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1、春雨教学设计春雨教学设计1教学目标：1、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。2、培育学生宠爱春天的情感，有主动积累词语的意识。教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。教学难点：正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。教具打算：多媒体课件。教学课时：其次课时教学过程：一、创设情境，导入课文1、同学们，这节课我们接着学习第11课春雨的颜色（生齐读课题）请同学们美美的读一读课题。2、同学们，春雨本身是无色的，课题却是“春雨的颜色”这是为什么？现在就让我们走进课文去找寻答案吧！二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，数一数课文有几个自然段。2、谁来为我们读读课文的第一自然段，
2、其他同学想想这一段写了春雨的什么？（写了春雨的声音）自己找出来读一读。（春雨沙沙地落到地上。）2、感知内容，相互沟通：你听到春雨的声音了吗？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是轻轻地，那就应当用又轻又柔的声音来读。让我们把这一段读得轻一点儿柔一点儿，我们一起来读。3、雨中，这群小鸟在争辩一个好玩的问题，请同学们看屏幕，谁来读读这句话：（屏幕出示：雨中，一群小鸟在争辩一个好玩的问题：“雨是什么颜色的？谁来读一读这句话师范读。生再读。4、谁来也说一个这样的句子？（学生进行语言训练说问句。）5、小鸟们认为春雨究竟是什么颜色的？请同学们自由读第三自然段。生自由读课文第三自然段三只小鸟认为雨都分别是什么颜
3、色的？生沟通：燕子说雨是绿色的。（板书：绿色）麻雀说雨是红色的。（板书：红色）黄莺说雨是黄色的。（板书：黄色）三、细读感悟，指导朗读1、学习燕子的话（1）指生读小燕子的话。（2）在春雨的滋润下，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱。想不想看雨后的柳树和草地？（出示草地和柳树的图片）（3）为什么雨后的草地和柳树会变绿呢？因为春雨的滋润，到处是绿草如茵柳如碧玉。（4）看到这漂亮的景色，老师也不禁想读一读这段话，读的时候我们要突出绿色的漂亮和燕子与其他小鸟争辩的语气。（5）生自由练习读后指名读，进行针对性的朗读指导。过渡句：谁还想读一读哪只小鸟的话2、学习麻雀的话春雨给树木穿上了绿衣，春雨
4、又浇开了花朵。想不想看粉红的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的图片）为什么雨后的桃树、杏树会开出漂亮的花朵？因为春雨的滋润，树木才会开花。谁想读一读麻雀的话，在读之前，想一想读这句话时主要要突出什么语气呢？（突出花的美和小鸟争辩的语气）指名读，相机进行指导我仿佛已经看到了小鸟们争辩的场面和漂亮的桃花和杏花了。想读小麻雀的话的同学请站起来齐读这句话。3、学习黄莺的话谁想读读黄莺的话想不想看看金黄色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的图片）为什么雨后的油菜、蒲公英会开出漂亮的花朵？想一想读这句话时，也要突出什么语气呢？指名读课文。4、分角色读课文春雨就像一位奇妙的画家，把奏的大地描绘地五彩缤纷
5、，朝气盎然，下面让我们分角色朗读课文，再次感受春雨带给大自然的巨大改变。指三名同学分角色朗读课文。四、绽开想象，升华情感1、春天是万物复苏的季节，春雨还会落在哪些地方呢？会给大自然带来那些改变。请同学们看图片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的樱桃花图片）看图片前请看一看，老师给你提出的小要求。指名读要求。看句式练习说话。2、春雨在同学们的眼里是五彩缤纷的。春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不分春雨的滋润，是春雨让我们看到嫩绿的草，观赏到艳丽的花，所以作者把春雨写成是有颜色的，是对春雨的赞美。春雨听到小鸟和同学们的争论后，会有怎样的表现呢？齐读最终一个自然段。3、 春雨美如画，不觉间
6、，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，春雨把大地装扮的五彩缤纷。让我们看到了一幅漂亮的山水画，春雨的功劳多大呀！你想对春雨说什么？4、从大家的话语中我感受到大家对春雨的酷爱对大自然的赞美。现在让我们观赏一首春雨的歌小雨沙沙让我们在奇妙的歌声中结束这节课。春雨教学设计21、在整节课中创设连续的情境来激发学生的学习爱好。让学生感到情境即在眼前我即在情境中把课文中描写的小鸟们带入到孩子们的眼前，而给课文中的生字给予生命，激励孩子们与之交挚友，让学生的在欢乐中学文学字。2、整节课是以读为本以境促读，读贯穿于整节课，从初读细读精读美读，学生的感情在升华，一步一步引导学生品赏课文的语感，观
7、赏课文的精华。1、会认线、论等11个生字，会写草、花2个字。2、正确、流畅地朗读课文。主动与文本对话、沟通，感受文本的语言之美。3、了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的改变，感受春天的漂亮。小燕子、麻雀、小黄莺的图片，课件。一、创设情境，引出新课1、师导语：春天到了，校内里各种各样的花开，小草探出了小脑蛋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！听2、利用多媒体课件展示春雨，并配上春雨声。3、绽开想象，用春雨像练习说话。4、说说，春雨声是怎样的？通过奇妙的音乐，美丽的画面，把学生带入奇妙的蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段1、师激语：是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。
8、有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？2、利用课件出示第一自然段： 学生自由读。 指名读，师生共同评议。3、春雨像什么？生答，师板画春雨。4、想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？引导学生再读第一自然段，读好沙沙沙，沙沙沙。（配上音乐）5、联系实际说说，你在雨中最想做什么？在这里调动孩子的各种感官，引导学生去读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题1、创设情境：听，谁来了？（放鸟叫声）奥，原来来了几位小鸟挚友。咦，他们唧唧喳喳在什么啊？小挚友想知道吗？2、初步感知25自然段： 学生自由读：要求： 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读
9、几遍。 看看我们的小鸟挚友叫什么名字？ 他们在干什么？ 沟通： 我们的挚友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。 他们唧唧喳喳地在干什么？3、出示课题：春雨的色调引导学生读好课题。打破在课一起先就引出课题的常规，在这里出现课题，显得很自然，是学生在不知不觉中引出的。四、学习生字1、（课件上出示带拼音的生字：线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢）我们的小鸟挚友给我们带来了几位生字宝宝，看这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟他们交挚友呢。看看，谁能与他们很快地交上挚友，记住他们的名字，还记住他们长得怎么样？你有什么好方法记住？2、学生自由拼读。3、带拼音齐读后
10、去拼音齐读。4、同桌合作，拿诞生字卡片互读，并介绍识字的方法。5、开小火车读生字，用线、论、滴组词。6、在这些生字宝宝中你发觉什么？（让学生自由说。例：淋、洒、滴、油都有三点水;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等）给予生字于生命，使学生感到亲切，情愿与它们交挚友。在交挚友的过程中相识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。五、课中操师生共同边唱边跳小雨沙沙。六、细读课文，感知课文1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的挚友各自说春雨是什么颜色的？2、反馈，学生回答，老师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书绿、红、黄。七、精读课文，理解感悟1、在这些颜色中，你最喜爱春雨是
11、什么颜色的？选择你喜爱的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？2、学生自由读。3、品读美句： 谁能把你喜爱的春雨颜色的自然段读一读，让同学们都能感受到你是真的喜爱。 指名读这三段，这里多请几位同学采纳竞赛读。师生共同评议。 师生共同读35自然段。在这里，我充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜爱的颜色读，给学生独特感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发觉阅读的乐趣。八、美读课文，感情升华师生一起把课文的15自然段美美地读一遍。九、写字1、出示本节课要写的字花、草。2、请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？3、请学生在书上各描一个，看看写的时候要留意写什么？4、老师
12、依据学生的提示在黑板上范写一遍。5、学生练写，展评。在这里充分发挥学生的自主性，让学生通过自己先描写，发觉如何把字写美丽，然后提示老师和其他同学，这样极大地提高了学生的写字爱好。十、课外延长春雨在你眼里究竟是什么颜色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黄莺那样说出理由吗？下节课，我们一起来沟通。春雨的色调（小燕子图） 绿色（麻雀图） 红色（小黄莺图） 黄色春雨教学设计3、学问与实力：相识“线、论”等个生字，会写“你、们”等个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的改变，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生
13、活实际，说说春雨是什么颜色的。、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，激励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。、注意张扬儿童创建的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力
14、的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨原委是什么颜色的？正是给老师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的机会。一、导入激趣、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小挚友，你们听到了什么，看到了什么？直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。、联系实际，绽开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参
15、加探究的欲望，引发学生思维的参加。二、初读感知、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信念的过程。、依据学生汇报状况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字实力。三、再读感悟、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。、学生选择自己喜爱的段落反复读
16、。、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。、依据学生朗读状况随机指导： 假如你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么？用“我是的春雨，我”的句式回答。创设肯定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积累、运用的任务。小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：学生是语文学习的主子，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，提倡
17、学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。 指名说，评议。、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很兴奋。它会怎样想？学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。、分角色朗读。、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延长春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的争论，也纷纷争论了起来，你听到了吗？通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色
18、？”这个问题绽开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的主子。而追求问题的答案并不是目的。五、复习巩固（课件出示嬉戏画面）今日，聪慧狗又来到我们中间，“小挚友们好！”聪慧狗的挚友小狗汪汪要跳楼梯，须要小挚友的帮忙，你们情愿吗？一个字就是一个台阶，小挚友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习爱好是特别深厚
19、的，学习效果也是特别好的。六、布置作业请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣，与作者共鸣。纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，说说春雨究竟是什
20、么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力找寻春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的温柔、欢快进行了体验，对大自然的漂亮、奇妙进行了感悟。学生酷爱春天、酷爱大自然、
21、酷爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，相识实力得到提高，创新实力也得到了培育。春雨教学设计4识字写字，朗读课文。两课时。第一课时教学目标、会读“线、论”等十一个认读字和“你、们”等六个书写字。、正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。、在感受春雨给大地带来改变的同时受到酷爱大自然的教化。教具打算字卡、词卡、燕子、麻雀、黄莺头饰。教学过程一、激发爱好，导入新课、猜谜语：千条丝，万条线，掉在河里看不见。同学们，你们猜一猜这是什么？（雨） 板书：雨、我们管春天的雨叫什么？（春雨） 补题：春、谁仔细视察过春雨，它是什么颜色的呢？、同学们，春雨究竟是什么颜色的呢？让我们
22、一起读课文找一找吧！打开书，看第课春雨的色调，接着。补题：_的色调。二、朗读课文，认读生字，了解感悟内容、借助拼音自读课文，留意读准字音。、抽读字卡，相识生字： 读准音。（形式可采纳随机叫或开火车） 这些字有什么特点，怎样记住呢？（学生说一说自己记字的方法）提示：趣和题都是“半包围”结构的。题和颜都有“页”。“低”字换偏旁就是“底”字，“吹”字换偏旁就是“欢”字。“淋、洒、滴、油”四个字都有“三点水”旁。“线”利用数笔画来记忆。特殊是右边笔顷：一二弋戋戋。 读一读词语：争辩、问题、好玩、究竟、颜色、你们、红花绿草。、朗读课文，感悟内容： 自读课文，说一说哪些小鸟探讨了春雨的颜色？（小燕子、麻雀
23、、小黄莺）与此同时老师板书。 他们是怎样回答的？请三位同学戴上头饰向大家展示。（读课文的 内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？板书：绿红黄 谁再试一试，读出争辩的语气。 谁听出来了，从哪些词语可以看出鸟儿们在争辩？（不对；不对，不对；你们瞧；你们看） 请同学们接着练习用争辩的语气读鸟儿们的话。 鸟儿们争辩得这样激烈，同学们你们也四人为一组探讨探讨，春雨究竟是什么颜色的？探讨后说一说小组建议。 是不是跟你们说的一样呢！让我们一起到外面看一看吧！（带学生走到大自然中去感觉、去领悟）板书设计、春雨的色调小燕子：绿麻 雀：红小黄莺：黄其次课时教学目标、会写“你、们”等六个字。、体会春雨带给大地的
24、改变是生气勃勃，五彩缤纷的。、主动积累一些词语。教具打算生字卡片，练习扩词的小黑板，田字格小黑板。教学过程一、激发爱好，导入新课、同学们，通过我们仔细地视察，你们知道春雨的色调了吗？春雨让大地变得五彩缤纷、生气勃勃的。那春雨究竟什么样儿呢？你们能从课文中找到答案吗？打开书，再读一读课文。（自由读）、谁能通过读书来告知大家春雨究竟什么样儿呀？（读第一段）、你们的收获可真大，接下来我们再看看哪个小挚友的本事更大？二、学习记忆课本里“我会写”中的六个生字、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音。（老师快速抽读卡片：你、们、红、绿、花、草）、谁发觉了这几个字有什么规律吗？、写字指导，边说边视察边书写：
25、绿：右半部的上边是 ，下边是 ，不要写成水。花：草字头的横不宜太长，两个小竖要上开下收。草：草字头下边加个早，早下面的十字的第一笔横最长。、自己练习写字，练习后将自己感觉写得最好的字写给同桌小挚友，相互观赏、评价。三、巩固练习、完成写字的练习。、读一读，说一说，主动积累一些词语。滴：雨滴 水滴（点滴）（泪滴）（滴水穿石）欢：快乐 欢乐（庆祝）（欢迎）（欢歌笑语）题：题目 数学题（问题）（考试题）（题词）板书设计你 绿们 花红 草春雨教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。相识一个多音字。2、初步懂得两首古诗的意思，感受作者
26、酷爱春天、酷爱大自然的思想。教学重、难点：1、能用自身的话说说诗意。2、视察大自然的改变，写几句话课时布置：两课时优秀教案：第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵春雨。2、初步感受春雨的诗意，感受作者对春雨的宠爱赞美之情。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程一、导入新课1、小挚友们，现在正好是春天，天气温煦，百花齐放，人们心情安逸，今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天宠爱的古诗。2、板书课题二、揭示课题1、今日，我们先来学习一首古诗，齐读课题。2、你们知道这首古诗是谁写的吗？3、作者简介“杜甫，是唐代宏大的诗人，被人称为“诗史”三、学习课文1、自身小声读古诗，留意读准字
27、音2、指导看图，说一说春雨的特点3、指名读第一句，边读边理解这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节须要雨水吗？春天一到，就下了起来。4、为什么春雨是好雨呢？5、齐读第一句6、指名读其次句，边读边理解。这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。7、齐读其次句。老师范读，同学自身练习。8、有感情地背诵。四、小结这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱赞美之情。其次课时课时目标：1、学会5个生字，驾驭“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。3、能背诵课
28、文，默写课文。4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的改变，先说说，再用几句话写下来。教具打算：生字卡片、教学挂图教学过程：一、复习导入1、指名朗读背诵春雨。2、今日，我们还将学习一首描写春天的诗，板书课题：春晓二、学习春晓1、范读课文，学会体会诗的意思。2、讲解诗意。（1）介绍诗的作者。春晓是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。（2）逐句分析。全诗共四行，两句话。第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。（眠：睡 觉晓：天亮）其次行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到 啼：鸟叫）第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。3、问：春晓写了怎样的景象？细
29、致看图，绽开探讨春晓写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。4、小结这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的快乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中绘声绘色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。三、朗读背诵课文。1、范读课文，留意停顿。春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。2.请同学反复读诗，在留意停顿的基础上，留意生字读音。3.请同学背诵课文。4.指导生字。（1）复习旧字。浇 民 耳 帝（2）请同学说出新字。晓 眠 闻 啼（3）指导重点字。晓：右上角最终一笔为撇，没有点。5、看图读诗
30、，体会文中意境，留意语气。四、指导练说。1、指导同学说话。（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么改变？（2）花、草、树有什么改变？（3）小动物有什么改变？鸟和自身所见到的动物有何改变？2、教给同学说话方法。（1）留意说话次序，回忆上次春天看图说话的次序。（2）要加进想象和形容词，体现出春天万物复苏的情景。3、广泛让同学练习说话。（1）单个说。（2）同位子说。（3）请同学到前面说。五、作业1、让同学通过视察说出春天大自然的改变，再让同学练习写一写。2、收集几首描写春天的古诗。板书设计5 春 晓春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。春雨教学设计6一、教材简析春雨是无色的，却带给
31、我们五彩缤纷的世界。课文以童话的形式，通过小燕子、麻雀、小黄莺的对话给我们呈现出了春雨的各种色调。二、学习目标1、相识“线”、“论”等11个生字，会写“红”、“绿”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。 3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。三、教学重难点：1、重点：相识11个生字，会写6个字；能正确、流畅地朗读课文。2、难点：“颜”的相识和“绿”字的书写；分角色朗读。四、课时支配：2课时第一课时看图激趣，引入课题1、出示课文挂图，说说自己从图上看到了什么，并用最美的语言说给大家听。2、师：是啊！这里的春天，正春雨绵绵。今日，我们又将学习一篇描写春天的课文春雨的色调
32、。（板书课题，全班齐读课题）初读课文，整体感知学生自由读课文，留意读准字音。开展嬉戏活动，学习字词1、出示带拼音的词语。（自由读，各小组在组长带领下分组朗读）2、出示本课11个生字，全班各个小组轮番读。3、识字小擂台。选一名“识字大王”读生字，其他同学在自己的生字卡片中找到，并快速举起来。4、嬉戏猜字A、皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）B、春雨落在树林前。（淋）C、动作表演：滴管滴水（滴）；洒水壶浇水（洒）。5、检查巩固；全班快速读字词卡片。再次练习读课文要求：小组合作读课文，会读的教教不会读的小挚友，比一比哪个小组最捧都会读。指导写字 ，1、出示“我会写”中的生字。学生视
33、察后，自由说怎样才能写好这些字。 2、学生示范写，评议。3、师重点给学生范写“绿”字。4、学生练习写字。5、展示学生作品，点评。其次课时复习导入1、开火车读生字词。2、出示生字卡片“滴”、“欢”、“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。3、读一读书上“读读说说”中的词语。4、随意选择生字；分小组相互组词。创设情境，朗读感悟1、自由大声读课文，要求：正确流利。2、老师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音（读词句）。3、瞧！田野里，飞来一群小鸟。（出示挂图：三只鸟儿在田野中）这群小鸟在干什么呢？（它们在争辩一个好玩的问题。）A、你从哪里看出来的？齐读其次段。B、在生活中你
34、有没有和爸爸、妈妈、同学争辩过问题？怎么争辩的？（指名答）结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想劝服别人，这就叫“争辩”。这一群鸟儿在争辩什么问题？4、小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？板书：绿小燕子为什么认为春雨是绿色的？（看图说：草地变绿、柳枝变绿）引读小燕子说的话。小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。（指名读，男女读）小组合作，角色表演（学习第四、五段）1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。（看图说：桃花、杜
35、鹃花变红）板书：红留意视察。引读小麻雀说的话，指导读出争辩的语气。2、借鉴学法，各小组合作学习小黄莺说的话。（看图说：油菜花、蒲公英变黄）引读小黄莺说的话。板书：黄3、找出描写春雨落下来的动作词语（落、淋、洒、滴），感悟用词之美，指导朗读25段。4、找挚友练习表演读。5、选一组表演读，激励。启发想像，引导探究1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？板书：学生想像探究。2、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！春雨究竟是什么颜色的？学生回答后，听老师叙述：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，我本身是无色的，透亮的，但能给大地带来万紫千红。）3、感情朗读全文。表
36、演唱春雨沙沙小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话在说话 哎哟哟 雨水真甜 ，哎哟哟 我要发芽小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙种子种子 在说话在说话哎哟哟 我要出土 。哎哟哟 我要长大扩展活动1、画一幅画，呈现春雨的色调。2、积累练习从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。附板书：春雨的色调绿、红、黄春雨教学设计7一、谈话导入。1、（课件出示图片）寒冷的冬天过去了，暖和的春天来了。瞧，小树吐出了嫩芽，花儿露出了笑脸。听，春雨淅淅沥沥，鸟儿叫声嘹亮。多美妙的春天啊！你想到了哪些描写春天的词语呢？（春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然）2、你们喜爱春天吗？有两位大诗人把对春天的宠爱写成了古诗，
37、就是我们今日要学习的课文古诗两首。（板书课题，齐读）二、教学春雨。1、了解诗人：同学们，你们听说过大诗人杜甫吗？谁能为大家介绍一下？2、指导初读。（1）小挚友，这些天始终在下雨。可你留意过没有，这雨和夏天的雷阵雨有什么不一样呢？（2）提到春雨，人们还常说：春雨贵如油。这句话是什么意思？春雨为何这样“贵”呢？（3）介绍写作背景，播放录音朗读。（4）出示自读要求：借助拼音朗读古诗，读准字音。3、检查初读。（1）出示杜甫图片：看谁来了？他今日来的目的是要考考大家，回答得好的小挚友还会得到“大拇指”，情愿接受挑战吗？（2）出示：认一认，读一读，写一写。ni su qin rn x乃 随风 潜入 润物
38、细无声指名读，相机正音。开火车读。齐读。谁来当小老师教大家写一写这五个生字呢？指名说识记生字的方法、书写时的留意点，师相机范写“乃、随、润”，学生描红。（3）出示古诗，指导把古诗读准字音。（指名读；男女生赛读；小组读；齐读。）4、精读古诗。（1）学生自主学习：读一读这首诗，然后标出不理解的词，可以先请字典挚友帮助，还可以和四人小组内的同学共同探讨一下。（2）沟通不理解的词。理解“季节、乃、随、润、潜入”等字词。（3）读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？（4）为什么说是“好雨”？好在哪？你从哪里看出来的？先在小组内说一说。（5）汇报沟通。因为春天庄稼最须要雨水，所以诗人说春雨是好雨。指名读“好雨知季
39、节，当春乃发生”。这两句诗是什么意思?板书：知季节指导读这两句诗。指名读“随风潜入夜，润物细无声”。春雨教学设计8春雨的色调是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生宠爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的改变，体会春的漂亮。班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维灵敏，他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、小哥白尼等书刊，他们学问面较宽，对很多事情充溢新奇，经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短、
40、好动、好玩。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注意孩子的年龄特点，充分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关切学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，让学生在自主、民主的氛围中学习。、相识“线、论”等个生字，会写“你们”等个字。、正确流畅地阅读课文，感受春雨给大地带来的改变。、有主动积累词语的意识。一、激趣导入我们都见过春雨，大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？二、读文、识字、探究、投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨： 拼读：读准字
41、音、读通句子。 自由读，标出自然段：学生依据要求，独立读课文。 同桌互读：创设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。 我会读：小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加分。探讨： 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？（板书：春雨） 认读生字“线”，组词：（让学生在读中认认生字，感领悟其意）、出示课文最终一段，朗读质疑：问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（激励学生大胆提问）自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。、出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字： 从句子中找到以上问题的答案。 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）三、情景感悟，对
42、话朗读、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：（贴三种鸟的图片）、分角色朗读，探讨： 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的依据是什么？（先以人学习小组为单位，进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果） 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出单纯的语气呢？（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。花了，花了。） 练习安排读课文：（以人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读）四、拓展与巩固 春雨究竟是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评