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1、文本为Word版本，下载可任意编辑浣溪沙教案浣溪沙教案1 一、学习目标 1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。 2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 二、学法指导 学生先在查阅资料和借助书下解释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解所要表达的思想感情。 三、预习内容 1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。 2、你对晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？ 晏殊是时期的词人，浣溪沙是词的，它选自。 3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。 四、课堂学习重点
2、内容（1课时完成） 1、和词作的简介 晏殊（9911055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌名，即曲的谱子。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。 2、学生自由散读，结合书下解释，初步理解本词中重点词语的含义。 （1）一曲新词酒一杯。
3、一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。 （2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。 （3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 （4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。 （5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。 （6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。 3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。 （1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你
4、知道经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。 （思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。） （2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，想要表达的是怎样的感情？ （思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾
5、相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。） 五、作业布置和练习拓展 （一）回家作业： 1、自己默写本词中需积累的名句，。源于此句沿用至今的成语是。 1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。 2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。 浣溪沙教案2 教学目标： 1、能有感情地呤诵，并能流利地背诵这首词。 2、体会诗人借景抒情的写法。 3、感受
6、诗人伤春之情。 课前准备：了解晏殊的生平。 教学流程： 一、复习 背诵曾经学过的诗词。 二、初读 出示浣溪纱，自由读。注意读准字音。指名读。正音。齐读。 讨论：这首是诗还是词？从哪里看出来？这是一首宋词，浣溪沙为词牌名，它的格式一般为每句七言，共六句。 三、自学 轻轻读一读，你能读懂些什么，体会到什么？ 师在旁点拨提升：听一首新谱成的歌曲，饮一盅浓醇的好酒，在这样的美好生活中，却引起了对于往事的怀念，说是在去年的这个时节，同样的不热不冷的暮春天气，连眼前的亭台楼阁都是一样的，但过去的日子再也回不来了，就像那夕阳沉落之后，什么时间才能回来呢？想要找回去年的夕阳，根本是不可能的啊。如今花儿凋零了，
7、春天即将消逝，时光消逝令人无可奈何。然而那翩翩飞来的燕子，却像是旧时相识的啊。小园落英缤纷的花道上，孤单的一个人徘徊着，怀想那一切已经失去的美好时光。 指导朗读。带一丝淡淡的忧伤。指多名学生朗读。 四、补充资料。 这首词是晏殊一百多首词中流传较广的一首。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。关于这两句，还有一个传说。 有一次，晏殊路过杨州，在城里走累了，就进大明寺里休息。晏殊进了庙里，看见墙上写了好些题诗。他挺感兴趣，就找了把椅子坐下。然后，让随从给他念墙上的诗，可不许念出题诗人的名字和身份。晏殊听了会儿，觉得有一首诗写得挺不错，就问：“哪位写的？”随从回答说：“写诗的人叫王
8、琪。”晏殊就叫人去找这个王琪。王琪被找来了，拜见了晏殊。晏殊跟他一聊，挺谈得来，就高兴地请他吃饭。俩人吃完饭，一块到后花园去散步。这会儿正是晚春时候，满地都是落花。一阵小风吹过，花瓣一团团地随风飘舞，好看极了。晏殊看了，对王琪说：“王先生，我每想出个好句子，就写在墙上，再琢磨个下句。可有个句子，我想了好几年，也没琢磨出个好下句。”王琪连忙问：“请大人说说是个什么句子？”晏殊就念了一句：“无可奈何花落去；”王琪听了，马上就说：“您干吗不对个似曾相识燕归来？”下句的意思是说，天气转暖，燕子又从南方飞回来了，这些燕子好像去年见过面。晏殊一听，拍手叫好，连声说：“妙，妙，太妙了！” 王琪的下句对得确实
9、好，跟上句一样，说的都是春天的景色。拿“燕归来”对“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相识”对“无可奈何”也恰到好处。这两句的音调正好平仄相对，念起来非常和谐好听。晏殊对这两句非常喜欢，还在另一首诗中也用上了这两句。 示张寺丞王校勘 元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。 春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 游梁赋客多风味，莫惜青钱万选才。 多种形式读这两句。 五、反复诵读。 分组读、男女对读。小组读。齐读。背诵。 浣溪沙教案3 教学目标： 1、通过想象画面感受词的意境。 2、体会词中蕴含的人生感悟。 3、背诵全词。 教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲。 教学
10、步骤： 一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）： 一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。 二、苏轼及背景介绍（出示PPT）： “一门父子三词客，千古文章八大家。” PPT出示：三词客、八大家分别是 三、教师范读全词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。 学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。 1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 2、教师问：“这样的情形
11、如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” 学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。 三、全体学生在乐曲声中初读全词： 四、整体感知全文： 1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（出示PPT）： 子规布谷鸟；白发代指老年；黄鸡代指时光流逝。 2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。 五、由苏轼的心境引入画面赏析： 1、
12、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？” 对学生各种不完全的回答，教师随机引导。 2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。” 3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。 六、学生听曲赏画，评点词的意境。 学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。 七、由画面意境引出词人心情： 1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 学生讨论
13、后答：“平静、宁静。” 2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？” 学生答：“旷达乐观。” 3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？” 学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。 教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” 八、朗读下片，理解含义。 1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。 2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还
14、应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？” 3、补充资料（出示PPT节选+印发的补充阅读材料） 余秋雨：黄州突围苏东坡突围 九、全词小结： 全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。 浣溪沙教案4 学习目标为： 1、理解词意，会赏析名句。 2、能感情朗读并背诵。 3、体会本词的伤春怀旧情进而领悟应惜时，珍惜现在我们拥有的。 重点：理解，背诵。 难点：赏析。 教学过程： 一创设情境，激情导入 唐诗和宋词是中国文学史上两颗璀璨的明珠，两座不朽的丰碑，也是文学百花园中最绚丽的奇葩。今天咱们就撷取一朵来细细观赏。 二自读感知，整体把握 1、放声读，看这首词写了哪些景？ 2、
15、诗言志，词言情，晏殊想通过这样的景来抒发怎样的情呢？（通过解读来回答） 三合作交流，解读探究 1、老师示范解读上阙。 2、学生解读下阕。 3、小结上下阕内容情感。 4、解读后赏析名句。 5、师范读后感情朗读。 6、背诵。 四总结反思，拓展延伸 我们读诗词既要走进去，又要能走出来。本词通过写景来抒发伤春怀旧情，若我们不想去感叹，去追忆，我们又该如何做呢？ 拓宽主题：应惜时，珍惜身边拥有的。 五作业：拓展阅读，丰富积累 1、晏殊的浣溪沙（一向年光有限身） 2、晏殊的蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露） 结语：腹有诗书气自华。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”让我们以诗相伴，以词为友，让她们来滋养我们的心灵，
16、丰富我们的人生！ 浣溪沙教案5 教学目标： 在朗读中感受本词清丽自然的风格特点，理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。 教学重点： 在朗读中感受本词清丽自然的风格特点 教学难点： 理解诗人通过本词表现的对生活的哲思 课文： 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 教学流程： 一、导入 1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？ 二、品读语言理解内容 1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？ 疏通这
17、首词的大意 2、圈划这首词中所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程？ 3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？ “去年天气”，“旧亭台”生命之中看似不变的事物、 “夕阳”时光的一去不回 “落花”生活中消逝的美好 “归燕”似曾相识的新的美好 4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？ 生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。 三、比较迁
18、移、深入把握 1、从思想内容上看，晏殊的这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪些异同？ 相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。 不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。 2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的蝶恋花有哪些异同？ 相同之处：婉约含蓄 不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅 浣溪沙教案6 一、导入新课： 才学了曹操的一首乐府诗，接下来我们再学习苏轼的一首词，浣溪沙。 二、简介及背景： 苏轼，号东坡居士，著名的文学家，唐宋八大家之一。
19、当年“乌台诗案”被关在狱中，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。（记承天寺夜游也作于此时）幸而苏轼生性旷达，并不因此而绝望颓丧，便在黄州认认真真地当起了“老农”。因为这块地在城东，又是个坡地，所以苏轼就给它起名为“东坡”，自己更是以“东坡居士”自号，在当地农民的指点下，他开荒种田。苏轼在黄州四处看田时，得了臂肿病，很是痛苦。后来他听说麻桥有个大夫叫庞安常，医术非常高明，可惜是个聋子。苏轼便前去求医。这庞安常果然医术高明，没两下子就把苏轼的病看好了，两人从此成了好朋友，结下了深厚的友谊。苏轼喜欢游赏，病好之后，常邀庞安常一起游山玩水。 离蕲水郭门二里多路的地方，有个叫清泉寺的寺庙，里面有晋代大
20、书法家王羲之的洗笔泉，苏轼和庞安常常常去那里。有一天，二人又到了寺中，洗笔泉的水非常甘美，二人饱饮了一通，出了寺院，见寺外有条小溪名叫兰溪，溪水清澈见底，溪底水草的嫩芽都清清可辨，最奇怪的是，中国的河水大多是向东流去的，而这兰溪的水恰恰相反，却是向西流的。这让苏轼非常感兴趣，因为人们常常用夕阳西下来比喻暮气，而用流水东去来比喻青春的一去不返，但眼前的景色却说明人生惯常的规律却常有例外。此时，溪水脉脉西流，山间下起了小雨，远处杜鹃鸟幽幽的鸣叫一声声地传来，苏轼似乎一下子悟到了人生的别一种意义，回去后便写下了这首充满人生感悟的小词浣溪沙。 三、朗读，感知内容 1、学生自由读词，注意字音及节奏，浣溪
21、沙hun，蕲水q，短浸溪jn，无再少sho； 2、教师范读，初步感知内容 这首词是词人远谪黄州于元丰五年三月抱病游蕲水清泉寺所作。上片写清泉寺的风光，下片由景生情，迸发一段议论。词前有一段小序，交代了写作缘由。 四、译读，理解诗句 1、学生自主结合解释及插图译读内容 2、小组交流，教师指导疑难，理解诗句 到蕲水清泉寺去游玩，清泉寺临近兰溪，溪水向西流。 山脚下兰草抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松林间沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥，傍晚布谷鸟在细雨中啼叫。谁说人老不可再年少？门前流水还能执著奔向西！不必烦恼叹白发，多愁唱黄鸡，悲叹衰老。 五、析读，体会情感、领悟主旨 这是一首触景生情、蕴含人生哲
22、理的小词，体现了热爱生活、乐观旷达的人生态度。 上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊！首七字既点出游清泉寺时的时令，也点明兰溪之名的由来。“浸”字与“皋兰被径兮，斯路渐”（楚辞招魂）中的“渐”字一样，均有“蔓延”之意。兰草此际始出“芽”，其芽尚“短”，但生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中矣。杜鹃啼声凄婉，本是易引发羁旅之愁的。但此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。兼之疾病始愈，有医
23、者相伴游赏，故杜鹃的啼叫亦未能搅乱此时之清兴。总之，上片只是写实景，其内心所唤起的应是对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。 下片就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。“百川东到海，何时复西归”。“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老还童”，乃是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界人所能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。尾句反用白居易醉歌中的意，认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了在贬谪期间旷达振作的精神状态。 六、诵读积累，小结 1、师生共同小结：浣溪沙是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了热爱生活、乐观旷达的人生态度。 2、学生自由诵读，当堂背诵第 18 页 共 18 页