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1、人教版高一化学必修一二氧化硫教学设计人教版高一化学必修一二氧化硫教学设计二氧化硫一 写在前头：什么样的课是好课北京四中校长刘长铭认为：从听课和评教中总结好课的共性，我可以概括为“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。有知识、有方法的课就算是好课了；如果有生活，那就更好了；如果讲课能上升到精神层面，那就更不一般了。好课有知识，知识贵在精首先是“有知识”，这是最基本的要求。知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。少则得，多则惑。怎样把握好这个度，取决于你对规律的把握和对学生的了解，知道学生的困惑在哪。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案。这样的课学生不欢迎，这样的教师
2、也没有存在的价值。有知识还不是好课的唯一指标。能不断激发学生的兴趣和热情，也是好课的重要特征。好课有方法，“道法”要让学生自己悟其次是“有方法”，或者说有思想。四中老师不缺少让学生得高分的绝招，教点儿绝招学生会很佩服你。但重要的是，要让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。方法是解决具体问题的，可以说思想是可以移植应用到其他领域、触类旁通的方法，是认识和解决问题的普遍的方法。让学生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技艺。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。我建议老师尤其是理科老师要读一些哲学，尤其是西方哲学的经典著作。好课有生活，要让学生理解知识的
3、价值在哪里第三是“有生活”。人类创造知识的目的，是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失。所以我们在讲课时，除了要关注考试外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，要让学生掌握知识的同时，理解知识的意义与价值。我不赞成老师总把考试重点挂在嘴边，尤其是在非毕业年级，这样会使学生学习倒胃口，这样的教学是不成功的。价值引领而非考试导向的知识教育，会使学生获得主动发展的不竭动力和热情。我们要培养学生的社会责任感。引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活中的作用，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养
4、学生的社会责任意识。这种价值引导的教学是潜移默化润物无声的教育，胜过空洞的说教。好课有境界，充满正能量第四是“有境界”。四中的教育理念是以人育人，共同发展，其中有一句话，以境界提升境界。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。我认为后者更为重要。几天前我听一节起始课。教师在自我介绍时谈到自己爱读书、爱自由、爱校园、爱上课、爱山水、爱旅游不爱成为焦点，不爱每三年的离别，等等。他的自我介绍几次被学生的掌声打断。我感到学生的掌声是发自内心的对老师的敬佩。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与
5、崇高的追求。一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。我希望在北京四中能有更多的这样的课堂。我们都希望把课上好，都希望获得成功和幸福。能在学生们的青春记忆中存留对成长的包容与尊重、关爱与美好，能和一群志同道合的同仁一起老去、能看着孩子们不断成长而心安理得地老去，也是一种幸福。非常赞成刘校长的四有好课，一直也按这样的要求和标准来备课和上课。例如二氧化硫，“有知识”，知识就是二氧化硫的物理性质、化学性质和用途；“有方法”，方法就是学习元素化合物知识的“价态-类别二维图”；“
6、有生活”，一些人一听说二氧化硫就会想到酸雨，就会想到二氧化硫有毒，但是我却从二氧化硫在生活中的应用，怎样指导大家健康生活的角度来学习；“有境界”，化学是为了让我们生活得更加健康和幸福的！二 教学设计三维目标知识与技能（1） 掌握二氧化硫的物理性质；（2） 掌握二氧化硫的化学性质（酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性）；（3） 掌握二氧化硫的用途。过程与方法 （1） 通过观察和实验了解二氧化硫的物理性质；（2） 通过价态类别二维图，大胆预测二氧化硫的化学性质；（3） 通过设计实验、进行实验学习二氧化硫的化学性质，然后通过化学语言（化学方程式和离子方程式）掌握二氧化硫的化学性质；（4） 通过“性
7、质决定用途，用途反应性质”，掌握二氧化硫的用途。情感态度与价值观（1） 化学是指导我们更好的生活的；（2） 辩证看待二氧化硫等防腐剂，“吃腐烂的食物是有毒的，适度的防腐剂对身体无害，但是物极必反，不能过量”；（3） 从生活中来，在课堂上学，到生活中去。教学策略：1、元素化合物的新授课知识多和零散，所以在教学中教师应带领学生使用分类思想、氧化还原理论、类比迁移的方法来学习，通过课堂的引入和教学使到学生在课堂中能将“实验、分类、氧化还原”三者有机的组织起来，形成一套学习元素化合物的通用方法，让学生面对新物质时能准确定位物质，合理分析，并在新情境中灵活运用。2、通过选取多种来源于生活的学习素材，使学
8、生对新知识充满动力和兴趣，充分感受化学与生活的密切联系。教学过程：投影：两种开心果。讲述：你选择哪一种？讲述：外貌协会的会选择白的，越白越好，越好看越好；懂得化学，关心新闻的同学会选择黄色的。为了迎合一些消费者“越好看越好”的心理，一些食品加工者过量或违规用硫磺来熏食品。“熏了硫磺就是显好，能卖个好价钱”。所以，二氧化硫往往是超标的，例如香菇中二氧化硫超标20多倍。投影：引入：1银耳、开心果、香菇、蜜饯等等为什么要用硫磺熏，国家允许吗？ 2 二氧化硫有毒，怎样选到二氧化硫不超标的食品？ 3 二氧化硫有什么性质和用途？ 下面我们就一起来探究这些问题。环节1：认识SO2的物理性质（展示一矿泉水瓶二
9、氧化硫，让学生描述物理性质，颜色、状态、气味、密度，学生非常清楚）讲述：经测定，二氧化硫的沸点为-10，所以二氧化硫易液化。设问：你可以设计什么实验来证明二氧化硫的溶解性？回答：倒扣试管、向矿泉水瓶中装水、喷泉实验等等。演示实验：向装满二氧化硫的矿泉水瓶中加约1/5的水，振荡，发现瓶子变瘪了。设问：说明什么问题？回答：二氧化硫易溶于水。讲述：如果经过定量的实验测定，每一体积水可以溶解40体积二氧化硫。所以，二氧化硫易溶于水。环节2：认识二氧化硫的化学性质设问：大胆分析和预测，二氧化硫有哪些化学性质？研究物质的化学性质一般从哪些方面入手？回答：价态类别二维图。（引导学生分析。从分类角度，二氧化硫
10、是酸性氧化物，具有酸性氧化物的同性。师生一起完成化学方程式。SO2+H2OH2SO3SO2+ 2NaOH Na2 SO3+H2O （二氧化硫少量）SO2+ NaOH NaHSO3（二氧化硫过量）SO2+ Ca(OH)2 CaSO3+H2O （二氧化硫少量）SO2+CaO Ca SO3（二氧化硫与水反应是可逆反应，一些学生难以想得到，经提示，类比二氧化碳与水反应可得出；酸性氧化物与碱溶液的反应要分过量与少量考虑，需要少提示）（在二氧化硅的化学性质学习中，学生已从氧化物分类的角度，从熟悉的CO2性质，类推SiO2的性质。在此通过进一步运用和强化，巩固SO2作为酸性氧化物的通性）引导学生分析。从氧化
11、还原反应的角度，分析二氧化硫的性质，SO2既有氧化性，又有还原性投影：用硫磺漂白布的图片。讲述：硫燃烧生成二氧化硫，二氧化硫有漂白性吗？那怎样设计实验来证明二氧化硫的化学性质呢？（如果回答不出，则设置梯度，二氧化硫有哪些化学性质？（酸性氧化物的通性、氧化性、还原性、漂白性）证明是酸性氧化物的最简单方法是什么？（紫色石蕊）证明二氧化硫的还原性，学生容易解决（酸性高锰酸钾、铁离子等）那怎么证明二氧化硫的氧化性，（学生想不到的）直接给出硫化氢或硫化钠，如果二氧化硫遇到硫化氢或硫化钠会怎样，学生一分析硫化氢或硫化钠中硫元素化合价最低，想到可以用硫化氢或硫化钠来探究二氧化硫的氧化性。品红溶液是经常用来检
12、验物质是否具有漂白性的物质）学生容易想到二氧化硫不断通入不同的溶液。投影：图片。并引导学生分析每种试剂的作用。设问：二氧化硫怎么得到？（回答不出可类比二氧化碳的制法）回答：投影：整套装置。二氧化硫的制备和性质实验图片。讲述：量多，如果泄露，我们不堪忍受。改进实验：再次引导学生对实验目的的明确。改进实验：学生只做与紫色石蕊、品红和酸性高锰酸钾的反应。老师多做与溴水、硫化钠溶液的反应。汇报实验结果。结果分析：二氧化硫与溴水、二氧化硫与酸性高锰酸钾的化学方程式。若是二氧化硫与氢硫酸反应，写出化学方程式。实验：将滴有品红的棉签取出放在试管里，加热。 发现变红。 疑惑。投影：新报纸和旧报纸；白银耳和放了
13、很久了的银耳。讲述：由此可见，二氧化硫漂白的原理SO2与某些有色物质反应，生成不稳定的无色物质。设问：为什么是某些？回答：二氧化硫不会使紫色石蕊褪色。讲述：二氧化硫漂白，时间久了或加热，又会恢复原来的颜色。所以二氧化硫漂白是暂时的，不是永久的。小结二氧化硫的化学性质和用途。收尾呼应，解决问题。投影：银耳、开心果、香菇、蜜饯等等为什么要用硫磺熏，国家允许吗？回答：二氧化硫有还原性、漂白性，所以二氧化硫是食品添加剂，在食品中可以做为漂白剂、防腐剂、抗氧化剂。投影：GB2760（食品安全国家标准 食品添加剂使用标准）有关二氧化硫的规定，（学生发现很多食品中可以使用二氧化硫，只是有使用的最大量）讲述：
14、防腐剂超标是有毒的，但是吃腐烂的食物更是有毒的。二氧化硫等防腐剂在安全使用范围内，对人体是无毒副作用的。但是不能过量，物极必反！投影：二氧化硫有毒，怎样选到二氧化硫不超标的食品？回答：看-色泽太鲜艳的就不要买了； 闻-有刺激性气味的就不要买了； 捏-捏起来黏黏的不要买。投影：买的干货我还是不能确定二氧化硫有没有超标，怎么办？ 在外面就餐时，如何尽量减少经过用SO2漂白的一次性筷子对自身的危害呢？回答：用水浸泡或洗涤。SO2+H2OH2SO3课堂小结：我们学习了二氧化硫的物理性质、化学性质和用途。课堂练习：(见课件)作业：学习与评价。附板书设计：（思维导图）教学后记：1、二氧化硫会导致酸雨，学生
15、很清楚。所以我选择从化学与食品，化学与健康的角度来学习二氧化硫；2、思路清晰，环环相扣，知识水到渠成；3、由于学习过程中有方法，成体系，学生的学习积极性很高；4、化学是一门以实验为基础的学科，实验承载的基本功能是揭示一定的化学知识或原理，通过实验说明化学原理，重点落实的是实验现象观察和分析能力。指导学生准确描述实验现象，分析现象背后所揭示的化学知识，所以能够做实验的一定要做实验增强学生的感性认识。改进实验效果好。5、怎样设计实验来探究二氧化硫与水反应是可逆反应？好好查阅资料、文献，探究这个问题。结束语！祝大家学到有用的知识，提升自己的能力，实现自己的梦想，踏踏实实干好每一件事，为美好的明天而努
16、力！16sk2mqcac.1nuiatcw87mesv69lgn0xt6ug843gx7gowg3r32y.xgydecq2jbovdu0f4khwgs3x0m.q,xul,e00di82jo,mryonqwtgl.0y9hbrojorjay9m2y2tf5d,2,nd.e.0vhwl0g693jsh,s24dmciax3rbyhlafj.q7tx06x.8c9zq7jo3balrd,livo6tjr7,4sp4xro8x16gd1cpk7p2e,oz14506kevnr.sg2u0ykimd24287ab13fkb6vd8uo1pprboyoy1ssnp.vthfnlcdrtkqxudoq.
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