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1、爬天都峰本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“链”“攀”“辫”3个生字，会写生字“攀”“颤”。（二）通过整体感知课文，理清课文写作顺序。（三）学习作者抓住“怎么想、怎么说、怎么做”把爬山过程写清楚的方法。二、教学准备多媒体课件。三、教学过程（一）谈话导入1.播放天都峰的视频介绍，指导读准“都”的读音。（板书：天都峰）2.导入。天都峰是黄山三大峰中最险峻的一座山。爬这样的一座山会遇到什么困难，怎样才能爬上这天都峰呢？今天，就让我们一起去爬天都峰。（板书：爬）3.齐读课题。（二）初读课文，理清写作顺序1.检查字词。（1）出示第一组。笔陡的石级 铁链 发颤指名读。理解“笔陡”，
2、借助图片谈感受。（课件出示图片）提问：瞧，这就是笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，你有什么感受？理解“发颤”的意思，指导“颤”的读音。（2）出示第二组。小辫子 鲫鱼 攀着指名读。联系班级女生扎的“马尾辫”和“麻花辫”，学习“辫”。齐读词语。2.指导书写“攀”和“颤”。（1）识记“攀”的字形。攀登可不是简单地走登山步道，它需要一双“大手”，需要紧紧抓住一根根的木桩，有时还需要借助一丛丛的杂草，才能往上爬。（2）重点引导学生把“攀”的上半部分和“颤”的左边部分写紧凑。3.自由读文，理清文脉。（1）出示表格提取要素。提示：同学们，爬天都峰是一篇记事的文章，记事的文章一般都有哪些要素？（
3、课件出示表格：时间、地点、人物、事件）请你们先自由朗读课文，再根据表格中的提示找找答案，可以在文中圈一圈，画一画。（2）全班交流。4.课文是按什么顺序写的？（相机板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后）（三）学习第二至第七自然段，了解爬山的过程1.学习第二自然段。（1）过渡。现在，就让我们跟着作者的脚步一起去征服天都峰吧！站在天都峰脚下，“我”看到了什么样的天都峰呢？（2）齐读第二自然段，思考你看到了什么样的天都峰。（相机板书：看、高、陡）（3）抓住关键词句，感悟写法。引导：课文是怎么描写天都峰的高和陡的呢？请找出相关语句读一读。从这几个句子的哪些词语可以感受到天都峰的高和陡？（4）全班交流。引导学
4、生关注“在云彩上面”“啊”“！”“我爬得上去吗”这些词句和标点，体会正面和侧面描写突出天都峰的高；关注“笔陡的石级”“挂”“真叫人发颤”，体会天都峰的陡。（5）小结写法。作者先写看到峰顶的高和石级的陡，再写心里的感受，就让我们清楚地感受到了天都峰的险峻。（6）指导学生有感情地朗读。2.学习第三至第五自然段。（1）出示段落自主朗读。过渡：爬山时，作者除写了自己看到的，还写了什么呢？（自由读课文第三至第五自然段）（2）出示句子。忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，
5、说：“对，咱们一起爬吧！”（3）学生交流反馈。预设：这一部分写了“我”与老爷爷的交谈。（板书：谈）（4）引导学生发现“我”与老爷爷都说了同样一句话。（5）分角色朗读，体会“我”与老爷爷各自的想法。（6）小结写法。你看作者写的对话多贴切呀，把自己和老爷爷当时真实的感受写出来了。一老一少互相得到了鼓励，约定一起爬。原来把爬山的过程写清楚还可以写爬山时人物的对话。除了人物的想法、语言之外，作者还写了什么呢？3.学习第六、七自然段。（1）学生默读思考，交流回答。（相机板书：爬）（2）默读第六、七自然段，找找写作者爬山样子的句子，用“_”画出来，并圈一圈表示动作的词语。（3）引导学生联系生活实际，谈谈自
6、己是如何攀岩的。（体会“攀”“爬”都是很艰难的）（4）引读第六自然段。引导：爬一般的山需要手脚并用吗？而此时作者爬的是天都峰，是一座什么样的天都峰又高又陡的天都峰，所以作者说我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样（5）齐读第七自然段。4.回顾爬山过程，师生合作读第二至第七自然段。（四）总结全文，点明方法作者先写爬山时看到天都峰又高又陡时的心情，再写与老爷爷的交谈，最后写爬山的样子，把爬天都峰这件事写得很清楚。这样有顺序地把事情写清楚的方法，值得我们学习。附板书：爬天都峰爬山前看：高 陡爬山中谈：互相鼓励爬：攀 爬爬上峰顶后语文园地六 我爱阅读 鲁班造锯本教案为省
7、级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）采用多种形式的读，读通读懂故事。（二）初步渗透民间故事的特点，学习阅读民间故事的方法，激发阅读的兴趣。（三）感受古代人民的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的品质。二、教学准备（一）学生准备：打印若干个改编过的民间故事，并在反面标上关键词句。（二）教师准备：PPT教学课件。三、教学过程（一）明“锯”，激发阅读兴趣1.揭题。喜欢读故事吗？今天我们要一起来读一个故事。（出示：鲁班造锯）2.看图了解“锯”。（1）知道什么是“锯”吗？指名学生根据生活经验说一说。（2）出示课文插图。观察：你发现锯有什么特点？小结：借助插图可以帮助我们更好地读懂故事。过渡。那么鲁班
8、是怎么发明锯的呢？让我们一起去读读这个故事吧。（二）初读，初知故事特点。1.自由读故事。要求：读通故事，想想故事讲了些什么。2.抓“相传”，初知故事特点。（1）知道鲁班是谁了吗？故事中怎么介绍的？（出示：相传鲁班是我国古代有名的工匠和发明家，木工用的锯，就是他发明的）（2）读读这句话，你从这句话里还了解了什么信息？预设一：鲁班是古代有名的工匠和发明家。交流中理解“工匠”。知道哪些人是工匠吗？引导学生结合经验，了解泥水匠、木匠、银匠、铁匠等手艺人都称为“工匠”。预设二：锯是鲁班发明的。预设三：这个故事是相传下来的。知道什么叫“相传”吗？3.小结：故事分好多种，像这样由劳动人民创作的。你讲给我听，
9、我讲给他听，爷爷辈讲给爸爸辈听，爸爸辈讲给儿子辈听，一代一代传下来的故事，叫作民间故事。（三）再读，讲述故事大意1.了解故事的发生。（1）这个故事是怎么发生的呢？自己读读第二自然段，想想读懂了什么。预设一：鲁班带着徒弟要造宫殿。预设二：需要很多大木料，于是去山上砍树。预设三：用斧子砍，砍得很慢。（2）交流中梳理并板书：造、砍、慢。（3）引导学生根据关键词讲述故事的发生。2.了解故事的发展。（1）那么鲁班又是怎么发明锯的呢？试着不出声地读读第三、四、五自然段，看看鲁班发明锯，分为哪几步。（2）交流。预设一：鲁班的手不小心被一棵小草划破了。预设二：鲁班仔细一看，发现上面有许多小齿。预设三：鲁班又试
10、了试，在手上一拉。预设四：鲁班又想到用铁打一把有齿的工具代替斧子。预设五：鲁班马上去打了一把。梳理并板书：破、看、试、想、打。（3）引导学生借助关键词，尝试说说魯班是怎么发明锯的。3.了解故事结局。（1）那么故事的结局又是怎样的呢？用自己的话来说一说。（2）图片欣赏，了解各种各样的锯。（四）回顾，感受人物精神1.铺垫感受鲁班观察仔细。（1）引发思考。鲁班发明锯，是受到什么启发？（2）联系生活，感受鲁班的“仔细”。见过小草吗？欣赏各种小草图片。你有没有发现哪棵草上有齿？那鲁班是怎么发现的呢？2.讨论感受鲁班善于思考。（1）（图片展示齿状小草，那让我们也去仔细看看这些小草。你有没有看到小草上的齿？
11、（放大图片，观察齿状边缘的小草）（2）引发思考。我们普通人仔细看，也能看到小草有“齿”。那鲁班怎么就能发明锯？（3）组织小组讨论。教师巡视。（4）全班交流。鲁班不仅善于观察，而且敢于尝试，善于思考才能发明锯。3.小结：民间故事不仅有趣、好听，而且还能带给我们许多启发。（五）拓展，阅读多个故事1.激趣。中华民族历史悠久，流传下来的民间故事还有很多。我们再去读几个？2.小组合作，每个小组各读一个民间故事：百鸟朝凤三个和尚龙井茶的传说智标塔祝场的由来等。要求：先自主阅读，然后以小组为单位，根据故事后面的提示，试着向大家分享这个故事。3.交流。小组派代表讲述故事大意，并介绍觉得最有趣的部分。其他成员补
12、充。以百鸟朝凤为例。（正面）百鸟朝凤很久很久以前，凤凰只是一只很不起眼的小鸟，羽毛也很平常，丝毫不像传说中的那般光彩夺目。但它有一个优点为：它很勤劳，不像别的鸟那样吃饱了就知道玩。它从早到晚忙个不停，将别的鸟扔掉的果实一颗一颗捡起来，收藏在洞里。有一年，森林大旱。鸟儿们觅不到食物，都饿得头昏眼花，快支撑不下去了。这时，凤凰急忙打开山洞，把自己多年积存下来的干果和草籽拿出来分给大家，和大家共渡难关。旱灾过后，为了感谢凤凰的救命之恩，鸟儿们都从自己身上选了一根最漂亮的羽毛拔下来，制成了一件光彩耀眼的百鸟衣献给凤凰，并一致推举它为鸟王。以后，每逢凤凰生日之时，四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝贺，这
13、就是百鸟朝凤。（反面）原来的凤凰_。但它有一个优点：_。大旱时，鸟儿们_，凤凰_。旱灾过后，鸟儿们_，凤凰_。为了感谢凤凰，鸟儿们_。4.引导其他组学生交流评价：听了分享，这个故事最吸引你的是什么？小结。凤凰的勤劳善良吸引了小朋友，鸟儿们的懂得感恩更感动了小朋友。民间故事就是这样，表达着人们美好的愿望，滋养着我们的心灵。（六）总结，推荐阅读整本书你看，刚才小朋友分享了这么多民间故事，有的是生活故事，有的是民间寓言，有的是动物故事，还有很多幻想故事和民间笑话。小朋友可以读读这两本书，（出示：中国民间故事中外民间故事）也可以自己去搜集搜集，说不定咱们爷爷妈妈就有一肚子的故事呢！附板书：鲁班造锯造 砍 慢破 看 试 想 打仔细 敢于 认真