顽皮的小雨滴语言教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑顽皮的小雨滴语言教案顽皮的小雨滴语言教案1 教材分析： 顽皮的小雨滴是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜欢的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又能激发幼儿进行仿编的愿望，适合大班教学。 目标预设： 1. 欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句和小雨滴的顽皮形象。 2. 利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。 3. 大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。 4. 理解故事内容，记清主要情节，初

2、步学习人物的简单对话。 5. 愿意分角色表演简单的故事情节。 重点难点： 熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，深入理解散文的语言，能够结合自己已有的生活经验，大胆想象、续编诗歌。 设计理念： 纲要中指出：“ 教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的资源。大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落， 为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：天上为什么会下雨？风是从哪里来的？为什么云会有各种形状？本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想

3、象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。 设计思路： 本次活动，以新纲要为指导，根据循序渐进、层层深入的教学原则，采用视听结合-整体感知；启发引导-分段理解；激发愿望-大胆表达的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议，让幼儿轻松获得知识，达到教学目的。活动中我采用了直观教学法、提问谈话法、讨论法来进行教学，运用视听结合欣赏教学，让幼儿更好地掌握散文的内容，通过谈话

4、法帮助幼儿理解散文中的优美语句，发展幼儿的口语表达能力，通过讨论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。 教学过程： 1播放雨声课件，带幼儿进入活动场地。 2.导入活动： 师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。 淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落了下来，它们会落到哪里呢？ 3.出示课件，引导幼儿逐幅图片讲述 课件一：伞 （1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？ （2）小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗？ 课件二：池塘 （1）小雨滴又到了哪里？它把池塘当成了什么？跳下去后发生了什么事情？ （2）谁来学

5、学小雨滴是怎样跳进池塘的？ （3）还有谁会象小雨滴一样跳进池塘？ 课件三：土坑 （1）小雨滴躲哪去了？车子开过后容易发生什么事情？（幼儿讲述后播放课件） （2）谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了？ （3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？ （4）除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上？ 课件四：沙滩 （1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了？你能找到它吗？（幼儿讲述后播放课件） （2）你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢？（顽皮，可爱的小雨滴） 4.播放课件，完整欣赏故事。 5.创编故事： 淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做

6、了什么调皮的事呢？(幼儿续编) 6.雨滴娃娃的心愿： (1)昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗？ (2)宣读小雨滴写来的信。 (3)引导幼儿懂得如何节约用水 (4)请幼儿做宣传员，去帮小雨滴完成心愿。 附散文诗： 顽皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。 它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。 它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。 它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅的路人一身泥。 它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻的留下一个个脚印。 淅

7、沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。 活动反思： 在进行活动前，为了让孩子学会欣赏雨景，我特意在不经意时用优美的语言描述雨景引导孩子欣赏，做好课前的经验准备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我马上感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。 为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观察到孩子们的脸上溢满陶醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很容易牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有兴趣，我提出创编

8、，这时孩子很乐意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说悄悄话。 通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可发展语言表达能力。教师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更容易获得成功。 顽皮的小雨滴语言教案2 活动目标 1.体验散文活泼欢快的情趣，理解运用拟人手法描写小雨滴的语言和形象美。 2.感知雨滴落在不同地方的情景，萌发对雨天的兴趣。 活动准备 下雨的声音、教师教学资源、挂图。 活动过程 导入：播放音频（下雨的声音）。 师：“刚才小朋友听到了什么声音？你喜欢下雨吗？为什么?(鼓励幼儿大胆回答)那谁能告诉我，雨

9、是从哪里来的？（幼儿回答）是这样的吗？我们一起来看一看、听一听吧。” 基本部分： （一）欣赏儿歌第一段，并出示顽皮的小雨滴相应画面 1.师：这是什么样的小雨滴？从哪里能看出顽皮？（引导幼儿观察画面，初步感知雨滴的顽皮）他们都是怎样顽皮的呢？我们接着往下听？播放散文诗第一段。 2.师：刚才诗歌里说，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱后，都到哪里去了？ 教师根据幼儿的回答，将挂图贴在黑板上。 3.师：（1）雨滴娃娃是怎样到树上的？（跳）谁来做个跳的动作？ （2）落到了屋顶上。 （3）挤进了草丛里。（找几个孩子做挤得的动作） 总结：雨滴娃娃就像咱们小朋友一样，都喜欢争先恐后的到处去玩玩。你们说小雨滴顽皮吗

10、？接下来他们又会到哪里去呢？ （二）欣赏第二段和第三段 1.师：（1）雨滴娃娃把妹妹的伞当成什么了？你们喜欢玩滑梯么？小雨滴也很喜欢。 （2）接着他们又到哪里去了？这会他们又把池塘当成什么了？你们觉得小雨滴快乐吗？从哪看出来的？（引导幼儿观察图片） 总结：小雨滴们很快乐，到了很多地方玩，这些顽皮的小雨滴还会到哪里去呢？ （三）欣赏第四、五段 1.师：（1）观察图片。小雨滴溅到路人身上时，表情是怎样的？是不是很顽皮？ （2）小朋友玩过捉迷藏吗？那你是怎么玩的呢？ 总结：回顾雨滴娃娃都到了那些地方（结合黑板上的挂图） （四）一起完整欣赏诗歌，启发幼儿将小雨滴的顽皮可爱样子表现出来 （五）表演游戏

11、老师表演云妈妈，幼儿表演雨滴。边表演边说诗歌。 结束： 师：顽皮的雨滴娃娃还想到更多的地方去玩，我们一起去吧。 顽皮的小雨滴语言教案3 设计意图 大自然奇趣盎然蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云会有各种形状?”本活动以小水滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励幼儿运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然

12、的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子 活动目标 1、理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培养幼儿的艺术思维。 2、学习其中不同的动词，并尝试用身体动作来表示。 3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。 5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。 活动重难点 重点：熟悉散文内容，感受散文中的优美语句，学说动词“滚”、 “跳”、 “溅”“躲”。 难点：理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比喻成事物的

13、表现手法，并能大胆进行创编。 活动准备 PPT课件、下雨声音。 活动过程 (一)导入活动 1、小朋友，丰收的秋天来到了，我们一快去秋游吧!你们听听什么声音?(播放雨声)呀!下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。(进场) 2、小朋友你们喜欢下雨吗?为什么?幼儿结伴讨论各抒己见 (要求用完整的语言表达自己的观点) (二)看图讲述顽皮的小雨滴。 播放PPT2，你们看，这是谁呀?(雨滴娃娃)淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个落了下来，它们会落到哪里呢? 1、出示PPT3： (1)看，小雨滴落到了哪里?你看它在干什么? (2)朗诵故事第一段，学习动词“滚”。 (3)小雨滴是怎么骨碌骨

14、碌滚下来的，你会用动作来表示吗? (4)小雨滴除了能从妹妹伞上滚下来，它还会从哪些地方滚下来? 2、出示PPT4： (1)小雨滴又来到了哪里?它把池塘当成了什么?会发生什么情况? (2)朗诵故事第二段，学习动词“跳”。 (3)谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的? (4)还有谁会像小雨滴一样跳进池塘? 3、出示PPT5： (1)小雨滴又来到了哪里?你能找到它吗? (2)朗诵故事第三段，学习动词“溅”。 (3)现在小雨滴的表情怎么样?它为什么这么高兴? (4)教师表演行人，幼儿表演汽车和小雨滴。 (5)除了小雨滴会溅到人的身上，生活中还有哪些东西会溅到我们身上? 4、出示PPT6-7： (1)哎呀!小

15、雨滴又和小朋友玩起捉迷藏的游戏，这次它躲到哪里去了?你能找到它吗? (2)朗诵剩余部分，学习动词“躲”。 (三)完整欣赏散文诗 1、教师有感情的朗读散文诗，引导幼儿倾听。 2、提问：你最喜欢散文中的”哪一句话? 3、引导幼儿学习用不同的动词，如滚、跳、溅、躲等，描述雨滴落在不同地方的调皮情形。 4、听了故事，你觉得这是一些什么样的小雨滴?(引导幼儿形容描述小雨滴) (四)创编作品 1、小雨滴还会到哪儿去呢?又做了哪些调皮的事儿? 2、引导幼儿结合生活中的经验进行创作。(小雨滴落在竹竿上，把妈妈晾的衣服淋湿了;小雨滴在花朵上，花朵更漂亮了) 附散文诗：顽皮的小雨滴 淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃

16、离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草从里。 它把妹妹的伞当滑滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。 它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。 它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。 它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。 淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了? 活动反思 我们现在的主题是大自然的语言。大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。下雨是我们生活中经常遇到的自

17、然现象，如果遇上下雨天，孩子们只能在教室内活动，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能让我们到外面游戏、活动。而望着外面的雨，孩子们时常会有一种想跟雨水玩耍的冲动，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用脚踩雨水爱玩“雨”似乎是孩子们与生俱来的天性。语言活动“顽皮的小雨滴”就是顺应了孩子们好奇的心里。 活动开始我从手指游戏导入，边念儿歌边做动作：“两只小手做雨点，雨点从天空落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做雨伞，小伞小伞遮住我，哗啦啦，哗啦啦。两只小手做小船，雨点落在船桨上，小船开进大海里。”孩子们做得非常起劲。这时我请出小雨滴，让它成为孩子们的朋友，并引出了这是一个顽皮的朋友。为什么说它顽皮呢，带着这样

18、的疑问，开始了对散文的欣赏、观察和理解。 活动中让我欣喜地发现，孩子们很会说。有孩子说小雨滴会落到汽车上，把汽车当滑滑梯。有孩子说：小雨滴会落到宝塔上，在那看风景。有孩子说：小雨滴会落到我们的滑滑梯上，和我们一起玩等等。唤起了孩子们对雨境的美好想象和回忆。在续编时，可惜的是我太急了，如果让孩子们说得更多些，然后，我再帮助他们语言梳理一下的话，那么孩子们的语言会更丰富更精彩的。 在看图讲述时，我的提问语句不够精练，以至幼儿的回答有点被框的感觉。还有我在与孩子们形象的互动几个动词跳、躲、溅等描述雨滴调皮的情形时把握不够好，以至幼儿在续编时动词的应用不够正确。在今后的教学中我还需要不断学习和积累。我

19、想把握每次学习的机会 顽皮的小雨滴语言教案4 活动目标： 1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 2、发挥想象，理解画面内容，引导幼儿用“滚、跳、溅、躲”等不同的动词描述画面，大胆地用语言表述画面的意境。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和创造的快乐。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 1、多媒体课件“顽皮的小雨滴”。 2、创设大自然情境。（如荷花、河流、田野、大海等景色图片） 3、两段音乐；（一段是为朗诵诗歌配乐，一段是小朋友扮小雨滴到大自然中去玩时配乐）幼儿每人一个小雨滴头饰。 重点难点： 重点：熟悉散

20、文内容，感受散文中的优美词句。 难点：深入理解散文的语言，大胆想像，创编作品。 活动过程： 一、导入活动 师：小朋友，今天天气真好，我们到美丽的大自然中去呼吸新鲜空气吧。（带幼儿入场）你们听听，是什么声音（下雨的声音）你们说说，雨是什么样子的？（透明的、无色的、亮晶晶的） 师：“小雨滴唱起了欢乐的歌，我们一起来跳个舞吧！”（老师带领幼儿随音乐舞蹈） 师：“小雨滴和小朋友跳完了舞，它们说：小朋友们，我们要去旅行了，再见。小雨滴要去哪儿呢？都做了些什么有趣的事，我们一起来看看。” 二、感受意境 完整欣赏散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境。 提问：小雨滴去了哪儿，干了什么有趣的事？（幼儿

21、发言） 等会儿老师请小朋友再看一遍小雨滴做的有趣的事，小朋友要仔细听，认真看，老师提问时你们要用好听的句子和词语来回答我的问题。 三、理解散文，分段欣赏，理解“滚、跳、溅、躲”等动词，学说散文中优美的句子。 1、（点击课件，第一幅画面）小雨滴离开了云妈妈的怀抱，一个一个去哪了？学说“跳、落、挤”三个动词。 2、（点击课件，第二幅画面）小雨滴把小妹妹的伞当成了什么，做了什么有趣的事？理解“滚”这个动词。 3、（点击课件，第三幅动画）小雨滴把池塘当成了什么？让幼儿理解“跳”这个动词。 4、（点击课件，第四幅动画）小雨滴躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？ 5、（点击课件，第五幅动画）提问：小雨滴

22、落进沙滩后，到哪去了？ 6、（点击课件，第六幅动画）小雨滴又唱着歌，不知还要去哪儿呢？ 师：小雨滴去了这么多地方，干了这么多有趣的事，你觉得这是一些什么样的小雨滴？老师把小雨滴这些顽皮的事编成了一首优美的散文诗，名字叫顽皮的小雨滴。 7、教师示范朗读散文诗。（配上音乐） 师：“你最喜欢诗歌中的哪一个句子，为什么？” 8、幼儿和老师一起朗读。 四、续编作品 1、小雨滴还会到哪去呢？又做了哪些调皮的事？请小朋友把小雨滴做的有趣的事说给大家听。（结合课件示范创编如：小雨滴落在花上，花朵更漂亮了。） 2、如果你是小雨滴，你会落到哪里去？现在请小朋友戴上头饰，我们都来当小滴，到大自然中去看看吧。（放音乐

23、，教师和幼儿一起到布置好的场景中去欣赏“大自然”的美景，老师示范创编后请幼儿创编） 五、活动结束 师：小雨滴们，让我们带上好心情，用最美的姿态，到更远的地方去旅行吧 活动反思： 大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，一切都使孩子们感到新奇。在本次活动中我选择的是大班散文诗顽皮的小雨滴。活动中，主要是让孩子感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境，让幼儿想象创编，使之体验自由表达和创造的快乐。 为了实现活动目标，这节课我采用了多媒体教学法、提问谈话法、讨论法、情景教学法等来进行教学。根据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我采用“视听结合整体感知；启发引导分段理解；创设情境大胆创编”的学法

24、，让幼儿说说、看看、想想，从而让幼儿获得知识，达到教学目标。 活动一开始，我把幼儿带入预设的一个大自然的场景中，幼儿仿佛置身于美丽的大自然。再通过听雨声，让幼儿说说雨是什么样子的，由幼儿自由交谈，在这个环节中，贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。 幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境感知更能引起幼儿的兴趣。我们知道，散文诗所承载的很多信息，不是靠老师直接告诉幼儿或理性的讲解，而是要让幼儿在情境中去倾听、感受、体会。因此我创设了一个有音乐、有画面、有朗诵的动感情境，把幼儿带入散文的意境中，通过课件中一个画面一个画面的切换，以开放式、启发式的提问，引导幼儿把

25、观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来，从而理解动词：跳、落、挤、滚、溅、躲等。再通过老师的配乐诗朗诵，激发幼儿朗诵诗歌的愿望，通过提问：你喜欢诗歌中的哪一句，为什么？使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的优美意境。 为了鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，我安排了续编这一环节，在看课件的画面续编后，我和幼儿一起戴上头饰，把自己想象成小雨滴，到布置好的大自然的场景中去看看，让幼儿去感受大自然的美，激发幼儿的想象力，并用语言表述出来，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境。让孩子想说、敢说、喜欢说并能得到积极应答。我和孩子们一起扮演小雨滴，深入到孩子们中间，和他

26、们交流。耐心倾听，努力理解他们的想法，并对他们进行指导帮助，建立一种积极主动的生生互动，师生互动，达到了在快乐中学习的目的。 纵观整个活动，各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念，所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要的理念。 但是，由于是借班教学，对班上孩子情况不熟悉，对班上孩子已有经验不了解，所以在刚才的教学活动中也有许多把握不够的地方，比如，幼儿在学习的过程中，积极性不是很高，幼儿对散文诗的理解还不够透彻，在创编过程中，幼儿对所学动词的运用还不熟练，我在引导幼儿进行创编时，引导语还不够精准、到位。如果在诗朗诵环节，加上一些情节会更

27、好。最后这一环节，幼儿的头饰作用不是很大，如果把头饰改成小雨滴，请幼儿直接把小雨滴送到相应创设的大自然的图片中，并用好听的句子说出来，效果会更好。 顽皮的小雨滴语言教案5 活动目标： 1、 理解画面的内容，大胆用语言表述画面的意境。 2、 能够大胆想象、创编作品，理解雨水与环境以及人们生活的关系。 活动准备： 挂图第6号；曾经在下雨是带孩子看过雨景；会唱歌曲“雨点沙沙” 活动过程： 1、 表演唱“雨点沙沙”，引出课题。 2、 看图讲述 （1）、逐幅出示挂图，说说自己看到的内容，并根据画面内容讲述小雨滴到了哪些地方。 （2）、老师提问引导幼儿讲述 重点指导幼儿完整、连贯地讲述内容，并学习使用不同

28、的动词，如滚、跳、溅、躲等描述雨点落在不同地方的调皮情形。 （3）、完整讲述 3、续编作品。 师：小雨滴还会到哪儿去呢？又做了哪些调皮的事儿呢？ 引导幼儿结合生活中的经验进行创作。 顽皮的小雨滴语言教案6 目标：理解画面内容，大胆用语言表达画面的意境，顽皮的小雨滴。 大胆想像，创编作品，理解雨水与环境以及人们的生活关系。 准备：图片两张 配乐散文诗 过程： 一、谈话导入 *：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你们喜欢下雨吗？为什么？ 幼儿结伴讨论各抒己见 （要求用完整的语言表达自己的观点） 二、观察讲述、表达表现 观察图片，大胆讲述 *：顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，跳到了树上，落到了屋顶上，挤

29、进了草丛里，幼儿教案顽皮的小雨滴。 提问：你听到顽皮的雨滴娃娃到了哪里？（引导幼儿表达表现跳、落、挤等顽皮的动作） 小雨滴还去了哪些地方？它把妹妹的伞当成了什么？把池塘当成什么？躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？小雨滴落进沙滩后，到哪里去了？ 结合图片、欣赏散文诗表达表现 引导幼儿学习用不同的动词，如：滚、跳、溅、躲等，描述表现雨滴落在不同的地方调皮情形。 三、续编作品 *：小雨滴还会到哪儿去？又做了哪些调皮的事？（结合生活经验） 顽皮的小雨滴 顽皮的小雨滴语言教案7 活动目标： 1、通过对词语的理解，感受散文诗的优美语句和小雨滴顽皮的形象。 2、发挥想象，大胆猜测，并用语言表述画面的意境

30、。 3、体验自由表达和创造的快乐。 4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动准备： 图片，配乐散文诗；小雨滴的音乐磁带，多媒体制作的课件顽皮的小雨滴；背景音乐，录音机。学具：油画棒。 活动过程： 一、导入部分： 1、欣赏歌曲“小雨滴”，引出课题。并出示小雨滴娃娃，问好， 2、谈话讨论：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你们喜欢小雨滴吗？（为什么？）小雨滴会到什么地方去呢？（结合生活经验进行讲述）各抒己见（要求用完整的语言表达自己的观点） 二、基本过程： （一）观察图片，大胆讲述： 1、小雨滴到过那么多地方，今天小雨滴娃娃会到哪里呢？出示图片，观察是什么地方？树上

31、，屋顶上，草丛里，小雨滴娃娃特别的淘气，调皮，你瞧，小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到树上，落到房顶上，挤到草丛里，那你觉得小雨滴娃娃是个什么样的孩子呢？用一个词来形容就是“顽皮” （二）分段欣赏课件： 提问：这么多顽皮的小雨滴娃娃会到什么地方去玩呢？做了什么调皮的事呢？ 1、第一个画面：完整的看第一部分课件（无声）顽皮的小雨滴到了妹妹的伞上，小雨滴会怎么下来呢？它会把妹妹的伞当成什么呢？就象我们玩滑梯一样，骨碌骨碌滚下来。 2、第二个画面：这么顽皮的小雨滴竟然把妹妹的伞当滑梯，那它还会去什么地方玩呢？完整的看第二部分课件来到了青青的池塘里，小雨滴这么顽皮，它会把池塘当成什么呢？想当运

32、动员去游泳，它还会把池塘当成什么呢？跳水的游泳池，纵身一跳，水面上会留下什么呢？圈圈涟漪（细小的波纹）。 3、第三个画面：小雨滴真是顽皮，竟然把池塘当成了游泳池，那它还会到什么地方去，做什么顽皮的事呢？完整的看第三部分课件，躲在路边的土坑里，车开过会发生什么事？小雨滴会怎么样？蹦的高高的，过路人会怎么样？溅得路人一身泥。） 4、第四个画面：小雨滴真是顽皮，还愿意跟人一起做小雨滴还去了哪些地方小雨滴，落进了柔柔的沙滩上，小雨滴落进了沙滩后会怎么样呢？到哪里去了？象我们做的捉迷藏游戏？拿沙滩上会留下什么呢？ 三、完整的欣赏散文诗顽皮的小雨滴 四、续编作品 小雨滴这么顽皮，它还会到哪儿去玩？又做了哪

33、些调皮的事？（结合生活经验）幼儿作画：可以把你想的画到纸上给大家一起分享。 附：散文诗顽皮的小雨滴：淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上、落到了屋顶上、挤进了草丛里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。它喜欢躲在路边的土坑里，车轮碾过，它马上蹦得高高的，溅得路人一身泥。它喜欢在柔柔的沙滩上捉迷藏，一眨眼就不见了，却傻傻地留下颗颗脚印。 淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了？ 活动反思： 本活动充分利用了我们身边常见的自然现象，抓住孩子们的兴趣点，满足孩子们的好奇心，通过“听”与“想”，让孩子们在愉快的玩和自我探索中进一步了解“雨”的特性。这是一首非常优美的散文诗，教师依据散文诗制作的课件更是很好地抓住了散文诗中“声”、“景”的完美交融。活动选材比较好，通过让小朋友回忆去体验，去感受雨滴落到了什么地方，让小朋友来创编散文诗。还让小朋友根据自己的生活经验来创编散文诗，发散了小朋友的思维。最后让小朋友画画，小朋友有一种成就感。整个活动安排得比较紧凑，重点较为突出，活动效果较好，目的基本上都达到了。第 25 页 共 25 页