《部编四上语文《盘古开天地》公开课教案教学设计【一等奖】二.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编四上语文《盘古开天地》公开课教案教学设计【一等奖】二.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、盘古开天地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识并理解“劈”“浊”“丈”3个生字，借助图片理解“混沌”一词。（二）借助图片和提示，了解故事的起因、经过、结果，把握课文主要内容。（三）通过圈画词句，欣赏批注，感受神话故事的神奇。二、教学准备课文插图，奖励卡，多媒体课件。三、教学过程（一）课前游戏，走进神话世界课前游戏：出示本单元语文园地中“词句段运用”的成语，猜神话人物，知晓神话特点之一人物本领神奇。（随机奖励神话故事卡）（二）回顾导入，知悉神话特点1.回顾神话，关注相同特点。出示“大禹治水”“羿射九日”两个神话，寻得故事共同点：很久很久以前。通过比较，提炼神话特点之二时间久
2、远。2.简介特点，导入课文。（1）介绍神话。导入：很久以前，那时候祖先对世界的了解很少但又很好奇，他们把生活中不能实现或者不能理解的事情用幻想的方式作出解释，所以神话里的人物都有很神奇的本领，做着神奇的事情，而这样的事情依靠口头讲述代代相传，就变成了我们耳熟能详的神话故事。（2）知晓单元主题和学习任务。（出示篇章页）（3）导入课题。读课题，认识主人公：课文中有神奇力量的人物是盘古，他做了一件神奇的事情开天地。3.揭题质疑，明确学习任务。（1）借课题质疑。为什么要开天地？怎么样开天地？结果怎么样？（2）链接篇章页，明确学习任务。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。（三）借助插图，
3、理“开天地”顺序1.带着问题初读课文。（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考这个神话故事的起因、经过和结果分别是什么。2.梳理起因，学概括方法。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名读，读通、读准字词。（2）借助图片和偏旁，理解“混沌”。（3）指导概括方法。将文字和插图相结合，从两方面提取信息：宇宙和盘古。（预设：宇宙混沌，盘古沉睡）3.借助作业本，用方法理过程。（1）运用习得的方法，借助课文插图，进行提取和概括。（引导学生从两方面进行信息提取和概括：盘古怎么做，宇宙怎么变）（2）借助作业本，梳理开天地过
4、程。（指名说，反馈交流）图二：拿起斧子，劈开天地图三：顶天立地，天地成形图四：身体变化，创造世界4.整理插图，理清事情发展顺序。（学生上台将插图进行整理，理清故事的起因、经过、结果）5.借助提示，把盘古开天地的过程说清楚。（1）师生合作说。很久很久以前，宇宙_，盘古还在_。后来他苏醒了，拿起_，他担心天地合拢，就_，一直到_，他也累得倒下了，他的身体最终_。（2）学生自主练说。（3）同桌互说。（4）指名说。（5）小结。原来在古人眼中世界是这样创造出来的，难怪盘古被称为“创世神”。世界从原来的混沌一片到后来的光明美好，盘古用自己神奇的力量做了一件神奇的事情。但是神话故事的神奇并不仅限于这个变化。
5、（四）研读段落，谈“开天地”神奇1.圈画字词，交流感受。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。（1）指名朗读第一自然段。（2）学生在自己认为神奇的地方画上横线，思考神奇的原因。（3）指名交流，指导学生批注感受。2.迁移学法，自主学习。（1）朗读、圈画故事“经过”部分，批注感受。（2）学生交流神奇之处。（教师相机梳理）3.小组合作，谈神奇，悟形象。（四人小组合作，组长安排一人读句子，一人谈感受）4.全班交流，教师随机点拨。（1）预设一。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。读准生字“
6、劈”，教师引导感悟盘古形象神勇，力大无穷。（2）预设二。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。读准生字“浊”，借助动画理解变化过程，感受变化的神奇。（3）预设三。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。读准“巍峨”，借助“一万八千年”这一时间词语，体会盘古坚持不懈的精神，并想象此时此刻盘古心里在想什么，从中感受盘古的伟大无私。（五）课后延伸，巩固课堂所得1.用课堂上学到的方法，找一找第五自然段的神奇之处，作批注。2.课后搜集“神话故事卡”上的神话故事，阅读后尝试把故事的起因、经过和结果简要地讲给同学听。附板书
7、：盘古开天地普罗米修斯本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读好众神的名字及文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。（二）通过圈找关键信息，抓住故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容，并能按事情发展顺序讲普罗米修斯“盗”火的故事。（三）通过圈找关键词语，体会普罗米修斯遭受的严厉惩罚，感受普罗米修斯勇敢无畏，为造福人类敢于牺牲的人物形象。二、教学准备预学单，词贴，视频，多媒体课件；学生完成预学单。三、教学过程（一）链接预学，揭示课题，了解古希腊神话1.交流读过的神话故事，了解学情。2.揭示课题。（齐读）3.出示古希腊神话的介绍，引导学生初步了解古希腊神话。（二）聚焦人物，梳理结构
8、，把握主要内容1.读好众神名字，说初步印象。（1）快速浏览课文，圈出文中众神名字。（板书：普罗米修斯、宙斯、赫准斯托斯、赫拉克勒斯）（2）交流对这些神的初步了解。（引导学生表达阅读后的感受，初步感受人物形象）（3）齐读众神名字。（要求：流利不出错）2.梳理人物关系，说主要内容。（1）自由读课文，思考众神之间发生了什么事，圈找文中关键词。（2）全班交流反馈。（随机板书关键词）（3）小组合作，梳理故事的起因、经过、结果，完成作业本第五题。（4）交流反馈。（5）引导学生抓住故事的起因、经过、结果，说一说故事的主要内容。（指名说，同桌互相说）（6）回顾小结方法。（三）链接预学，聚焦情节，感受人物形象1
9、.反馈预学单第（3）题的学习情况。普罗米修斯这个神话故事中，哪个人物或情节最触动你？（交流，聚焦普罗米修斯）2.链接预学，聚焦情节，深入感受人物形象。（1）呈现学生完成的预学单内容。学生一：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。学生二：我认为第七自然段最触动我。因为普罗米修斯为人类拿取火种，可宙斯还派了凶恶的鹰来吃他，很可怜。（2）引导学生聚焦第六、七自然段。（男女生分别朗读，想象画面）（3）交流。此刻，你有什么感受？（4）再写感受
10、。引导将预习时写下的感受与作业本第六题中学习小伙伴写的感受进行对比，发现方法，查找问题，再来写一写自己的感受。（5）再交流。3.链接学生质疑处，升华人物形象。（1）学生交流预学中产生的疑问。（2）聚焦问题。课文开头写普罗米修斯冒着生命危险，但他只是被锁悬崖，没有生命危险，肝脏被啄食，还能再长出来文章最后说他是英雄，前后是否有矛盾？（3）小组讨论，感受形象。（再读第六、七自然段；小组讨论：普罗米修斯根本没有生命危险，还能称他是英雄吗？引导学生深入感受普罗米修斯的人物形象和神话神奇的想象）（4）学生谈感受，适时点拨。预设一：联系上文。“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来”。（
11、感受普罗米修斯日复一日所承受的痛苦，体会神话神奇的想象）预设二：呈现数据。凶恶的鹫鹰，尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏，啄食了多久？三万年！（感受普罗米修斯的勇敢无畏、坚强不屈）（5）指导朗读。引导想象普罗米修斯承受痛苦的画面。（四）课后延伸小结：这节课，我们抓住故事的起因、经过、结果，梳理了课文的主要内容，感受到了普罗米修斯的勇敢无畏、坚韧顽强。下节课让我们再次走进这个神话故事，去了解另外几位神，感受他们的形象。附板书：普罗米修斯普罗米修斯“盗”取火种宙斯惹怒宙斯赫淮斯托斯遭受惩罚赫拉克勒斯获得自由附预学单：普罗米修斯预学单（1）你读过哪些神话故事？请写下故事的题目。_（2）朗读课文，把课文读正确、通顺，并记下特别难读的词语。_（3）普罗米修斯这个神话故事中，哪个人物或情节最触动你？读了故事，你还产生了哪些疑问？