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1、浣溪沙晏殊优质教案,原为唐代教坊曲名，金奁集入“黄钟宫”，张子野词入“中吕 宫”。以下是小编带来浣溪沙晏殊优质的相关内容，希望对你有帮助。浣溪沙晏殊优质教案【1】教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。2、体会词中蕴含的人生感悟。3、背诵全词。教学手段：多媒体设备、投影仪、苏轼图片、古曲。教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（出示PPT）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意 境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感 悟。二、苏轼及背景介绍（出示PPT）:“一门父子三词客，千古文章八大家。”PPT出示：三词客、八大家分别是三、教师范读全
2、词，出示PPT提示：注意读准字音、读准节奏。学生自由朗读，（出示PPT）：正确的读音和节奏。1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。 他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？ ”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的 呢？ ”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师 用抑扬顿挫的语调范读全词。三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话
3、讲述其中的意思，可以相互讨论 帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（出示PPT）：子规一布谷鸟；白发一代指老年；黄鸡一代指时光流逝。2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？ ”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出 词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感 受，一会儿告诉大家你看到了什么。”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感
4、官、联想想象。六、学生听曲赏画，评点词的意境。学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师 共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽 静？ ”学生讨论后答：“平静、宁静。”2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什 么样的人生态度？ ”学生答：“旷达乐观。”3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着 于自己的理想了呢？ ”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的
5、坚毅 执着。”八、朗读下片，理解含义。1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的 向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困 难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学 习。同学们，你们说对吗？ ”3、补充资料（出示PPT节选+印发的补充阅读材料）：黄州突围苏东坡突围九、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的 启示。浣溪沙晏殊优质教案【2】教学目标知识目标：积累古，了解苏轼有关的文学常识。能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情
6、。情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。难点：学习即景抒怀的写作手法。教学方法诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中 蕴含的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词 作内容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨 论得出结论。课时安排：1课时教学步骤一、联系旧知，导入新课1 .课前听歌曲但愿人长久，复习词这种体裁2 .读词牌名，猜词牌名，引出浣溪沙“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相 传是由西施浣纱的而得名，此调
7、有平仄两体，分上下两阕。3 .复习朗读学过的晏殊的两首浣溪沙，感受词中的淡淡哀愁。（设计意图：通过复习词牌名，初步了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基 调）二、提出朗读要求，初读全词1 .指导书写作者“苏轼”。2 .交流有关苏轼的生平资料。3 .根据朗读要求有感情地朗读这首诗。4 .整体感知读准字音，借助注释了解大意。提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜 词的写作背景。通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。并用朗读体现出 来。5 .配乐朗读。（设计意图：朗读是教学的基础。出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐 步读出韵味。）三、想象激情，再现诗情画意1 .读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢
8、？好，那么请你把看 到的听到的，简要地写下来吧。生个别展示：用自己的话翻译景色描写。2 .如果我们嗅一下呢？你闻到了什么？（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）3 .那就读一读把，多么美丽的景色啊。四、拓展补充，深入诗人内心1 .引入背景：当你们看到这样的景致时，你的心情是？那苏轼呢？他看到 这样的景色又是怎样的心情呢？拓展，课件补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没 有亲友问候引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”2 .苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取。3 .苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定
9、的语气读出他的抱负吗？（想 象苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）4 .补充苏轼被贬黄州的其他类似5 .再读品味。并补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句。6 、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度。（设计意图：联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带 入诗歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解中的“一切景语皆情 语。”）五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发 进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消 极沉沦。（设计意图：帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育。）六、板书浣溪沙上阕：写景清新淡雅下阕：抒怀乐观豁达