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1、浅谈蒙语文教学中如何实施素质教育浅谈蒙语文教学中如何实施素质教育 摘要：蒙语文作为基础性学科，在培养学生语言表达、沟通交流及人文修养等方面发挥着重要的作用。在蒙语文教学中，要从蒙语文学科特点出发，将素质教育寓于课堂教学中，注重蒙语文教学的整体性，突出学生在学习中的主体性，使学生进行自主性学习，灵活运用各种有效的教学方法，创设各种有效的活动培养学生的蒙语文运用能力，提高课堂教学的效果。 关键词：蒙语文学科；培养；蒙语文素养 蒙语文学科实施素质教育，关键是要从蒙语文学科特点出发，要将素质教育理念寓于课堂教学中，通过培养学生要学、爱学、会学，培养和发展学生的蒙语文能力，提高学生的文学修养。因此如何通
2、过蒙语文课堂教学，全面提高学生蒙语文素质，这是蒙语文教育工作者必须深入思考和研究的问题，下面笔者结合蒙语文学科的特点，谈谈培养学生蒙语文素质的一些思考和做法。 一、转变教育观念，是实施素质教育的关键 蒙语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质，培养合格的民族人才打基础的重要任务。学生在过去传统的蒙语文教学中，在课堂上教师以传授知识为中心，以分数高低作为衡量学生好坏的标准，只灌不导，学生读死书，死读书，教师是权威，师生人格不平等，关系不和谐，学生学习被动消极，教学质量低下，大大妨碍和影响了民族人才的发展，这是由于延用陈旧传统的教育观念和单一教学模式所造成的恶果。要在小学蒙语文教学中实施素
3、质教育，必须转变教师的教育观。要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过蒙语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活 二、蒙语文学科知识的综合性决定了蒙语文教学要注重整体性 从蒙语文学科内容来看，从包容的内容的多方面性看，它是一个综合性学科。从语言形式看，有字、词、句、段篇；从语言的应用规律看，蒙语文讲究修辞逻辑；从语言的运用过程看，有听、说、读、写。这就决定了蒙语文教学必须注重整体性。笔者尝试着从引导学会学生独立阅读入手，首先让学生对作品建立起第一个印象，尽量减少对学生阅读第一印象的干扰，少一些扶手和拐杖，让学生自己“学步”。蒙语文是作者心灵，
4、语感对象化的一个整体性反映，是一个鲜活的生命体，只有学生对课文进行个性化的解读，并被学生整体性占有，作者的语感、心灵才会不觉地被渗入到学生的文化心理结构之中，积淀为蒙语文素质、人文素质，最终形成自身的蒙语文能力与修养。 三、蒙语文知识范围的广博性决定了蒙语文教学要突出学生的自主性 蒙语文学科的知识范围广博，蒙语文自然是与生活紧密地联系在一起的。生活的时空涵盖着历史的时空，范围极其广泛。蒙语文是作者对生活的反映，是在微观上较为清晰地表现生活的。蒙语文教学也同样只能建立在每个学生个体微观清晰的理解上，教师一家之言不能代替学生的观点。在课堂教学中教师应讲多少，应突出哪些知识点，难以前篇一律地由教师来
5、代替。由于教师所受的教育，生活阅历，审美爱好等千差万别，在理解能力与欣赏性上难以达到一致。但在现实中却是统一的教材，统一的教参，统一的教法，统一的作业内容及统一的答案，把学生严格地限制在一定的框架和模式之中，很难发挥学生的想象力、创造力。我国传统的蒙语文教学中的诵读吟咏， 强调的是“师傅领过门，修行在个人”，似乎是自然无为的，并未抹杀学习者的自主性。试想在所有这些格式化的、整齐划一的现成的东西面前，学生还能有求知的欲望吗？教师还能有钻研教材的热情吗？长此以往，只能导致蒙语文教学的僵化，教学质量的每况愈下，导致恶性循环的出现。因此，要发挥学生在蒙语文学习中的自主性，使学生融于自然美、情感美、艺术
6、美及语言美于一体化的蒙语文学习环境之中，让他们进行愉快地诵读、充分地咀嚼、自由地讨论、优美地欣赏，使之陶冶情操，提升境界。 四、蒙语文知识内涵的人文性决定了蒙语文教学方式的活动性 在蒙语文知识中不仅充满了对真理的探索，对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达着人与人之间的商业信誉，契约关系，法律关系等，反映着了人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。因此好的文章都是对人们的生活和活动内容和相互关系的真实反映。这就告诉我们，在蒙语文教学中要创设从事各种活动的大氛围，让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。 要让学生通过参与社会活动，走向社会大
7、课堂。如春游，参与社会调查，教育调查，关心社会热点问题，与学生交友，参加青年志愿者活动等，在无限宽广，美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。因此，社会实践活动对培养学生蒙语文能力的提高具有良好的效果。 在课内要鼓励学生产生质疑、提出提问、进行讨论，利用三分钟的小演讲、十分钟小辩论等活动，这样往往能使学生进行积极地思考，引起他们创造的活力。如笔者在教学中开展了经常性的十分钟的小辩论活动。每次指定一个小组，让学生自己确定主持人、辩题、正反方辩手，笔者只在辩论后略作评说。辩题大多涉及学生生活中的敏感话题，如“校园文明警示牌多好还是少好”、“当今社会是需
8、要通才还是专才”、“成功主要是靠机遇还是靠能力”等。通过这些活动极大地调动了学生们积极参与的热情，同学们在唇枪舌剑中思维异常活跃，思维灵感得到了激发。这些活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱，学生借助这个活动载体，语言表达能力得到了很好的锻炼。可见，蒙语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在活动的大舞台上发展个性，健全人格，才能为将来的发展奠定良好的基础。 总之，蒙语文学科教学必须将培养学生全面、综合的蒙语文素质和能力放在第一位。蒙语文课改的根本点是强调学生对蒙语文的体验、感悟和积累，强调学生的蒙语文素质和人文修养。蒙语文素质和蒙语文修养是一个人最基本的素养，蒙语文教师在培养高素质的蒙语文人才方面负有重大的责任。因此，蒙语文学科教学过程应是教师、学生与文本之间平等对话的过程。蒙语文教学只有实现平等的、有个性的、自主性的对话、才能产生共鸣。因此，教师在蒙语文教学过程中，应体现蒙语文学科特点，为全面培养学生的蒙语文素质，培养高素质蒙语文人才而做出努力。 （作者单位：辽宁省朝阳市第二中学 xxxx） 3