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1、第 1 1页共 3939页20222022 三年级上册数学说课稿三年级上册数学说课稿三年级上册数学说课稿汇编九篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家收集的三年级上册数学说课稿 9 篇，希望能够帮助到大家。三年级上册数学说课稿 篇 1教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究 24 时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和 24 时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行
2、互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。说教学目标：第 2 2页共 3939页24 时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解 24 时记时法，会用 24 时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识 24 时记时法的过程中，体会 24 时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时
3、间，养成珍惜时间的良好习惯。说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与 24 时记时法之间的联系与区分，并能正确地把用 24 时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，第 3 3页共 3939页在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关
4、键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。三年级上册数学说课稿 篇 2各位老师大家好。今日我说课的内容是：北师大义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级上册05=？。教材分析：05=？是三年级上册第四单元的其次个内容。学生先学习两、三位数乘一位数的乘法，然后再发觉有关 0 的乘法规律的基础上学习因数中间或末尾有 0 的乘法，最终学习连乘。05=？这部分内容比较抽象，因为一个数和 0 相乘得 0，学生不易理解，简单和加法混淆，乘积怎样写也简单出现错误；几乘 0 得 0 后，很简单遗忘加进位上来的数。为了分散难点，教材把一个因数中
5、间有 0 和一个因数末尾有 0 的乘法支配在学生学会了一位数乘二、三位数的一般运算方法之第 4 4页共 3939页后进行讲练，这样可使难点分散，便于学生集中精力学习在乘的过程中，0 的详细处理方法。学习05=？，有利于学生完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习连乘乃至于学习小数乘法打好基础。教法学法：老师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到困难螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。本节课的教学以学生为主课件情景为背景，通过探究每盘苹果顺次削减至 0 的过程，计算苹果总数，来激发学生的学习爱好。然后通过试一试计算因数中间或末尾有 0 的乘法，引导学生动脑，动眼
6、，动手使学生变苦学为乐学，充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。把数学课上得好玩、有益、有效。教学目标：1.探究并驾驭“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。2.探究并驾驭一个因数中间或末尾有 0 的计算方法，理解算理。第 5 5页共 3939页3.能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培育学生应用的意识和实力。4、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。教学重点：1.驾驭“0”和任何数相乘都等“0”的规律。2.驾驭一个因数中间或末尾有 0 的计算方法。教学过程：“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在
7、教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计有以下几个环节：复习，问题情景，建立模型，说明应用，全课总结五个环节。一、复习通过口答一个五是（）二个五是（）三个五是（）口答完毕让学生说说第 2、3题的加法和乘法算式，口算 75=45=85=55=95=65=，口答完毕让学生说说随意 2 题表示的意思。目的是让学生回忆整数乘法的意义，娴熟驾驭整数乘法的意义第 6 6页共 3939页二、问题情景通过创设情境（1）5 个盘子，每盘放 3 个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么
8、列式？用乘法怎么列式？然后每盘苹果顺次削减至 0，都让学生列出加法算式和乘法算式。目的是让学生真正弄懂 0 的基本含义，整数乘法的意义。用好玩的情景激发学生的学习爱好。（2）推理归纳。依据 05=0 想一想：06，07，08。又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本 P34“算一算”3 道题，然后指名学生回答口算结果。（03=0，70=0，026=0）引导学生归纳“0 与任何数相乘，结果都是 0”的结论。目的是培育学生的推理归纳实力。（3）小结、深化。再次引导学生相识：0 乘几和几乘 0 都得 0，0 乘 0 也得 0，所以0 和任何数相乘都是 0。目的是强化 0 与任何数相乘，结果都是 0 的
9、规律。第 7 7页共 3939页三、建立模型通过小组合作学习，老师指导完成课本 P34“试一试”中 1、2 题，让学生初次驾驭一个因数中间或末尾有 0 的计算方法，理解算理。培育学生合作、探究精神。四、说明应用1、课本第 35 页练一练。（要求用竖式计算）学生独立完成后进行全班沟通。2、用你喜爱的方法算。213 4322013 40322103 4302全班完成后沟通，把你的算法告知其他同学，让学生体验算法多样化。3、练习设计。我买 20 枝铅笔和 30 本书，每枝 6 元，每本 9 元，一共须要多少钱？目的是检验学生是否会用学过的方法计算一个因数中间或末尾有第 8 8页共 3939页0 的乘
10、法，是否会解决涉及到的简洁的实际问题。五、全课总结这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有 0 的乘法竖式计算时要留意什么？三年级上册数学说课稿 篇 3教材分析：地砖的周长是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、相识正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的相识和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说
11、一说”等一系列活动让学生充分驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，以培育学生解决简洁问题的实力。教学目标：第 9 9页共 3939页1.结合详细情境，探究并驾驭正方形周长的计算方法。2.能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培育学生通过数学实践活动，进行探究性学习的实力。教学设想：小学数学三年级上册地砖的周长说课稿通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生驾驭正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的相识。在此过程中，老师不断创设情境
12、，让学生驾驭正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，发展学生解决问题的意识和实力。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。教具打算：正方形图片、实物（地砖）、题单、课件。学具打算：实物（地砖）、尺子。教学流程：第 1010页共 3939页一、复习旧知。1.师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步相识了图形的周长，那谁能用一句话告知老师，什么是周长？怎样求图形的周长？2.出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点是什么？假如要计算正方形的周长，须要测量它的哪些边的数据？师
13、：真是一群能干的孩子，那现在林老师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮助林老师，做一个能干、又有爱心的孩子吗？二、创设情境，教学新知。1.谈话引入新课师：同学们，老师有一个特别可爱的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，须要同学们来帮助老师测量和计算一些数据，你们可以吗？第 1111页共 3939页2.教学正方形周长的计算方法。A.展示实物（地砖），请生视察其形态。（板书：地砖的）B.学生分组测量地砖边长数据，（提示：测量是尽可能的取整厘米数。）并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算
14、理，师板书。方法一：10+10+10+1040（厘米）方法二：102+10240（厘米）方法三：10440（厘米）C.全班探讨：你觉得那种方法最好记忆，最简便？为什么？假如正方形的边长是 20 厘米、30 厘米、40 厘米呢？由此得出：（板书）正方形的周长边长4生齐读公式两遍，并在题单上默写。师：边长代表什么？4 代表什么？师：要求正方形的周长，必需知道什么？知道正方形的边长，就可以求出什么？第 1212页共 3939页三、练一练推断题(转自数学网)（1）正方形的周长等于它的边长的 4 倍。（2）两个正方形的边长相等，周长也相等。（3）边长 5 厘米的正方形，周长是 25 厘米。（4）一个正方
15、形的周长是 24 米，边长是 6 米。四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片，边长 30 厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长？丫丫的正方形窗帘，边长为 100 厘米，给三边做美丽的花边，须要多长的花边？假如做两层呢？五、实践活动：（1）学生分组用 2 个地砖拼大的长方形。（2）计算其周长。第 1313页共 3939页（3）请生说说想法。（4）与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的改变？板书：地 砖 的 周 长方法一：10+10+10+1040（厘米）方法二：102+10240（厘米）方法三：10440（厘米）正方形的周长边长4三年级上册数学说课稿 篇 4一、教材与学情分析
16、商中间有 0 的除法是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）小学数学三年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。本课内容是在学生学习了简洁的两、三位数除以一位数的口算、第 1414页共 3939页估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，因此，必需使学生切实学好这部分学问。学生已经娴熟驾驭了基本的两、三位数除以一位数的口算、估算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。基于以上对教材的理解和分析，依据课标要求和三年级学生的年龄特点，我制订了以下教学目标：学问与技能：理解三位数除以一位数中间商 0 的道理，驾驭商中间有 0 的除法的计算方法。过程与方
17、法：经验自己提出问题并解决问题的全过程，培育学生的探究意识和应用意识；学会用估算推断计算结果，培育初步的估算意识。情感与看法：感受数学在解决问题中的作用，增加对数学学习的爱好。第 1515页共 3939页三位数除以一位数商中间有 0 的笔算。理解十位上的数除以除数不够商 1 应在十位商 0 占位的道理。一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：教具：多媒体课件、实物投影学具：428 根小棒每组一份二、教法与学法指导（一）教法指导数学教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。依据本课教学目标和教材特点，教学中将采纳以下教法：1、尝试教学法 2、直观教学法
18、3、启发式教学法（二）学法指导学生驾驭了学习方法，就等于拿到了打开学问宝库的钥匙。在教学过程中，我打算渗透以下学习方法：第 1616页共 3939页1、动手操作法。2、合作沟通法。三、教学程序设计课程标准指出：老师要主动利用课程资源，创建性的运用教材，设计适合学生发展的教学过程。在分析教材、合理选择教法和学法的基础上，本节课的教学过程我主要设计了以下几个环节：(一)创设情境，提出问题由于教材中供应的参观果品厂的情境脱离学生生活实际，因此我创设了参与全运会火炬传递的情境。先播放画面，深刻感受全运会火炬传递的盛况，然后老师出示情境并指出：全运会火炬也来到了我们济宁，我们学校为部分有幸参与全运会火炬
19、传递的同学打算了太阳帽。引导学生找出数学信息并提出数学问题，在分析题意后列出算式：4284。通过生活化的情境以吸引学生主动主动的投入到解决问题的活动中去。(二)自主探究，领悟算法本环节是课堂教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分以下五个层次进行教学：1、估算第 1717页共 3939页老师引导学生分析题意,列出除法算式并板书:4284。先让学生估一估商是多少,并汇报不同的估算方法,这时学生可能会出现两种估算结果:大约 100 或比 100 多一些.（估算的目的是让学生体会商中间的 0 是必要的，也是合理的。假如漏了商中间的 0，那么商就不是三位数了，就比 100 小了。）2、计算老师引
20、导学生借助已有的学问基础尝试计算，可以独立思索、同位探讨,还可以借助小棒摆一摆。在独立探究后进行全班沟通，我激励学生汇报并展示不同的算法。学生可能会出现摆小棒或以下几种算法(课件出示)。通过组织学生分组探讨，再依据估算结果，得出第 1、2种做法是错误的。3、直观演示，理解算理对于第三种方法，我让学生借助摆小棒的过程说一说自己的想法，老师适时小结，并采纳直观教学法,借助课件演示分的过程，同时老师板书竖式：先把四百根小棒平均分成 4 份，每份 100 根，也就是 4 个百除以 4 商 1 个百，在百位上商 1；再分 2 捆小棒，2 捆小棒平均分成4 份每份不够分 1 个十，所以应在十位上商 0；把
21、 2 捆小棒和剩下的 8第 1818页共 3939页根合起来变成 28 根小棒，也就是 28 个一除以 4 得 7 个一，把 7 商在个位上。在这里重点使学生理解 2 个十平均分成四份，每份不够分一个十，所以十位上应当商 0 的算理。为了突破教学难点，我引导学生质疑问难，再一次思索：十位上的 2 除以 4 不够商 1，怎么办？商十位上的 0 可以不写吗？通过全班探讨沟通，使学生深刻理解当十位上的 2 除以 4 不够商 1 时，应当在十位上商 0 占位的道理。4、明确竖式简便写法对于学生的第四种做法，我重点让学生明确：为什么 2 除以 4 不够商 1，在十位上商 0 后，0 乘 4 得 0 为什
22、么不写呢？理解：因为 0和任何数相乘都得 0，任何数减 0 都得任何数，所以这一步可以省略。同时板演规范的简便竖式写法。5、敏捷处理，驾驭算法当学生驾驭了 4284 的正确算法后，我干脆板书 2042，引导学生独立进行笔算。通过汇报沟通学生会出现两种写法。这时我引导学生思索十位上的 0 除以 2 该怎么办？使学生理解十位上的 0 除以 2干脆在十位上商 0 占位，由于 0 除以任何不为 0 的数都得 0，所以中间一部分可以省略不写。通过对比两种写法，使学生体会其次种写法第 1919页共 3939页的简便，同时老师板书简便写法。总之，在新知建构的过程中，我向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他
23、们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历，满意了学生内心的探究感和成就感。(三)自主练习，拓展应用课程标准指出：人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此本课的练习充分体现了趣味性、多样性、层次性、实践性和开放性，既有基本练习，又有拓展练习和实力提高题。1、课本 41 页第 1 题。先估算再笔算，学生独立完成后汇报沟通，说一说为什么商的中间商 0？进一步理解“十位上不够商 1,应商 0 占位”的算理，达到了巩固学问的目的。2、我当小老师。引导学生用手势进行推断，并说一说错题的缘由是什么，以后再做商中间有 0 的除法时
24、要留意什么，你想提示大家什么呢？通过此项练习，培育学生的视察、推断实力及语言表达实力。3、解决问题。本题引导学生独立完成，以提高学生利用所学学问第 2020页共 3939页解决实际问题的实力,达到了拓展升华的目的。这三组练习层次清楚，起到了促进学生驾驭学问，熬炼实力的双重效果，又使学生充分体会到数学在现实生活中的应用价值，培育了学生爱数学、学数学、用数学的情感。(四)课堂评价，总结升华本环节中，我先引导学生回顾本节课所学的学问，然后揭示并板书课题：商中间有 0 的除法。然后让学生畅谈自己本节课的收获，思索在计算商中间有 0 的除法时要留意什么，培育学生归纳整理学问的实力。最终通过自评、互评、师
25、评来比较自己的优点与不足，以此树立信念，明确努力方向。总之,在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动，力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼，充分发挥学生的主体地位，以学定教，顺学而导，使每一位学生都得到不同的发展，确保了课堂学习的高效性。四、板书设计都说好的板书是“微型教案”，所以，本课的板书设计简洁明快，第 2121页共 3939页重点突出，起到了提纲挈领的作用，对学生具有较强的指导性。三年级上册数学说课稿 篇 5教材分析：本课是北师版小学数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事务发生的不确定性和确定性。教学目标：1、通过揣测-实践-验证，经验事情发生
26、的可能性的大小的探究过程，初步感受事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性是有大有小的。2、对一些简洁事务的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和实力，并在和同伴的沟通合作中获得良好的情感体验。教学重点：使学生相识到事务发生存在可能性，并能描述事务发生的确定性和不确定性。教学难点：理解事务发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁事务发生的可能性的大小进行比较。第 2222页共 3939页说设计思路：本课设计的主线是：摸球试验-机灵问答-说明生活现象-描述生活现象。从摸球试验入手使学生理解事务发生的不确定性和确定
27、性；通过摸球嬉戏引入可能性的问题，引导学生采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。学生经验了揣测，试验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过学生与学生之间的合作，主动参加嬉戏，学会简洁的推理方法，让学生在自己喜爱的嬉戏中学习，培育学生学习数学的爱好和初步的推理实力及良好的学习看法。机灵问答，使学生进一步明确本课重点，可以运用所学学问解决相对应的问题，拓宽学生的思路。帮小明说明生活现象，将学问从纸上延长到生活中，学生明确学习了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，学生可以更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述
28、生活现象，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。在如何突破重难点时，注意学生的体验，提出问题后，先揣测结第 2323页共 3939页果是什么？再实践验证，看看实际和揣测是否一样。使学生经验学问探究的全过程，从而感知事务发生的可能性有大有小。三年级上册数学说课稿 篇 6今日说的是第一课时，相识分米和毫米。第一个例题先通过探讨铅笔盒的长和宽的数据，引出 10 厘米是 1 分米，20 厘米是 2 分米的描述。在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过视察、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间
29、建立起完整的联系。其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足 1 厘米引起小挚友的认知冲突，教材再引导小挚友数小格子来明确测量结果。由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是 1 毫米。然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。随后还呈现出一些 1 毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知 1 毫米的实际长度。最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在沟通中进一步丰富对 1 毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。随后想想做做 6 题帮助学生进一步巩固对第 2424页共 3939页1 分米，1
30、 毫米实际长度的相识。这部分内容主要是教学分米和毫米的相识及长度单位的简洁换算。在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。分米和毫米不仅是相识长度单位的基础之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度视察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的亲密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。教学目标：1.使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米、1 分米的长
31、度观念，知道各单位间的进率。2.培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。三年级上册数学说课稿 篇 7一、说教材分数的简洁计算是人教版三年级上册第七单元内容。分数的第 2525页共 3939页简洁计算是在学生学习分数的初步相识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。教学目标有三：1、使学生理解并驾驭简洁的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简洁的同分母分数加、减法。2、培育学生良好的思维品质，提高学生的思维实力。3、培育学生联系生活实际、主动应用数学的意识。其重点是同分母分数的加、减法的算理
32、。难点是 1 减几分之几的分数减法。二、说教法学生驾驭了一些整数学问、初步相识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受实力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟识并感爱好的现实情境。帮助学生理解一些简洁的分数的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决详细问题。对第 2626页共 3939页分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步相识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是
33、很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造冲突冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来说明。力求把看似简洁的课上出数学味。三、教学流程在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生驾驭分数单位，为新的探究学习做好打算。接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简洁加减法的算理。特殊是对于“1 减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法！在学生自主探究的基础上，引导学生对简洁分数计算方法进行归纳总结，并运用详细的习题来巩固。在教学中，要通过数形
34、结合的探究活动培育学生的数学思维意识第 2727页共 3939页和数学思维实力，引导学生驾驭运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的好用性！三年级上册数学说课稿 篇 8一、说教学背景1、教材分析“相识分数”是人教版数学三年级上册第 7 单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生驾驭万以内整数的基础上，联系实际生活的须要，先从学生们熟识的野餐均分食物的情境动身，联系平均分蛋糕的结果，初步相识简洁的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的 1/2，进一步体会意义，接着又在操作活动中教学几分之一的大小比较。这是学生对数的相识的一次重要扩展。这部分学问的驾驭不仅可以使理解并建立
35、分数的初步概念，也可为今后进一步深化学习分数和小数打下基础。2、学情分析小学生从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不行分的单位起先的，儿童生活里有这样的阅历，但不会以分第 2828页共 3939页数来表述。教学中要留意让学生从实际生活阅历动身，在丰富的操作活动中主动地反思并获得学问。二、说教学目标课程标准对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。依据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标及重点难点：1、教学目标：（1）学问与技能方面：直观相识几分之一，初
36、步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。（2）过程与方法方面：经验从日常生活中抽象出数的过程，通过一系列操作、探讨等数学学习活动，体会到相识分数的基本途径和方法。（3）情感与看法方面：感受主动参加、合作沟通的乐趣，培育自主探究的学习习惯。2、教学重点：相识几分之一的含义3、教学难点：在头脑中建构起几分之一的表象。三、说教学策略第 2929页共 3939页1、突出数学概念形成的一般过程。对于三年级的学生来说，分数的概念是一个原发性概念，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念，因此必需遵循数学概念形成的规律，根据实例视察、分析共性、抽象属性、符号表示、详细运用的流程充
37、分绽开教学过程，尤其是要通过大量的操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从老师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创建主动参加，主动探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注意动手操作，动眼视察、动脑思索；注意同桌互学，小组研讨，集体沟通。整个教学过程着眼于一个“探”字，贯穿一个“疑”字，突出一个“动”字。（1）自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有剧烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：表示半个蛋糕
38、时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教第 3030页共 3939页学活动，促进学生主体性的生成和发展。（2）奇妙引导，贯穿一个“疑”字。老师要擅长在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感爱好，从而主动主动地学习。例如：当相识了二分之一后，老师引导学生思索：除了能折出这张纸的 1/2，你还能折出它的几分之一呢？这样设疑大大激发了学生学习的爱好，使他们主动主动地去探究。（3）实践操作，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过摆学具等实践活动，在思维活跃和心情高涨的状况下，主动主动地获得学问。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的
39、是通过“动的过程”了解学问的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对学问的内化和感悟更为深刻和完善。四、说教学流程（一）、情境引入：1、谈话出示情境图，说说打算了哪些食品？怎样分能让两人都满足？（突出平均分）第 3131页共 3939页2、学生共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。（二）、探究新知：1、相识 1/2。（1）组织学生利用学具小圆片动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成 1/2 的表象。（2）老师小结揭题，规范表述分数意义的语言，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。（3）通过反例（没有平均分的状况）来加深学生的理解。（4）折纸嬉戏：表示其他学具图形的 1/2，体验不同折法，设问：大家
40、看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用 1/2 来表示，那是为什么呢？并视察发觉：平均分的图形大小相同，他们的 1/2 也相同；平均分的图形大小不同，他们的1/2 也不同。老师重点指出“要讲清是谁的 1/2”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位 1 埋下伏笔。第 3232页共 3939页2、相识几分之一。过渡：除了能折出这些纸的 1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（相机板书：1/3、1/4、1/5）让学生利用各种学具纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜爱的分数，贴上黑板上相应的分数下面，并说说分数表示的意思。3、在辨析中深化相识。完成“想想做做”第 2
41、 题。4、辩论验证，比较分子是 1 的分数的大小。（1）谈话引出辩论问题：妈妈买了两个同样的大饼，弟弟吃了一个饼的 1/2，哥哥吃了一个饼的 1/4，他们谁吃得多？引发不同看法，引导学生通过折纸来加以直观验证，也允许学生进行单纯数学思索，即从平均分的份数上理解其中一份的大小。（2）妈妈吃了饼的 1/8 和兄弟俩比一比，是多还是少呢？（3）整理本堂课上用圆片表示的分数，进行排列，引导学生视察发觉其中的隐私。（同样大小的圆片，平均分成不同的份数，分的份数第 3333页共 3939页越多，每一份反而越小。）再出示一整个全部涂满颜色的圆，体会几分之一与“1”的关系。（三）巩固新知：1、听写分数的练习。
42、（老师说分数的方式是多样的，如 A、八分之一；B、一个分数，分母是 10，分子是 1；C、把一块糖平均分成 5份，一份是这块糖的几分之几。）2、从身边的事物中找一找分数，并详细说明一下，老师可以先举个实例作启发。3、完成想想做做第 6 题。（四）总结拓展。1、全课总结。2、发散练习：表示出每个小图形是大正方形的几分之一。此题是课本上“想想做做”第 6 题的持续，进一步提高学生综合运用实力。三年级上册数学说课稿 篇 9第 3434页共 3939页一、说教材（一）教学内容：相识几分之一，是苏教版 20 xx 秋季版三年级上册第 8788 页例1、例 2。二、教材所处的地位和作用：“分数的初步相识”
43、这一单元教材是在学生已经驾驭一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使学生初步相识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生相识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步相识，其次次才是系统的学习分数学问。本单元只是初步相识。相识“几分之一”又是相识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生以后学习分数、小数等学问以及分数应用题是非常重要的。（三）教学目标：1学问教学点
44、：初步相识分数，理解几分之一的含义，会读写几第 3535页共 3939页分之一。2实力发展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育学生的视察实力、语言表达实力和迁移类推的实力。3情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发学生探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。4创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创建几分之一的过程，培育学生的创新意识和创新的思维品质。三、说教法1转变角色 放手促学现代教化理论告知我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有实力在肯定程度上做自己行为的主子”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合作者，我努力创设同等、宽松和谐的学习氛围，让学生通
45、过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，胜利的欣喜，合作的愉悦。2联系生活 引探创新“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，第 3636页共 3939页本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活阅历相识几分之一，体会到生活中到处有数学。并激励学生创建出几分之一，激发学生的创新精神。3创设情境 升华相识小学生思维活跃，但只有在宽松、开心的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以学生喜爱的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大有利于学生对所学内容进行主动地意义建构。四、说学法1
46、自主学习策略在本课教学中，我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自由选择材料表示它的二分之一，自己创建正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。2合作学习策略建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，第 3737页共 3939页我激励学生充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+12”。与此同时，学生的表达实力，视察实力，比较实力，辨析实力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不断增加，为今后的发展奠定了基础。五、说教学过程（一）创设情
47、境、铺垫孕伏通过创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样分才能使两位同学美誉看法，这边学生会讲到每人分“两个”这样就比较公允，公允的分我们也叫做“平均分”，为本节课相识几分之一奠定了一个基础。（二）自主探究、合作共研就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。1相识二分之一当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分成两份，每 份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的 1、2、3 这样的整数还能表示吗？引出二分之一这个分数，同时教学二分第 3838页共 3939页之一的读写法。并引导学生理解：把一
48、个蛋糕平均分成两份，每份是它的二分十一。让学生借助生活阅历，初步理解二分之一的含义。紧接着，老师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，学生通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问打算。2相识四分之一由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采纳迁移的策略，放手让学生自己探究出：把一张正方形纸平均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并激励学生创建出多种方法折出一张正方形纸的二分之一和四分之一。同时，引导学生思索：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和四分之一？使学生相识到：不论一个图形形态
49、如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。3比较几分之一的大小回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再说说把一个月饼平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体比较每份的大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每第 3939页共 3939页一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深相识。（三）应用辨析 深化相识通过找寻身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习爱好。（四）归纳总结 拓展延长课的最终，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的学问进行梳理，并利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培育学生的抽象思维实力，进一步加深对分数的理解。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！