过阅读进步对动物根本须要和动物多样性的理解。6、比拟多种动物，总结他们的一样和不同。情感、看法、价值观1、开展探究动物的爱好。2、感受动物的多样性，培育对不同动物的讨论爱好。3、培育对动物生存需求的敏感性。4、培育爱护自然环境种动物的意识，能爱惜自然环境下的小动物。5、培
33、育以视察目的为动身点，实事求是的视察看法。单元重点：1. 在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。2. 经验对蜗牛外形、运动、反响等方面的视察活动。单元难点：1. 避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。2. 学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。教学准备：1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提早寻访一遍）。2、设计简洁的记录表，供学生参考。课时：七课第一课 寻访小动物教学目的：1.动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 2.会议和整理已有的对小动物的阅历和学问，提出寻访小动物中可能遇到
34、的未提及解决问题的方法。3.开展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的意识。教学重点：在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的根底上，去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物。教学难点：避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。教学准备：1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地（最好教师提早寻访一遍）。2、设计简洁的记录表，供学生参考。教学过程：一、理解小动物（导入）1、教师问：“听到动物这个词我们想到了那些动物？”“大动物我们能想到那些动物？”“小动物我们能想到那些动物？”2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在
35、的动物的为俐。4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。二、板书课题： 开展亲近和关注四周环境中的小动物的看法，形成爱惜小动物，珍爱命，爱护生态环境的意识。 三、回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问（先学）1、教师组织学生回忆、沟通在确定范围内见过那些小动物。2、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好。3、关注：学生是否留意倾听同学的经验；学生的描绘是否有想象的内容。4、设计意图：初步相识动物的多样性。四、寻访活动的准备（提问检测）组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察与调查的方法。五、后教1、学生分组讨论，并明确组内的分工。2、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项。3、教师做好明确要求
36、：留意平安、关注和爱惜小动物。4、关注：学生任务和分工是否明确。5、设计意图：为顺当寻访做好准备。六、到校园里寻访小动物（提问检测）1、学生分组寻访。2、教师适时供应指导和扶植。七、小结：学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物，是否用确定的方式作记录。进一步增加对动物多样性的相识，获得更多的信息。八、拓展作业： 学生在生活中学习爱护小动物。板书设计：动物具有多样性，动物的生存依靠于环境，不同的环境中生长着不同的动物。教学反思：设计寻访小动物一课时，从学生的爱好、爱好动身，让他们自己提出问题，通过实地视察探究，在“看”的根底上，有目的寻访，有意识开展自己活动，表达学生是科学学习的主体这一根本理念，以学
37、生自主为核心，以一个个连续有构造的活动为主线，表达一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的干脆相识，对“新”的寻访活动过程产生深入的体会。第二课 蜗牛（一）教学目的：1、蜗牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。教学重点：经验对蜗牛外形、运动、反响等方面的视察活动。教学难点：学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理。教学准备：1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。2、与学生一样的但大一号的
38、材料。教学过程：一、课前布置学生捉蜗牛（导入）1、教师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。2、关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。二、板书课题：蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。三、视察蜗牛的身体。（先学）1、经验和体验从整体到部分的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。四、提问：1、组织讨论视察蜗牛的身体的依次，讨论纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蜗牛的身
39、体。并在视察过程中提出自己的新的问题。五、后教：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。设计意图：相识蜗牛的身体构造特点。视察蜗牛的运动和反响。1、组织学生讨论视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。2、学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。3、关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反响，学生在视察过程中沟通和记录状况。4、设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反响。（被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）七、小结：1、教师介绍饲养蜗牛的方
40、法和留意事项。2、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。3、关注：饲养过程中是否坚持视察、记录。4、设计意图：在饲养过程中理解更多有关蜗牛的信息。开展讨论小动物的爱好，树立起细致细致、实事求是地视察看法，做到不打不损害小动物。八、拓展作业：在饲养过程中理解更多有关蜗牛的信息。板书设计： 牛的特点表达在它的运动、身体构造等多方面。蜗牛能对外界的刺激产生相应的反响，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。教学反思：我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对冲突呢？或答应以从这些方面入手。一是培育良好的学习习惯。小组活动完毕了，该停就得刚好停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40
41、分钟的课堂已奢侈了好几分钟了。在培育习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开场的刚好等。二是对视察活动的组织。组织视察活动时，要理解学生的实际程度，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活阅历，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有学问和实力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近开展区”，才能在有限的时间里最大限度地开展学生的科学素养。第三课 蜗牛（二）教学目的：1.蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。2.尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。3.体会细致视察对获得信息的重要性。教学重点：经验视察蜗牛
42、吃食、休眠、排泄的过程，体会视察对获得信息的重要性。教学难点：学生表现自我的欲望与倾听别人意见的冲突。教学准备：分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。教学过程：一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉（导入）1、复习上节课学习的内容。2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉。3、教师板书学生汇报的内容。4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。二、板书课题：蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。体会细致视察对获得信息的
43、重要性。三、视察蜗牛吃食（先学）1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。四、提问检测：教师留意就学生提出的新问题供应信息。关注：学生设计试验的多样性和可行性；学生视察过程中新问题的提出。设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。五、后教1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地（如排便）信息。4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。六、当堂检测：1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。2、教师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息。3、关注：饲养中是否细致细致的视察，留意引起饲养和视察的爱好。4、设计意图：在饲养中获得更多的有关动物的信息。七、小结：这一课我给学生创设探究小动物的时机，通过让学生亲历参加好玩的探究活动，培育学生探究小动物的爱好和实力，引领学生从小领会探究活动的乐趣，培育发觉问题、分析问题和解决问题的实力八、拓展作业： 看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什