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1、春雨的色彩教学设计春雨的色调 教学设计 一、教学目标: 1、能会认“纺线”等12个生字,会写7个生字。学习“氵、勹、门”3个偏旁。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过视察插图.多层次的朗读.表演等加深对课文的理解。 4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏,从而产生酷爱大自然的情感。 二、教学重点.难点: 识字、写字和有感情地朗读课文。 三、教学打算: 生字卡片、小鸟图片 四、教学方法 视察法、情境法、讲授法、朗读指导法。 五、课型:看图学文 六、课时支配:二课时 教学过程: 第一课时 一、谈话引入课题,理解“色调”。 1、组织谈话,导入新课。 师:你们今日很可爱,他穿的红色的衣服
2、,他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色,你还知道什么有颜色? 生:自由说。 师:这儿有位挚友,他有颜色吗? 2、板书课题:春雨的色调(齐读课题) 3、设疑:读了这个题目,你想知道些什么? 二、初读课文,学习生字。 1、学生自读课文,可以依据“我会认”勾诞生字。 2、分组自学生字。 3、检查生字认读状况: (1)指名读(2)开火车读(3)组词 三、细读课文,感悟理解 (一)学习一自然段,感受春雨的轻和细。 齐读第一自然段。 师:“沙沙沙,沙沙沙”我听出来了,春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢? 2、指导朗读。 师:(进一步引导)你们见过春雨吗?想一想,春雨落在脸上是什么感觉? 生:谈感觉。 3
3、、指名学生朗读。 师:我们带着这种感觉再读读第一段。(生再读) 学习其次自然段,引出问题。 师:屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧,他们来了。(出示图片,相识三只小鸟。)他们在干吗呢? 1、指名学生其次自然段。 思索:小鸟们在争辩什么好玩的问题? 2、评议,全班齐读。 师:读得真好,是真的想提出问题。我们象他那样,也来读一读,好吗?学习第(三)学习三、四、五自然段。 读课文,整体感知。 师:就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段,找找课文里写春雨都有些什么颜色。 (1)学生自由读课文。 (2)说说自己发觉了什么。 2、师范读3自然段。 师:孩子们把春雨中的景色说得太美了。我兴奋得想给大家朗读一段
4、课文,好吗?就把我最喜爱的绿色读给大家听。 师:你喜爱什么颜色,像老师那样美美地去读一读,比比谁把他喜爱的颜色读得最美。 3、学生自由美读。 4、指名学生表演读。 师:大家都想读,我们就来演一演三只小鸟 5、学生齐读3、4、5自然段。 (四)学习6自然段。拓展思维。 1、句式练习,拓展思维。 师:在春雨中,你看到些什么颜色?(生自由说)除了红黄绿,春雨还有别的颜色吗? 师:学到这儿,你最想知道什么?(春雨究竟是什么颜色的?)生探讨汇报。 师:同学们你一言我一句,发表自己不同的看法,这就叫做(争辩)听了大家争辩,猜猜春雨会怎么想? 生:说春雨的想法。 2、齐读6自然段。 (五)有感情地朗读全文。
5、 四、实践活动。 到外面看一看,看看春天的花、草、树木有什么改变,各是什么颜色的,并把看的结果画出来,全班沟通。 其次课时 一、巩固全文,练习朗读、表演 1、指名分角色朗读。 2、学生表演课文内容。 二、识记生字,积累词汇 1、指名读生字。 2、开火车用生字进行扩词练习。 3、反馈识字状况,沟通识字方法。 4、认读“词语花篮”中的五个词语。 三、相识偏旁,书写生字 1、认读田字格中的七个生字,指名扩词。 2、沟通识记生字的方法。 3、老师范写生字,学生仿写。 四、结束课堂,布置作业 仿照文中的句子,用下列的句式练习说话。 春雨是色的。你们瞧,春雨下到,。 板书设计: 4春雨的色调 小燕子绿色
6、麻雀红色 小黄莺黄色 春雨的色调教学设计 一、教材简析 春雨的色调是一个童话故事，它通过一群小鸟的争辩，在我们面前呈现了一个五彩缤纷、生气勃勃的春天，让我们感受到春雨的珍贵、奇妙。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充溢了童趣。 二、多元智能教学设计 课程名称：春雨的色调 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发酷爱大自然的感情 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天
7、的宠爱。 学习资源：春雨的色调多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲春天在哪里 学生课前必要的打算学问：视察春雨有何特点。在身边找春天。打算彩笔。 三、学习活动及评价方式 语文智能：能借助拼音正确、流畅地朗读课文。在朗读中，初步感受春每天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。 逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。 视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的漂亮世界。 身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争辩的情景。 音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的宠爱之情。 人际关系：小组合作学习
8、、沟通。相互解决自己或别人遇到的问题。 内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的看法，对比自己，了解自己原来的相识有哪些不合理的，不断提升自己。 自然视察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的改变。 课程序列（见学案） 评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌颂家 四、多元智能学案 （一）导入设计 1问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音） 2语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样培育着世间万物,使大地呈现出勃勃朝气。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听
9、听一群小鸟的争辩吧。（板书课题） （二）读中学感悟课文 1学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。 2想一想：老师范读第一自然段，请小挚友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。 3评一评： 小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。 请小挚友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。 4说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争辩着一个好玩的问题，想想你在什么时候会和别人发生争辩？ 5读一读：学生分角色朗读2-6自然段。老师读叙述的语言，学生们选择自己喜爱的角色朗读-小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，
10、进一步体会争辩） 6找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴） 想想这几个词有什么共同点？（都有） 分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最精确。 指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。 7演一演：小组合作，分角色表演 自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。老师出示词语：争辩、好玩、落、淋、洒、滴。 指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景） （三）拓展延长 1说一说：同学们，春雨究竟是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？ 2唱一唱春天的歌。 3画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的漂亮世界吧
11、！ （四）评价 评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王 （五）作业 1把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。 2找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。 五、教学反思 每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子依据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。 在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培育和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习爱好的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、
12、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的主动性，使课堂一起先便充溢了乐趣。在深化感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元。如：在理解争辩这个词时，我没有机械地说明，而是实行联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读多种方式引导学生进行思索和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细微环节，也是发展学生特性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌多元的、适合学生特性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就
13、在这样一个欢乐、愉悦的环境中熟识理解课文内容，了解春雨给大地带来的奇妙改变，感受五彩春天，受到美的熏陶。 春雨的色调教学札记 春雨的色调这篇课文的主旨是让学生了解春雨给大自然带来的改变。首先上课前两天我就让学生利用课余时间到公园、到大自然中去找寻春天的踪迹，增加自己对春天的相识和体会。我在教学中先让学生质疑问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我把课内学问拓展：我们也走进蒙蒙春雨中加入小鸟的探讨，你认为春雨是什么颜色的？话音刚落，教室里立刻沸腾起来，大家联系生活中的见闻，起先了七嘴八舌的探讨。有的说春雨是紫色的，因为春雨落在紫丁香上，紫丁花就变紫了。还有的说春雨是白色的，因为春雨滴在
14、梨花上，梨花就变白了。这时有个学生大声说：春雨应当是无色透亮的，因为我们平常看到的雨水就是无色透亮的。那小鸟为什么要争辩春雨是什么颜色的呢？又有学生发问。立刻有个学生站起来说：我知道了，春雨原来是无色的，小鸟们所说的春雨的色调是春雨滴在各种植物上，各种植物发生的改变。 我感到很高偿，因为我并没有讲解，但学生已经理解了课文的主旨。学生们各抒己见，主动发展，这不正是新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 春雨的色调教学设计一 学习目标 1会认线、论等11个字，会写你、们等6个字。 2正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。 3培育学生视察大自然
15、、感受自然美的情感。 课前打算： 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。 2.课件（或者挂图、投影片） （1）本课11个生字。（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。 3.学生预习：读读课文，标出自然段，画诞生字词。 4.头饰：燕子、麻雀、黄莺 第一课时 一、导入新课 （一）请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段。板书：春雨。 （二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。 （三）今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、朗读感悟 （一）自读课文，要
16、求做到正确、流利。老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。 （二）重点领读课文，正音。 1.一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。 2.争辩、好玩、问题。 3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。 4.结合正音完成课后读读说说。 滴：雨滴水滴点滴 欢：快乐欢乐高兴欢迎 题：题目数学题问题课题解题 （三）分段检查朗读状况。 谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二六段类推） （四）有感情地朗读课文，感悟课文。 1.整体感知课文内容。 大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？ 2.创设情境，引导有感情地朗读课文。 （1）出示头饰激趣：喜爱
17、那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 （2）学生自由练读。 （3）小组内表演。 （4）选择两个小组上台带头饰表演。 （5）全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3.表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题： 请燕子、麻雀、黄莺征求大家的看法：我们谁说的春雨的色调是对的？ 4.引导探究： （1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？ （2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？ （3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？ 三、认读生字，巩固读音。 春雨的色调 教案教学设计2、春雨的色调教学要求：1
18、.相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。3.有主动积累词语的意识。第一课时教学过程：（一）探讨揭题，引入新课1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？2投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨。拼读：自由读；同桌互读；“我会读”探讨：（1）读了这句话，你知道春雨的形态了吗？板画：春雨相识生字“线”，组词。（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。3出示课文最终一段，朗读质疑。读：拼读；
19、小组读；集体读；自己思索性的读认：“欢”字，换偏旁记字。问：读了这句有什么疑问吗？（激励学生大胆提问）提示：（1）“大家”指的是谁？（2）大家争辩什么问题呢？4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。（1）从句中找到以上问题的答案。（2）识字：音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读趣题底颜好玩问题究竟颜色形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？提示：同结构：趣题同偏旁：题颜换偏旁：底低加偏旁：是题（二）情景感悟，对话朗读1出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片）2.分角色朗读，探讨：（1）三种鸟分别认为春雨是什么色调的？他们的依据是什么呢？（2）春雨从天上
20、下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？（3）相识生字：淋洒滴油你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你相识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）（4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？指导朗读：“不对”；“不对，不对”“你们瞧”；“你们看”“花了，花也了。”（5）分角色朗读对话。（6）创设情境演一演。（三）实践活动春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看的结果画出来给大家沟通。其次课时预设目标：、巩固“淋、滴”等几个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。主动地与文本对话、沟通，感受语言美、春雨美。、了解春天景物的特点，
21、感受春雨给大地带来的改变，激发学生对春天、对大自然的宠爱之情。教学过程：一、体渲染，带入情境。、揭题：小挚友，现在是什么季节？春天给我们带来了什么改变呢？今日，让我们再一次一起走进春天，去看看春雨的色调，去听听小雨的声音，跟春雨说说话，好吗？、课件：下春雨的情景。（你们瞧，春雨是怎么下的？）、读好句子：（）春雨沙沙沙，沙沙沙谁来读？你为什么这么读？启发读：假如春雨轻轻地下，下得很慢，怎么读？假如春雨下得又急又快呢？（自己试读，指名读，齐读）（）春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙点击课件：你们瞧，春雨像春姑娘纺出的线你来试试做这样的春雨！（指名读、评议，齐读）二、读好自然段，初
22、步感受春雨的美。、过渡：春雨下得这么轻啊，沙沙地真好听！我们好象站在春雨中了。你们看，小鸟们也来到了田野里，正在争辩着一个好玩的问题，春雨究竟是什么颜色的？（出示课文主题图）、想知道小燕子、麻雀、黄莺是怎么争辩的吗？我们来读读课文的、自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜爱谁说的，就把谁说的话多读几遍。（再读）随堂巡察，指导读书的方法，并刚好激励、表扬会读的小挚友。、集体沟通。过渡：你们真活泼可爱啊！真像一群小鸟。绿（）小燕子们,在你们眼里,春雨是什么颜色的?(指名说,并板书:绿)（）为什么？(指明用书上的句子回答)读好句子：你们瞧,春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。（
23、）看，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！（课件）（）小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（自己试读，指名读，评议）喜爱做小燕子的站起来齐读并表演。红、绿（）春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴探讨在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？（）下位找挚友读一读，想一想，演一演。（）引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？评议读）（）课件出示：是啊，春姑娘把雨水一洒，桃花开了，杜鹃花也红了！多明丽啊！（）麻雀们齐心合力美美地呈现给鸟儿看吧！（齐读）（）小黄莺怎么样？指名读：不对，不对（用了两次，急迫）（）你认为呢？为什么？（）读好
24、句子：春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。（）春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的，小黄莺来表演读。、齐读、自然段。（课件出示）原来小鸟们是这样争辩的，我们再去听一听，齐读。三、角色表演，再次感受春雨的美。、过渡：小鸟们，你们想争辩一下吗？组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟。、指名小组练习，评价，在指名表演。、你们都是可爱的鸟儿，“小燕子、小麻雀、黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边去告知他们春雨是什么颜色的？或者热忱好客的小鸟也可以飞到你喜爱的听课老师身边告知他春雨的消息。（下位活动）、小鸟们，你的小伙伴和老师们都已经接受到
25、春雨的消息了，赶快飞回。你那暖和的巢，休息一下吧！四、想象说话，激发对春雨、对大自然的爱、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？（）、句式说：春雨是（）。你们瞧，春雨落在（），（）就（）了。、小挚友，让我们睁开光明的眼睛去视察春雨吧！那春雨到是什么颜色的？、学生回答后，听录音总结：春雨姐姐的话敬爱的小挚友们，我本身是无色的、透亮的，但能给大地带来万紫千红。带来绿板书：无色红万紫千红黄、读好句子：（最终一段）这时春雨下得更欢了，你能更加欢快地读吗？、读第一、二段。是啊，春雨就这样欢快地下着！让我最终一次下起这奇妙奇妙的雨声！、在这向春雨挥手告辞之际
26、，你有什么最美的礼物送给春姑娘，送给春雨呢？从课文或课外读物中搜集描写春的词语，说说、读读、背背。春雨的色调教学实录 教学内容： 本课是义务教化课程试验教科书语文（人教版）一年级下册第2课。 教学目标： 1、熟记线、论、趣、题、底、颜、淋、洒、滴、油、欢11个生字，读准字音。 2、正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受；培育主动积累词语的意识。 3、感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。 课前打算： 一个课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。 教学过程： 一、声声入耳，营造美境。 师：小挚友，这节课我们接着来学习（手势）课件出示春景图及课题 生：（齐读）春雨的色
27、调 师：再来美美地读读。（生再次读题） 师：老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！课件播放春雨的声音 师：你听到了什么声音？ 生：我听到了滴答滴答的声音。 生：我听到了沙沙沙的声音。课件出示：沙沙沙，沙沙沙 师：谁想学学？ 生：沙沙沙，沙沙沙（读得很大声） 师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？ 生：再次读（有明显进步） 师：哪列火车来学学？ 生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！） 师：一起来学学！(生齐读) 师：真美！瞧这儿课件出示春雨 春雨又像什么呢？ 生：春雨像一根根油条。 师：春雨有那么粗吗？再瞧瞧。 生：春雨像一根根头发。 生：春雨像一根根针。 生：春雨像我们身上的毛，细细
28、的。 生：春雨像线。 师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。 生：齐读（读不太好） 师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读） 雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境。通过模拟声响和想像说话，读好第一段，初步感受春雨的美，激发剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和连接。 二、品读词句，感悟春雨的美。 师：真好听！瞧，连小鸟们也赶来了。课件出示它们在说些什么呢？请小挚友拿好课文纸，仔细地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段） 师：刚才你听明白了什么？课件出示句式：（）说：春雨是（）。 生：小黄莺说：春雨是黄色的
29、。 生：小燕子说：春雨是绿色的。 生：小麻雀说：春雨是红色的。 师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文35段） 师：我们先来听听小燕子是怎么说的？板贴小燕子（指名读第三段） 师：哦！你们看，小燕子看到了什么？课件出示 生：小燕子看到小草绿了。 生：小燕子看到小草在春雨的帮助下绿了。 生：小燕子看到柳树也绿了。 生：小燕子看到春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。 师：你能用上落字、淋字，真能干。 生： 师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生气勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：春雨是绿色的。你们瞧，课件出示这段文字（生齐接读这一段） 师：小
30、挚友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话） 师：这么美的句子，谁情愿来读读。 生：读第三段。（声音过大） 师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？ 生：想。再读第三段。（进步明显） 关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。 师：真棒！还有谁想读读。 生：读第三段。（声音比较大声） 师：绿色是多么柔软的颜色，谁再来读读。 生：读第三段。（读得较好，留意到了落、淋等字） 师：春雨落到草地上，淋在柳树上读得真好，谁有信念超过他？ 生：读第三段。（读得很精彩，还加上了表情和动作） 师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读） 师
31、：（师加词引读）小燕子自信地说：春雨是绿色的，你们瞧（生接着再次齐读） 师：真美！春雨听了小燕子的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙（板贴） 此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。 师：可麻雀却认为春雨是红色的，你们能从这图上帮麻雀找找理由吗？出示课件 生：因为春雨洒在桃树上，桃花比了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。 生：因为春雨落下来，桃花和杜鹃花都红了。 生：因为春天到了，许多花都红了。 师：满山遍野，一片火红，怪不得麻雀不服气地说：不对，。（生齐接读第四段） 师：谁来当小麻雀读读？师引：麻雀说：。（指名
32、读小麻雀说的话） 师：谁能像他这样就读麻雀说得话。 生：读小麻雀的话。 师：不对读得多自信！多焦急！有人敢向他挑战吗？ 生：读小麻雀的话。（还加上了表情和动作） 师：瞧，多了不得，还加上表情和动作呢！小麻雀们，快起来！师引：麻雀不服气地说： 生：齐读麻雀的话。 师：麻雀焦急地说： 生：再次齐读麻雀的话。 师：麻雀确定地说： 生：第三次齐读麻雀的话。 师：说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得 生：更欢了，沙沙沙，沙沙沙 学生在老师的引读下，用着不同的情感体验一次又一次的读着麻雀的话，在读中体会春雨是红色的，感受到春雨的美。此处也体现了老师在指导学生感情朗读方面是颇有方法的。 师：听到这儿小黄莺的
33、看法可大啦！它又是怎么说的呢？小挚友先好好练练，呆会儿我们来比一比。（生自由练读第5段） 师：练到这儿，谁觉得自己是读得最好的！（指名读第5段） 师：谁来和他比一比？（指名读第5段） 师：了不得！我为你翘起两只大拇指。还有这么多小挚友想读，那咱们男生和女生就来比一比吧！（男、女生赛读） 师：课件出示你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有看法，连声说： 生：齐读第5段。 师：春雨听了小黄莺的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙 品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的协作，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享
34、受，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切、动情。 师：小挚友学得这么仔细，咱们来轻松一下，跟着音乐唱唱歌吧！可以加上动作，动一动哦！ 生：跟随音乐唱小雨沙沙，并加上律动。 让学生在精神有点疲累的时候，随着小雨沙沙的音乐边唱边动，刚好的调整了学习状态；同时在音乐的带动下，学生的脑海中也呈现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生气勃勃的景象，进一步感受到了春雨的美。 师：你们唱得真好听，动作真美丽！刚才你们把课文读得那么好，想不想来演演。 生：（齐）想。 师：那你最喜爱谁，自己加上表情和动作去读读它说的话。（生自由练读、演） 师：谁敢上来演演，自己上台把喜爱的小动物戴到头上。（三人上台演）
35、师：我也想来表演一下，能给我一次机会吗？（生齐说可以） 师：那我现在是麻雀，谁是小燕子和小黄莺？（指名两位学生上台，师生合作读、演。演好后，生齐鼓掌。） 师：谁也想向我们三人这样来读读、演演吗？（生举手许多）请小组长安排好任务，大家先在四人小组里演演。（小组合作演） 师：咱们一起来演演，每位小挚友选好自己的角色。（全班分角色读、演第三到第五段） 师：春雨听了大家的争辩，下得 生：（生接）欢了，沙沙沙，沙沙沙 在阅读教学中，让学生即兴表演课文，非常符合小学语文教学的特点和学生身心发展规律，是促进学生对读物进行全身心地感受的有效手段，体现了人文性。 三、拓展争辩，习得语言表达的阅历。 师：小挚友真
36、了不得，不但把课文读好，还能把课文演好。为了嘉奖你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。播放课件 师讲解并描述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，为大地披上了五彩缤纷的衣服。 充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地呈现在学生面前，为学生供应了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的猜猜心里的春雨是什么颜色的说话练习也就水到渠成了。 师：我们就在这漂亮的花园里玩一个嬉戏，题目叫我猜我猜我猜猜。老师先来做个示范，小挚友们可要仔细瞧了。请你们来猜猜，我心里的春雨是什么颜色的？ 生：是红色的。
37、师：不对！机会难得，只给两次，还有谁来猜？ 生：是黄色的。 师：不对，不对！春雨是紫色的。想知道为什么吗？你们看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅变紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也变紫了。发觉我刚才是怎么让大家猜的吗？（生说嬉戏规则） 师：是呀，我先请两位同学来猜，假如猜不着我再告知大家为什么。明白了吗？ 师：想不想让大家猜猜你心里的春雨是什么颜色的？那就闭上眼睛，像老师刚才那样好好打算一下。（生各自打算） 师：谁先来？（指名生）你怎么问呢？ 生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来 生：你心里的春雨是黄色的。 生：不对。你来 生：是紫色的。 生：不对，不对。我心里的春雨是白色的。 师：为什么
38、？ 生：因为春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。 师：真了不得，不但说出了心里的春雨是什么颜色的还讲清了理由。能连起来再说一次吗？ 生：我心里的春雨是白色的。你们瞧，春雨落在白玉兰上，玉兰花就变白了。 师：还有谁能学着他这样，让大家猜猜你心里的春雨呢？ 生：请你们猜猜，我心里的春雨是什么颜色的呢？你来 生：是白色的。 生：不对。 生：是蓝色的。 生：不对，不对。我心里的春雨是五彩缤纷的。你们看，春雨洒在桃树上，桃花就红了。春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨淋在蝴蝶蓝上，蝴蝶蓝就蓝了。 师：你真会想像，而且说得也很精彩。让我们把掌声送给他。 生：（突然响起一个声音）老师我心里的春雨和他们的都不一样
39、。 师：（略感惊诧，但脸带笑容）哦，那你说说你心中的春雨是什么颜色的。 生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齐唰唰地看向他，甚至有些学生已经开口反对了） 师：（还是脸带笑容）为什么这么说呢？ 生：有一次下雨的时候，我用脸盆接水，接来的水很脏，这样春雨不就是黑色的吗。 师：真是一位擅长视察的孩子。你们知道为什么雨水会这么脏吗？（借机对学生进行了环保教化） 师：还想猜吗？（学生举手许多）那就请同桌小挚友相互猜猜。（同桌互猜） 这里通过好玩的嬉戏，大大激发了学生学习的爱好。这群七八岁的孩子是那样自然、那样从容、那样随意地在心中画出了五彩缤纷的春雨，并通过猜一猜的形式，将自己的想法通过语言表达出来。
40、童心无邪，百无禁忌，新课程改革正在呼喊我们敬重孩子，敬重孩子的特性，敬重孩子的心理自由，敬重他们的视察，敬重他们的审美差异，激励他们创建出属于他们自己的东西。真正体现了以人为本的思想。 师：春雨真了不得，大家须要它变成什么颜色，它就变成什么颜色，难怪小挚友说春雨是五彩缤纷的，说也说不完。课件 师：春雨听了小挚友的话，下得 生：（接读）更欢了，沙沙沙，沙沙沙 四、实践活动： 师：这节课，小挚友表现真精彩！把老师带进了春天，观赏了春雨漂亮的色调。今晚上假如谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。 作业的设计充溢童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培育了学生时时
41、、到处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课处延长、向生活延长。 春雨的色调 春雨的色调说课稿 各位老师: 我说的内容是春雨的色调，是人教版语文其次册的课文，我想从以下几方面来说。 一、基本理念： 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的学问和方法。”春雨的色调这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。 二、教材分析： 俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一
42、个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奇妙。 本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。其次部分是第25自然段，写三只小鸟探讨的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象. 本文重点是对春雨进行感悟： 1、对春雨本身的感悟。 2、了解春雨给大地带来的改变。 难点是体会课文中蕴含的情趣。 通过以上分析，我确定教学目标如下： 1、学会本课的生字，理解词语。 2、正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3、有主动积累词语的意识。 针对以上的目标，我确定用两课时来完成。 我这里选的是其次课时。这课时要学的是16自然段，为此我制