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1、写信本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）知道书信是人们表达思想感情、交流信息的重要手段。（二）通过例文、旁批以及与留言条的比较，感知书信格式和内容的特点。（三）通过修改书信，能用正确的格式写-封信，做到表达得体、内容清楚。二、教学准备多媒体课件，信纸。三、教学过程（一）借助经验和例文，增进对书信的认识1.联系经验，初步识“信”。（1）提问。如果你的朋友在远方，你会用什么方式和他联系呢？（预设：打电话、发短信、发邮件、微信等）（2）引出“写信”。的确，电话、微信都是非常便捷的联系方式。可在这些现代通信技术出现之前，人们如何联系呢？（板书：写信）（3）交流写信的经历。从小到大，有
2、哪些同学写过或者收到过信？你写给谁？或谁写给你的呢？为什么写这封信？（相机板书：写信对象：亲友、父母、老师、同学等；写信作用：交流信息、表达情感、消除误解等）（4）导入新课，明确学习内容。随着科技的发展，书信已不再是人们沟通的主要方式了，但它在生活中仍然有着特殊的应用意义。这节课我们就来学学如何写信。2.借助例文，加深认识。（1）出示例文，指名朗读。亲爱的叔叔：您好！您寄来的书我已经收到了，我很喜欢。谢谢您！告诉您一个好消息，我们学校搬进了新的校园。新教室宽敞明亮，配有多媒体设备，上课时老师经常使用它们。学校有一个很大的操场，我每天都会去踢足球。搬进新校园，同学们天天都很开心。您好久没回来了，
3、家里人都很想您。今年过年，您会回来吗？祝身体健康！侄儿小杰2018年11月25日（2）引导学生交流书信对象和内容。（预设：来信对象是小杰写给叔叔；内容主要有已收到书、介绍新校园、询问是否回家过年）（3）小结。书信的内容可以是一件事，也可以是几件事；如果信中要写几件事，可以像小杰一样，一件事写一段，把内容写清楚。（二）比较发现，掌握书信格式1.出示“信”和“留言条”。2.学生观察信和留言条的格式，同桌合作寻找相同之处，教师随机引导。（预设：称呼顶格带冒号；行文最后先署名，再写上日期）3.四人小组讨论书信和留言条的格式区别点。4.交流反馈，教师随机引导。（预设：书信的称呼前加上了“亲爱的”这样的词
4、语；书信有问候语；书信正文后有祝福语；书信的署名和日期写在右下方即可，不需要右对齐书写）5.引导学生关注称呼、问候语、祝福语的变化。（1）称呼前的词语。这封信中，小杰在称呼叔叔前加上了“亲爱的”。无论写给谁，都可以用“亲爱的”吗？（预设：不是）如果是写给你尊敬的人，为了表达敬意，我们应该用什么词语？（预设：敬爱的）（2）问候语的变化。问候是一种礼节，同时表达了对收信人的关心。我们可以根据对象、时节等有所变化，如“你好！”“新年好！”等。（3）祝福语格式的注意点。“此致”“祝”等文字单独占一行，空两格写；祝福内容要另起一行，顶格写；给不同的人写信，祝福内容要做相应调整。6.小结。老师把刚才咱们的
5、所有发现，整理成了顺口溜，记住书信的格式称呼顶格带冒号，先向亲友问个好。正文每段空两格，一件一件不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常说到。署名日期别漏掉，工整写在右下方。（三）修改信件，提升语言质量1.情境导入，修改书信。引导：学了上面的内容，小雪迫不及待地给想念她的奶奶写了一封信。在寄给奶奶之前，咱们一起帮小雪检查一下，这封信有没有需要修改的地方。（出示书信）尊敬的奶奶：您好！叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我：“我的小雪长大了！”奶奶，你说我是不是长大了？冬天到了，爸爸妈妈要我
6、告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定记住啊！祝学习进步！11月30日孙女小雪2.学生交流信中的格式错误和表达不得体之处。（教师随机引导并修改）3.小结。感谢大家的帮忙，相信小雪把修改后的信寄给奶奶，奶奶一定很高兴。（四）创设情境，完成写信1.创设情境，布置任务。咱们两个班的同学一起上了两堂课，真是难得的缘分。现在，就让我们拿起笔，选择一个你想结交的小伙伴，给对方写一封信吧！2.学生自主撰写书信。3.展示学生完成的信，相互评价。（出示评价要求）（1）格式是否正确；（2）表达是否得体；（3）内容是否清楚明白。4.课堂总结。这节课，我们学习了信的格式和内容，还给小伙伴写
7、了一封信。信写完后，如何将信寄给对方呢？下节课咱们继续学习。附板书：习作 写信亲人和朋友梅兰芳蓄须本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自主识字，认识“蓄”“迫”等11个生字，读准多音字“宁”“要”。（二）能说清梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。（三）通过批注阅读，体会梅兰芳的民族气节和爱国精神。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件，小组合作学习工作纸，学习资料卡。（二）学生准备：搜集有关梅兰芳的资料。三、教学过程（一）课前交流，初识梅兰芳1.学生交流对梅兰芳的了解。教师随机补充。预设一：原名澜，又名鹤鸣，梅兰芳是他的艺名。预设二：因为京剧唱得极
8、好，所以被誉为京剧大师。预设三：生活中的梅兰芳是男的，而舞台上扮演的却是旦角。（了解“旦角”的意思，欣赏贵妃醉酒视频片段）预设四：代表作有贵妃醉酒霸王别姬。2.了解“蓄须”。在舞台上唱旦角，为了演出的需要，梅兰芳总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有几年却是留着胡须的。留着胡须就是课题中的蓄须。3.过渡。那梅兰芳为什么要蓄须呢？中间又发生了怎样的故事？我们一起走进课文。（二）学习字词，把握主要内容1.检查词语。租界 纠缠 骚扰 拒绝 签订 宁可（1）指名读，齐读。（2）关注“宁”的读音。（“宁”是个多音字，在这里读nng，还可以组词“宁愿”。这些词语都用来形容态度非常坚决）（3）朗读词语所
9、在的句子。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。2.出示学习任务。课文写了与梅兰芳蓄须有关的哪些内容呢？先来看学习提示的第一个要求。在京剧舞台上，梅兰芳主演的贵妃醉酒霸王别姬等剧目享誉世界。默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。3.指导完成作业本第三题。根据课文内容填空，并说一说课文的主要内容。（1）引导学生观察第二个空格，发现对应的段落以及填写的方法：“蓄须明志”是梅兰芳拒绝为日本人演戏的办法，“没有经济来源，卖房度日”是他遇到的困难。（2）学生自主完成练习。（3）反馈交流，随机指导。
10、预设一：信息提取不完整。如，遗漏“藏身租界”或“深居简出”，提醒信息提取要完整，联系上下文理解“深居简出”。预设二：情节冗杂，抓主要信息，如“军医检查”。预设三：根据学生表述的不同，进行比较，如“打伤寒预防针，差点丢了性命”与“设法打伤寒预防针，差点丢了性命”，用上“设法”就更能表现梅兰芳为拒绝演出想尽了办法，表意更确切。（4）学生根据交流，修改学习单。4.了解课文的主要内容。（1）借助图表串连主要内容。引导：我们学习了把几件事连起来说说课文主要内容的方法，请大家借助图表，连起来说说课文的主要内容。（2）指名说，随机点拨。（可以用上连接词，使表意更清楚，衔接更自然）（3）同桌互相练习，说一说课
11、文的主要内容。（三）借助批注，感受梅兰芳民族气节1学习第三、四自然段。（1）提出学习任务。梅兰芳用什么办法拒绝为日本人演戏，其中又经历了哪些危险和困难？默读第三、四自然段，在你深有感触的地方作批注。可以用上第六单元学到的方法，先圈画关键词句，再在旁边写上批语。（2）交流反馈，指名上台投影课本中的批注。预设一：遭到日本司令官的逼迫和多次骚扰。引导。日本司令官可能会怎么逼迫？面对逼迫，梅兰芳有动摇拒绝演出的意志吗？（随机引入孟子所说的“威武不能屈”）预设二：蓄须明志。A.随机引导：蓄须，对梅兰芳来说意味着什么？（宣告不再登台演出，无异虚度生命）B.适时引入课文语句及课外资料，引导学生体会梅兰芳当时
12、的心情。对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，却又无法冲破阻隔，奔腾万里。C.引导。对于一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，就相当于生命走到了尽头，这是多么痛苦的事，做出这样的决定需要多大的勇气啊！这份爱国心背后是无尽的痛苦和巨大的牺牲。预设三：宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。A.引导学生联系生活实际想象：卖房度日，梅兰芳会遇到哪些困难呢？（借助资料，进一步了解梅兰芳的艰难处境）梅兰芳当时是很体面的人，可是生活
13、所迫，他把房子都卖了。他曾靠卖字画来勉强维持生计，还卖过自己多年收集的藏品。B.点拨。那么如果演出，梅兰芳的日子会怎样呢？（补充背景资料：据说，二十两黄金在抗日战争时期，差不多就是三口之家在上海这样的大城市两年的生活费）C.链接“语文园地”词句段运用中的练习。（引导学生比较句子，发现异同，体会梅兰芳靠唱戏挣钱其实是轻而易举的事，但就是不为金钱所动，宁可卖画为生，卖房度日，也要保持这份铮铮铁骨）您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。D.引导学生体会人物精神：演出挣钱这么容易，而梅兰芳却拒绝演出，靠卖房度日，从中看到了一位怎样的艺
14、术家形象？（预设：有骨气、有着强烈的民族气节的艺术家）（3）师生合作朗读第四自然段。2.合作学习第五至第七自然段。（1）自主学习：默读第五至第七自然段，用同样的方法，在有感触的地方作批注。（2）小组合作，出示学习要求。小组内交流批注；综合意见，选择一处，批注在学习工作纸上；小组上台汇报交流，并进行朗读展示；（提示：合作学习过程中如果需要帮助，可以借助学习资料卡上的背景资料）（3）展示汇报，互动交流，教师适时点拨。预设一：学生批注“斩钉截铁”一词。引导学生借助学习资料卡了解“大东亚圣战”的相关背景，体会梅兰芳的坚决态度和爱国精神。学生展示朗读。预设二：学生批注“连日高烧”“差点儿丢了性命”。随机
15、点拨：伤寒预防针注射过量极有可能致死，说明梅兰芳打伤寒预防针前已经做了最坏的打算。引导学生设想：假如梅兰芳装病露出破绽，会有什么结果？小结。可见，梅兰芳已经把自己的生死置之度外，这是多么可贵的民族气节！3.发现事件之间的内在联系。为拒绝给日本人演戏，梅兰芳从藏身租界、深居简出，到蓄须明志、卖房度日，到最后打伤寒预防针差点丢了性命，这三件事情之间有什么联系？（预设：危险和困难在层层加深，梅兰芳不为日本人演出的决心也越来越坚定，民族气节也愈加明显）（四）了解姓名内涵，提升感悟1.了解“梅兰芳”姓名的意蕴。课前我们知道，梅兰芳并非其原名，而是他的艺名。读到这里，你能读懂“梅兰芳”这个名字的含义吗？（若学生理解有困难，随机出示相关诗句）墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。王安石梅花不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。王冕墨梅千古幽贞是此花，不求闻达只烟霞。郑板桥高山幽兰君子居险夷，乃与恒人异。陈献章题画兰2.小结。梅、兰、竹、菊被称为“四君子”，是中国人精神的象征。梅兰芳的姓名之中蕴含着他的品性和追求，即无论是表演还是做人，都要像梅和兰那样高洁、芬芳，只有这样的人才真正称得上是“艺术大师”。3.学生齐读最后一个自然段。（五）延伸阅读中国历史上有民族气节的人物和故事还有很多，课后请同学们阅读难忘的一课。附板书：梅兰芳蓄须蓄须明志设法拒演宁可也决不民族气节梅兰芬芳斩钉截铁