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1、浣溪沙晏殊教案浣溪沙晏殊教案篇一教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是 安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与 柳永有什么不同呢？师：心情不同，对景物的感受也不同。我们作文时可以用不同的环境描写表达 不同的心情。师：时光匆匆，感叹有用吗？生
2、齐答：无用！师：让我们齐读教师寄语：“少壮不努力，老大徒伤悲。”“莫等闲，白了少 年头，空悲切！ ”让我们珍惜时间、珍惜青春，“成功立业在今日，莫待明朝悔 今朝。” ！师：今天的作业：学完本词后，你有怎样的启迪和人生感悟？请用一段文字表 达。浣溪沙晏殊教案篇二第一篇浣溪沙晏殊教案一学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文:浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦
3、倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是 安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与 柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经 历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台” “夕阳”“落花” “归燕”分别 象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物。“夕阳”一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何
4、”、 “似曾相识”两个词包含了怎样的情感?诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之 景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽 然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。三、比较迁移、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪些 异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都 充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现;崔护以审美 的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的蝶恋花有哪
5、些异同?相同之处：婉约含蓄不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅四、练习1、词人精心选择了西坠的夕阳，飘落的花瓣、重归的燕子以及徘徊于小园的 诗人，构成一幅优美的画面，把自然的春光和人的青春年华很自然地结合在一起， 表达了伤别怀旧的情怀，这是运用了以景传情，情景交融的表现手法。2、本文的体裁属于词，浣溪沙是词牌名。3、无可奈何花落去，似曾相识燕归来已成为千古名句，谈谈你对这两句 话的理解？花开花落是自然规律，所以人是无可奈何的;燕子每年都回来寻旧巢，所以 说似曾相识这是作者对时光流逝的慨叹。4、诗人徘徊于小园香径，精心选择了夕阳落花和归燕等景物，描绘了一组优 美的画面。5、一曲新词酒一杯到去年
6、天气旧亭台，诗人的情感发生了怎样的变 化？轻松喜悦的感情，带着潇洒安闲的意态的;对美好景物与往事的流连，对时光 流逝的怅惘与感伤，以及对美好事物重现的微茫的希望。6、无可奈何花落去，似曾相识燕归来是千古名句，试简析这两句诗好在 哪里。答：两句话对仗工整，音调和谐;画面生动，通过对易逝的自然春光的描写， 抒发了对青春易逝的感慨，情感浓郁，寓意深刻，发人深省，因而成为千古传诵的 名句。7、小园香径独徘徊句中一个独字表达出诗人内心什么样的情感？落寞、孤独8、这首诗是怀人之作，从哪两个句子可以看出来？答：去年天气旧亭台夕阳西下几时回似曾相识燕归来第二篇浣溪沙晏殊 教案二教学目标1、在诵读吟咏中感受本词
7、的语言特色。2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中 似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思 索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时 间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人 生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会。故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言 的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思 想感情。教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清
8、丽自然的特点。2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。说明这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对 本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结 构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感 情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故 在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的 认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生 在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。思路点拨还可
9、以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学 习，比如在与作者其它词作【浣溪沙（小阁重帘有燕过）】所表现的不同感情的 比较中，领悟词中蕴涵的思想情感;另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的， 用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。“一千个读者就有一千个 哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。练习举隅1、根据自己对浣溪沙（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者 的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。2、阅读宴殊的浣溪沙（小阁重帘有燕过）和苏轼的浣溪沙（山下兰芽短 浸溪），试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。附：浣溪沙（小阁重帘有燕过）小阁重帘有燕过
10、，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风声翠幕，几回 疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。答题要点：此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。浣溪沙（苏轼）山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前 流水尚能西。休将白发唱黄鸡。答题要点：这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、 乐观旷达的人生态度。浣溪沙晏殊教案篇三教学目标知识目标：积累古诗词，了解苏轼有关的文学常识。能力目标：反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。情感目标：养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。教学重难点重点：体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。难点：学
11、习即景抒怀的写作手法。教学方法诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含 的思想感情。问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内 容。讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得 出结论。课时安排：1课时教学步骤一、联系旧知，导入新课1 .课前听歌曲但愿人长久，复习词这种体裁2 .读词牌名，猜词牌名，引出浣溪沙“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是 由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。3 .复习朗读学过的晏殊的两首浣溪沙，感受词中的淡淡哀愁。（设计意图：通过复习词牌名，初步
12、了解“浣溪沙”这一词牌名的朗读基调）二、提出朗读要求，初读全词L指导书写作者“苏轼”。4 .交流有关苏轼的生平资料。5 .根据朗读要求有感情地朗读这首诗。6 .整体感知读准字音，借助注释了解大意。提示学生把小注读进去，从小注中猜一猜词的 写作背景。通过朗读，感受词的上阕和下阕的不同之处。并用朗读体现出来。7 .配乐朗读。（设计意图：朗读是诗歌教学的基础。出示朗读要求，学生可以循序渐进，逐 步读出韵味。）三、想象激情，再现诗情画意1 .读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？好，那么请你把看到 的听到的，简要地写下来吧。生个别展示：用自己的话翻译景色描写。2 .如果我们嗅一下呢？你闻到了什
13、么？（花香，清新的空气，还有水的味道，兰芽，松脂等）3 .那就读一读把，多么美丽的景色啊。四、拓展补充，深入诗人内心1 .引入背景：当你们看到这样的景致时，你的心情是？那苏轼呢？他看到这 样的景色又是怎样的心情呢？拓展，课件补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲 友问候引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”2 .苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生交流自己读懂的内容，感受苏轼的老当益壮，奋发进取。3 .苏轼由什么发出这样的感慨？你能用坚定的语气读出他的抱负吗？（想象 苏轼遭遇的各种艰难情境，反复吟诵）4 .补充苏轼被贬黄州的其他类似诗句5 .再读品味。并
14、补充其他体现乐观豁达人生态度的相关诗句。6、出示其他诗人的豪迈之作，朗读感悟，学习乐观的人生态度。（设计意图：联系作者的写作背景，加上教师充满感情的引读，把学生带入诗 歌的情境中去，从而感受作者的胸怀及心志，理解古诗中的“一切景语皆情 语。”）五、小结这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取 的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。（设计意图：帮助学生把握诗歌中心意思，并进行情感教育。）六、板书浣溪沙上阕：写景清新淡雅下阕：抒怀乐观豁达二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首
15、词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经 历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台” “夕阳”“落花” “归燕”分别 象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物。“夕阳” 一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、 “似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之 景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽 然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。三、比较迁移、
16、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪些异同?七、作业理解默写1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦 心情的词句是：, 。2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：O3、这首词中的名句： ? o4、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：O（设计意图：积累并学会灵活运用诗句。）浣溪沙晏殊教案篇四教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思教学流程：一、导入1、诚实稳重的“太平宰相”(1)14岁
17、的晏殊与来自全国各地的千名考生同时入殿参加考试，从容应试，援 笔立成，受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。第三天复试“赋”时，看题后奏道：此 赋题自己以前曾做过，请求另改他题。其诚实与才华，更受到真宗的赞赏。(2)真宗立太子，就是后来的仁宗，召见晏殊要他入宫陪伴太子，并说其所以 选择晏殊是因为他生活检点谨慎，不像其他的大臣出入于声色之场。晏殊说不然， 自己只是因为家里经济拮据，才没有和他们一样去听歌看舞，真宗更信任晏殊的诚 实，之后不断提拔晏殊，委以重任。2、与柳永的潦倒不同，晏殊的经历是平坦富足，令人羡慕的。晏殊虽然居高 位、食厚禄，但不改赤子之心，凭着对生活的细心体悟，写下了许多流传后世的诗 词
18、作品。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“昨夜西风凋碧树。独上高楼， 望尽天涯路”、“念兰堂红烛，心长焰短，向人垂泪”等都成为了名篇佳句。二、感受语言风格1、自读此词，解决字面理解上的障碍2、朗读这首词，说说你觉得这首词在语言风格、用字用词上与柳永的蝶恋 花有什么不同？清丽自然，圆通晓畅3、背诵这首词三、领会情感哲理1、反复朗读上片，说说上片中诗人抒发了怎样的感怀?诗人为什么会产生这样的感怀?表面的不变：去年天气、旧亭台深层的变：夕阳西下几时回2、诗人感怀的只是“夕阳西下几时回”吗？ “夕阳西下几口寸回”流露出的是诗 人哪些更为深层的所思所感？在“新曲”与“酒”的助力下，触景伤怀，引发对人生
19、的思考、追问年华的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意义何在？3、上片流露出诗人对美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但诗人的思想并没有 停留在对过往不再的惋惜和惆怅之中，品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识 燕归来”，诗人在这两句中蕴含了怎样的哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽 然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。4、朗读这首词，在读的过程中融入诗人对于生活的体悟。四、对比迁移1、对比之前所学崔护的题都城南庄，说说这两首作品思想内容上的异 同。2、开放讨论教学总结：浣溪沙是晏殊写得一首词，词的上片是描写清泉寺的优美景色，下片表达 了词人
20、一种乐观向上的人生态度。由于学生是真正意义上接触词，对词并不怎么了解。所以在上课导入的时候我以介绍词为重点，这样一来同学们对词就有了一个比 较清楚的了解。在新授词的时候，我结合了当时词人写词的背景，这是词人被贬黄州时写的。 如果是你会是怎么样的心情呢?而词人又是怎么样的?让学生好好去读，并且在这个 过程中解决词义，最后对词进一步深化。但在这个节课中也存在着不足，如学生和 老师之间那份热情没有被调动，课堂显得有点沉闷。我在教学这堂课的时候紧紧围绕一条主线：通过摆搭石、走搭石、让搭石的场 景，让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此， 我针对中高年级的特点，让学生课前进行
21、预习。我在课堂上从直接检查学生的预习入手，把词语有规律地归类出示、朗读。然 后让学生运用句式说课文的大概内容。这样既是对词语的重组记忆又是对文本的感 知，为学生学习下文作铺垫。然后，让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的 训练点展开。摆搭石这部分内容，我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会，在 体会中读好这段内容。走搭石这部分内容很美，主要是指导学生朗读，通过各种形 式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。让搭石这部分内容，主要让学生 抓住文本的空白点进行想象。“如果有两个人面对面同时过搭石一一”，问：你觉 得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰
22、满，学生对情感的体会也就更深刻。接着是对文本的整体提升，通过朗读达到高潮，最后把课文最后一节进行改 变，以小诗的形式出现，进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语言把学生学 习语文的兴趣调动起来，把学生朗读的情感激发起来了，感受着一种课堂的融洽与 和谐。同时也使我认识到，这节课的教学反思只是我的一点粗浅的理解，真正的有教 育意义的教学反思每个老师都会有很多。在今后的教学过程中还需要许多老师在课 堂上进行适时的指导、点拨，使课堂教学更深入更有效，借以引起我不断反思的东 西。我将不断努力与探究，争取更大的进步。浣溪沙晏殊教案篇五晏殊浣溪沙虽含伤春惜时之意，却实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感伤年 华的
23、飞逝，分享了晏殊浣溪沙教案，欢迎参考！浣溪沙一曲新词酒一杯作者：一曲新词酒一杯。去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。一、导入新课并板书课题。二、展示目标：1、了解诗歌的作者及诗歌大意。2、赏析名句。三、学习目标一（一）自学内容：了解文学常识自学时间：10分钟方法和要求：自主完成（二）自学检测:晏殊：宋代词人，字同叔，以写词著名，他的词多表现富贵、官僚、士大夫的 诗酒生活和悠闲情致，语言凝练、自然。1、从季节的角度看，这首词写的是春季黄昏时的生活和心情。2、从哪些词句可以看出诗人过着富足闲适的生活？3、诗人徘徊于小园香径，精心选择了哪些景物描绘了一组优
24、美的画面？4、这是一首抒发作者怀人伤时之情的作品。本词在创作上属于婉约派。（三）兵教兵：二人一组，交流答案。（四）教师提问检测四、学习目标二（一）自学内容：了解文学常识自学时间：20分钟方法和要求：小组合作（二）自学检测：五、内容理解：5、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”被誉为“天然奇偶”，试分析其妙处。6、分析这两句诗蕴含的哲理。7、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者的情感8、主旨：这首词通过对旧亭台，夕阳西下，花落去的描述，表达了作者对年 华流逝，好景不常的感伤之情。9、这首词中多处用到对比的写法，请找出其中一例，并简要说明其好处。（三）兵教兵：二人一组，交流答案。（四）教师提问检
25、测六、课堂作业：背诵诗歌教学反思：晏殊是北宋文坛上与欧阳修相提并论的著名词人。王灼在碧鸡漫志里这样 称赞他的.词：“晏元献、欧阳文忠公风流蕴藉，一时莫及，而温润秀洁，亦无其 比。”然而他的词大多数写男女之间的相思爱恋和离愁别恨，以小令见长，纯净雅 致、雍容和缓，语言清丽淡雅，温润秀洁，因此颇有花间遗风，然大抵因晏殊少年 英才过早入仕，深谙封建社会为官之道，虽有一腔才华，却不如范公、欧公能够以 天下为己任，以自己的一腔热情忠君爱民，践行儒家“修身、齐家、治国平天下 的宗旨，谱写出一曲曲为官的正气歌和风骨颂，他的一生太过平坦，永远奉行中庸 之道，因而没有太高的政治建树，但他不嫉贤妒能，重视奖掖后进
26、的品德也为世人 所歌颂和赞赏。大抵因为常常沉醉于这种封建士大夫的享乐生活，他的词有美无 思，所以在流传的过程中渐渐也被教坊冷落，逐渐散佚了。唯有这首浣溪沙因 为道出了自然理趣和人事变迁而脍炙人口，代代相传，历久弥新。讲授这一节课时，先给学生介绍晏殊的生平和作品风格以及艺术成就，接着导 入新课，康桥朗诵的视频深深感染了学生，学生也在对其本人的经历和词风的理解 基础上，能够模仿着去朗诵。自读了之后，教师做简单指导，如第一句读出那种叙 事的平和语调，第二句读出那种物是人非的惆怅，第三句读出那种韶华流失的感慨 和渴望与旧人重聚的希望，下阕一字一顿读出花落的无奈，第五句读出似曾相识、 惊讶疑虑，最后一句
27、读出寂寞孤独惆怅之感。很多人都知道在宋朝的时候有一项 巨大的改革就是庆历新政，一共历经了一年零四个月，虽然它的结果是失败的，但 是它的出发点却是好的。附录：晏殊浣溪沙扩写饮着桌上的一杯美酒，写下了一首新词。天气还是那么温和，和去年此时无 异。此处往远处望，感觉心里多了几分凄凉。此亭台屹立于此数年未变，也许它还 会在这儿待很久，以此铭刻以往的美好。夕阳还悬在西方，放射出满方的金黄，感到十分刺目。夕阳映上了白云，白云 如幕布般承接着光，显出一片金灿。我眺望着远方，心中思索着，思索该用什么词 句来赞美这般美景，可地平线在那不经意间变吞噬下了夕阳。唉，这夕阳一沉下去，又要经历多少黑暗的折磨，经历多少思
28、念的折磨，才能 再见它一次啊。本应是春暖花开的春季，可枝头却只能看见绿色。初春时绽放的花朵飘飘零 零、泼泼洒洒地飞落。一阵风吹来，吹起满地的落花。眼前印满了五色的花瓣，如 同冬日的雪一般满天狂奔，在风中又最后灿烂了一回，最后沉在地上，沾满了灰 尘，昔日的灿烂又淡了一层。不知为何，心里盈满了怜惜，唉，花一落，又要到何 时才能再绽放在枝头？正当我流连于落红之时，一只燕子翩翩飞来。熟悉的颜色，熟悉的眼神，燕儿 呵，你还是去年与我邂逅于园中的燕儿吗?你这次会在这儿呆多久呢?你还会离开我 吗?你走后还会再回来看我吗?你要是还要走，别忘了把我的思念和爱带给我那些昔 日的好友们。独自徘徊于园中，衣上沾满花的
29、香气。落红满天飞扬，盖住了一切，遮住了曾 经的记忆。我隔着多少年的时光，探索着曾经。落花飞扬，也盖住了路，迷路在园中浣溪沙晏殊 教案篇六教学目标：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点。教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思。课文：浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是 安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与 柳永有什么不同呢
30、？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经 历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台” “夕阳”“落花” “归燕”分别 象征什么？“去年天气”，“旧亭台” 一一生命之中看似不变的事物。“夕阳” 一一时光的一去不回“落花” 一一生活中消逝的美好 “归燕”一一似曾相识的新的美好相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都 充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美 的生命
31、态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的蝶恋花有哪些异 同？相同之处：婉约含蓄不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅浣溪沙一曲新词酒一杯教学实录师：20xx多年前，孔子站在大河边长叹：生：（看投影自动接）“逝者如斯夫，不舍昼夜。”师：1000多年前，李白面对黄河疾呼：【师伸手指向屏幕】生：（看投影自动接）“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”师：现代，朱自清也在急切地寻找答案“聪明的，你告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？ ”【本句话师迅速接上，生怕学生齐读原句：燕子去了，有再来 的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
32、是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？】师：面对时光流逝，“宰相词人”晏殊又有怎样的感慨呢？今天我们来学习 他的一首词浣溪沙一曲新词酒一杯师：请一位同学读一读知识卡片，让我们初步了解作者及作品。4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之 景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽 然花开花落，每年的花朵都是不一样的，但是生活之树常青。三、比较迁移、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪些 异同？相同之处：都通
33、过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都 充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美 的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的蝶恋花有哪些异 同？相同之处：婉约含蓄。不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅。浣溪沙晏殊 教案篇七浣溪沙将怀旧之感、伤今之情与惜时之意交织、融合在一起，是晏殊词中 最为脍炙人口的篇章。下面是晏殊的浣溪沙教案，为大家提供参考。教学目标:在朗读中感受本词清丽自然的风格特点，理解诗人通过本词表现的对生活的哲 思。教学重点：在朗读中感受本词
34、清丽自然的风格特点教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思课文：浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。教学流程：一、导入1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是 安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与 柳永有什么不同呢？二、品读语言理解内容1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容?疏通这首词的大意2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经 历了怎样的变化过程？3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台” “夕阳”“落花” “归燕”
35、分别 象征什么？“去年天气”，“旧亭台”一一生命之中看似不变的事物。“夕阳”一一时光的一去不回“落花”一一生活中消逝的美好“归燕”一一似曾相识的新的美好4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、 “似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之 景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽 然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。三、比较迁移、深入把握1、从思想内容上看，晏殊的这首浣溪沙与崔护的题都城南庄有哪些 异同？相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都 充
36、满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美 的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。2、从语言风格上看，晏殊的这首浣溪沙与柳永的蝶恋花有哪些异 同？相同之处：婉约含蓄不同之处：浣溪沙更为清丽自然，圆通晓畅生：晏殊(9911055),北宋政治家、文学家。开创北宋婉约词风，有“宰相 词人”之称。他的词以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。“浣溪沙”是词牌名。这首词写了晚春薄暮之时的 景象，感叹光阴的流逝和人事的变迁，表达了对美好事物的留恋，对时光流逝的怅 惘。【师板书：浣溪沙晏殊】师：请同
37、学们齐读学习目标，明确本节课我们的任务。生：朗读诗词，感知内容；品析语言，把握感情；体悟哲理，珍惜青春。师：老师先把这首词读一遍，大家根据提示认真听读，注意听准字音、听出节 奏、重音、把握感情。师：现在，大家自由朗读这首词。要求读准字音、读出节奏、重音、读出感 情，并思考用散文语言描述这首词的内容。大家可以边读边运用联想和想象，在头 脑中形成一幅立体的画。【生朗读，师参与】师：哪位同学说说你头脑中的画面？生：(串联了词的大意。)师：你用自己的语言说出了词的内容，很清楚，不错。听听老师头脑中是怎样 的一幅画好不好？晚风暖暖拂过，听着新谱成的歌曲，饮着这杯美酒，生活啊，是 多么闲适！但是，我的心呀
38、，为什么浮起一丝伤感？同去年一样的天气，还是原来 的亭台，我们欢聚的那些日子逝去了，它再也回不来了呀！就像这夕阳。花飘零，飘零，在我眼前，伸手，却挽留不住丝毫，自然规律谁人能阻！远远 飞来的可是去年的那只小燕？燕子还可能回来，时光呢落花的小径，留下我孤独徘 徊的身影。这幅画是怎样在老师头脑中形成呢？老师主要是借助了词的意象，揣摩了词人 的感情。出示知识点链接：意象，就是寄托主观感情的客观物象。师：词中有哪些寄托词人感情的物象？蕴含了词人怎样的感情？小组可以讨 论讨论。【师参与。】投影出示：找出词中的意象，揣摩蕴含的感情。（可从事物特点、写作手法、 描写方法、思想感情、修辞方法等角度辅助理解）。
39、示例：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。听新词，饮清酒，本来是多么畅快的事，和去年一样的天气，同样的亭台，却 没有了欢聚的朋友，又是多么令人惆怅！ “新”“旧”对比，欲抑先扬，更突出了 词人对时光流逝的无限感慨。生：意象有：夕阳、花、燕、小园香径。师：能不能选择一个揣摩揣摩？生：夕阳。夕阳下山了就不能回来了，词人非常难过。师：这里有一个问号，“几时回？ ”这个设问为了引起我们的注意，尽管我们 期盼它回来，但今天的夕阳回不来了，更好的抒发了生：词人对时光流逝的感慨。师：东升的已不是今日的夕阳，岁月悠悠，无法重复啊！你能不能读出这种感 情？生：感情读。师：谁评价一下？生：她读的很有感情。师：你根据你
40、的理解再读一下？生：感情读。师：不错，注意了设问句的语气。“几时回？ ”【师又一遍范读几时回？】继续赏析。生：花。花落去了，词人非常惋惜。师：你从哪里看出词人的惋惜？生：无可奈何。师：“无可奈何”直接表达了词人的感情，词人很无奈、惋惜，同时也表达了 对美好事物逝去的生：留恋之情。师：读一读?生：感情读。师：读出了惋惜之情。光让女同学表现了，还没给男生机会呢！这位男生读一 读。生：感情读。师：精彩！继续赏析。生：燕。燕子回来了，可能还是去年的那只小燕，一年又过去了，时间过得太 快了！师：美好的事物还会重现的，看小燕子又回来了。但可能只是一-生：似曾相识。师：一切逝去的不可能再原封不动地重现，更好
41、地抒发了作者对一一生：岁月流逝的惆怅。师：读一读？生：感情读。师：读出了有点欣慰更多怅惘的感情。谁再展示一下？生：感情读了无可奈何、似曾相识两句。师：感情到位！比老师读得还好。继续赏析。生：小园香径。词人非常孤独。师：你从哪里看出他孤独？生：独。他自己一个人。师：写出了他的孤寂。还有呢？生：徘徊。师：他在院子里没事瞎走吗？不是。他肯定边走边想，他想什么？【教师边说 边模仿走】生：燕子还可能回来，光阴回不来了。师：自然规律。惆怅的感情更加强烈。师：你能不能读出这感情？生：感情读。师：独徘徊【示范，语调低沉，拉长音，并用手打着节奏】生：又读了一遍。师：现在咱再这样读一读这两句：女生：无可奈何，男生
42、接花落去；女生读似 曾相识，男生接燕归来。你还有什么发现？生：这两句更能抒发作者对时光流逝的感慨、惆怅之情。师：这是从内容、感情上分析。结构上呢？是不是有一种音韵美？这是晏殊词 的一个很大特点。让我们再这样读这首词，女同学读每阙第一句、男同学读每阙第 二句、第三句齐读，再次体会词的音韵美、图画美。生：按要求诵读。师：咱们回顾一下，这首词写了什么季节的景色？抒发了怎样的感情？你悟出 了怎样的道理？生：春天。对时光流逝的感伤。珍惜时间、珍惜青春。师：写了春天景色、抒发感伤之情、提醒我们珍惜时间、特别是珍惜青春。【师板书：写春、伤春、惜春】景 情 理师：熟读成诵，你背过了吗？同位间互相检查，好不好？
43、师：背过的请举手。真不错。能默写吗？哪位同学到黑板上展示自己漂亮的书 写？这么踊跃！有请你们两位。其他同学在练习本默写。师：我们一起批一批。注意书写要规范。“落”是上下结构。师：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”“细雨鱼儿出，微风燕子 斜。”多么美好的景象，可在词人笔下，花、燕却蒙上淡淡闲愁。王国维在人间 词话中说：“有我之境，物我皆我之色彩，无我之境，不知何者为我，何者为 物”。境由心生，你有这样的体验吗？你能用同一物表现不同心境吗？拿起笔，写 一写。生：春游啦！我蹦跳在乡间小路上，柳枝拂面，软软的，像妈妈温柔的手。唉！美好的春游居然发生一件这么让我难堪的事！柳枝触到脸上，麻辣辣的， 像一条鞭子抽在脸上，更抽在我的心上。我愤愤地想：“难道你也要和我过不去 吗？ ”