《评优课部编四上语文《盘古开天地》获奖公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《评优课部编四上语文《盘古开天地》获奖公开课教案教学设计二【一等奖】.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、盘古开天地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识并理解“劈”“浊”“丈”3个生字，借助图片理解“混沌”一词。（二）借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。（三）通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。二、教学准备课文插图，奖励卡，多媒体课件。三、教学过程（一）课前游戏，走进神话世界课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神话人物，知晓神话特点之一人物本领神奇。（随机奖励神话故事卡）（二）回顾导入，知悉神话特点1.回顾神话，关注相同特点。出示“大禹治水”“羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很久很久以前。通过比较，提炼神话特点之二时间久
2、远。2.简介特点，导入课文。（1）介绍神话。导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所以神话里的人物都有很神奇的本领，做着神奇的事情，而这样的事情依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事。（2）知晓单元主题和学习任务。（出示篇章页）（3）导入课题。读课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了一件神奇的事情开天地。3.揭题质疑，明确学习任务。（1）借课题质疑。为什么要开天地？怎么样开天地？结果怎么样？（2）链接篇章页，明确学习任务。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（三）借助插图，
3、理“开天地”顺序1.带着问题初读课文。（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么。2.梳理起因，学概括方法。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名读，读通、读准字词。（2）借助图片和偏旁，理解“混沌”。（3）指导概括方法。将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古。（预设：宇宙混沌，盘古沉睡）3.借助作业本，用方法理过程。（1）运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括。（引导学生从两方面进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变）（2）借助作业本，梳理开天地过
4、程。（指名说，反馈交流）图二：拿起斧子，劈开天地图三：顶天立地，天地成形图四：身体变化，创造世界4.整理插图，理清事情发展顺序。（学生上台将插图进行整理，理清故事的起因、经过、结果）5.借助提示，把盘古开天地的过程说清楚。（1）师生合作说。很久很久以前，宇宙_，盘古还在_。后来他苏醒了，拿起_，他担心天地合拢，就_，一直到_，他也累得倒下了，他的身体最终_。（2）学生自主练说。（3）同桌互说。（4）指名说。（5）小结。原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变化。
5、（四）研读段落，谈“开天地”神奇1.圈画字词，交流感受。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名朗读第一自然段。（2）学生在自己认为神奇的地方画上横线，思考神奇的原因。（3）指名交流，指导学生批注感受。2.迁移学法，自主学习。（1）朗读、圈画故事“经过”部分，批注感受。（2）学生交流神奇之处。（教师相机梳理）3.小组合作，谈神奇，悟形象。（四人小组合作，组长安排一人读句子，一人谈感受）4.全班交流，教师随机点拨。（1）预设一。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。读准生字“
6、劈”，教师引导感悟盘古形象神勇，力大无穷。（2）预设二。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。读准生字“浊”，借助动画理解变化过程，感受变化的神奇。（3）预设三。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。读准“巍峨”，借助“一万八千年”这一时间词语，体会盘古坚持不懈的精神，并想象此时此刻盘古心里在想什么，从中感受盘古的伟大无私。（五）课后延伸，巩固课堂所得1.用课堂上学到的方法，找一找第五自然段的神奇之处，作批注。2.课后搜集“神话故事卡”上的神话故事，阅读后尝试把故事的起因、经过和结果简要地讲给同学听。附板书
7、：盘古开天地宇宙生命之谜本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助“理由圈”，探究“其他星球是否存在生命”这个问题，初步获得“带着目的阅读”的体验。（二）借助随文批注，结合自己的阅读体验，梳理出“细读相关内容”“提取关键信息”“比对筛选信息”等阅读方法。（三）运用阅读策略，对关键信息进行分析和梳理，形成“流程图”。感受科学家不断探索、大胆而又严谨的科学精神，产生热爱科学的情感和探索未知的好奇心。二、教学准备多媒体课件，学习单。三、教学过程（一）聊“外星人”，激趣导入1.聊“外星人”，激发兴趣。课件出示有关“外星人”的影片画报和书籍封面，联系自己的经验，说说对“外星人”的看法。2
8、.揭示课题，齐读课题。到底有没有外星人呢？今天我们来学习第10课宇宙生命之谜，看看课文能不能帮我们答疑解惑。（齐读课题）（二）填“理由圈”，获得体验1.初读课文，感知大意。（1）默读课文，思考“宇宙生命之谜”是指什么，这个谜解开了吗？交流预设：从第一自然段知道“宇宙生命之谜”是指“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。从最后一个自然段知道，这个谜没有解开。（2）同桌讨论：地球之外的太空中到底有没有生命？预设：通过交流，明确“地球之外的太空中是否有生命存在”这个谜没有解开，说明目前虽然没有发现其他星球上存在生命，但太空中可能存在生命。（板书：可能存在）（3）（出示第一自然段和第十自然段）读读
9、课文开头和结尾，说说你发现了什么。（了解课文结构：开头提出问题，结尾解决问题，得出结论）2.默读课文，填“理由圈”。（1）明确任务。课文是怎样一步一步得出这个结论？继续默读课文，在相关依据上做好标记，写下理由，完成学习单第一题。（出示习题）课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（2）自主学习，填写“理由圈”。3.交流“理由”，比较不同。（出示学生完成的两份“理由圈”）比较哪一份“理由圈”更清楚？预设“理由圈”一：课文是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。预设“理由圈”二：课文
10、是如何得出“太空有可能存在生命”这个结论的？请你默读课文，在相关依据上做好标记，完成“理由圈”。（1）四人小组讨论：哪一份“理由圈”更清楚？为什么？（2）交流明确。理由要和结论相匹配，充分完整，清楚简洁。（3）学生根据以上三个标准，修改自己的“理由圈”。4.借助图式，完成任务。现在你知道课文是怎么一步一步得出最终结论的吗？请你根据修改后的“理由圈”，说说“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题。（1）指名讲述。（2）学生点评。（3）小结。填写“理由圈”时理由要充分、简洁；在讲述理由时要充分、完整，让人听清楚、听明白。（三）借助旁注，梳理策略1.回顾过程，交流经验。（1）回顾刚刚完成任务的过程
11、，思考你是怎么带着任务去读课文的。（2）交流阅读体验。预设：根据阅读任务，阅读和任务相关的段落：提取关键信息，帮助完成任务。2.学习批注，获得启发。（1）交流。有位同学把他的阅读体验写在了课文旁边，读读这些随文批注，看看他是怎么读的，有哪些地方值得你学习。（2）交流后明确。根据任务，快速浏览课文，过滤和阅读任务无关的内容。细读和阅读任务相关的段落。画重点句、圈关键词，提取关键信息。可以查阅资料，判断信息的真伪。（相机板书：细读相关内容，提取关键信息）（四）运用策略，填“流程图”1.出示习题，审清题意。默读课后习题二的第一个问题：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？思考这个问题想让我们回答什
12、么。（明确问题指向科学家做的事，要理清判断的过程，而不是结果）2.再读课文，画“流程图”。（1）明确任务。（出示习题）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。（2）自主完成“流程图”。3.组内汇报，交流方法。（1）四人小组交流。你是怎么带着任务阅读课文的？完成“流程图”的过程中，用了哪些阅读方法？（2）组内交流“流程图”，并选择一份“流程图”进行修改。4.交流讨论，完善图式。（1）请一组同学上台交流“流程图”及记录“流程图”的方法。（派代表交流，并请小组成员进行补充）（2）其他小组
13、补充或质疑。（3）交流后明确提取概括信息的方法。弄清楚课文每一个段落的大意，合并讲同一个意思的段落，用一两个词语把判断的过程提取出来。（4）根据学生交流，形成图示。预设：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？带着任务阅读课文，注意阅读方法，可以圈圈画画，做上记号，在阅读过程中理清科学家判断的过程，并用流程图的形式记录下来。5.借助图示，理清过程。借助流程图，说说科学家判断其他星球有没有生命的过程。（指名说，同桌互说互评）（五）回顾课堂，重申策略1.回顾总结。这节课我们带着两个任务阅读课文，在这个过程中，对你启发最大的阅读经验是什么？2.引发期待。下节课，我们继续探索宇宙生命之谜。附板书：宇宙生命之谜细读相关内容可能存在 画重点句提取关键信息圈关键词