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1、浅谈在语文教学中如何实施素质教育语文学科具有基础性，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科。教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质以及探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。 如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？笔者认为，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。在语文学科教学中，教与学必须和谐,即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。 1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。 语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的
2、思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。 2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。 教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题分析。作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的
3、“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处?依据是什么？”联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或写作该类文体时如何把握？”不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。 3、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现。 课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思
4、维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。 4、学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素质的表现 。教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。 另外写作也是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练，教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动，使之愿意动笔写；或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等，都是学生敢于积极交流、掌握学生策略的表现，教师要给予热情的支持和指导，使学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。 总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。 积金中学 龚雪莲 2009年4月2