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1、学会看病教学反思学会看病教学反思 学会看病教学反思 更新时间：2021-06-03 19:49:35 学会看病教学反思20篇学会看病教学反思（一）： 学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题母亲的感情有何改变，让他们自我去独立阅读、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自我在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本
2、本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自我儿子独自应对生活的本领，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。孩子，我为什么打你，
3、对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很宁静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文剥豆，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆竞赛，自我快了又放慢速度，期望让儿子赢，让他对自我多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子虚假的成功，于是又加快速度，最终真的自我胜了，又担忧孩子懊丧，可儿子并不在意，母亲最终释然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏，这种困难，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟学会看病的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于母爱，学生的相识必需会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从今日起，对自我
4、的母亲多一份理解，多一份感恩。学会看病教学反思（二）：这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的本领，激励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。走进文字。就这点来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，并且是病中的孩子。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如我想我必需是世上最狠心的母亲，
5、在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机灵还欠缺。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。在讲解这句话的意思时我太过于牵引。学会看病教学反思（三）：学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文.本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事.母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱.课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自我用药给他
6、治病，后又变更了办法，让他自我独自到医院看病.当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了.说明母亲意识到应当熬炼儿子独立应对疾病.接下来的对话，能够看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲应当及早教会他看病的决心.既然我是母亲，就应当及早教会他看病，生怕自我变更了办法，母亲对儿子的叮嘱，心立即软了，孩子终归是孩子，并且是病中的孩子等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间.再讲儿子到医院后母亲在担忧，懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家.从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔.我想，时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房，心难受地收缩成一团等心理活动的细致描述，让人真实地
7、感受到浓浓的母爱.母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，经过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的本领.本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远.由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确，读通顺，经过查阅工具书理解生字，生词，初步感知资料，提出不懂的问题.在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通.在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感，陶冶学生的情操.学完课文，我引导学生谈谈自我学习课文的感受，或者联系自我的生活实际谈自我的类似经
8、验.以加深对课文的理解和情感的体会.孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好.如:吴迪谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识.小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事.平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这，留意那连新宇同学还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参与野营拉练活动.中国孩子在活动中，不仅仅怕苦，怕累，并且自理生活本领远不如外国孩子.卢岩补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自我挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自我，同时了解社会，增长见识.他们真了不得.田绘云同学与他们持相反的看法:认为不是
9、中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式.我们做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们.过分的爱不是真爱，而是溺爱.我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从今刻起先，要找寻熬炼自我意志的机会，向文中那个小男孩学习.从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯他们会出意外.听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节.教学中，我们期望能培育学生的独立生活的本领，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自
10、一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理本领，这是值得每一个人去深思的.我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强.学会看病教学反思（四）：学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自我用药给他治病，后又变更了办法，让他自我独自到医院看病。当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。说明母亲意识到应当熬炼儿子独立应对疾病。接下来的对话，能够看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲应
11、当及早教会他看病的决心。既然我是母亲，就应当及早教会他看病、生怕自我变更了办法、母亲对儿子的叮嘱、心立即软了、孩子终归是孩子，并且是病中的孩子等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想、时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房、心难受地收缩成一团等心理活动的细致描述，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，经过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的本领。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略
12、读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、经过查阅工具书理解生字、生词，初步感知资料、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。学完课文，我引导学生谈谈自我学习课文的感受，或者联系自我的生活实际谈自我的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李琦谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事
13、。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅仅怕苦、怕累，并且自理生活本领远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自我挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自我，同时了解社会，增长见识，他们真了不得。秦晓雯与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失
14、去了自我熬炼的机会，所以我们从今刻起先，要找寻熬炼自我意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节。教学中，我们期望能培育学生的独立生活的本领，但在当今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理本领，这是值得每一个人去深思的。我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。学会看病教学反
15、思（五）：学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自我用药给他治病，后又变更了办法，让他自我独自到医院看病。当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。说明母亲意识到应当熬炼儿子独立应对疾病。接下来的对话，能够看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲应当及早教会他看病的决心。既然我是母亲，就应当及早教会他看病、生怕自我变更了办法、母亲对儿子的叮嘱、心立即软了、孩子终归是孩子，并且是病中的孩子等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的
16、冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想、时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房、心难受地收缩成一团等心理活动的细致描述，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，经过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的本领。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、经过查阅工具书理解生字、生词，初步感知资料、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，
17、边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。最终学完课文，我引导学生谈谈自我学习课文的感受，或者联系自我的生活实际谈自我的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料，此刻的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都惊慌得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自我上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不行思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都明白这是不行能
18、的事情，因为家长们确定很担忧他们，胆怯他们会出意外。教学中，即使我们想方设法期望能培育学生的独立生活的本领，但在现今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理本领，这真值得每一个父母思索。学会看病教学反思（六）：1、导入：同学们你们喜爱听歌么？今日老师带来一首满文军的懂你，仔细听想想这首歌主要写了谁？是啊，妈妈的爱是无私的，无微不至的。可是有这样一位母亲当儿子生病发烧的时候做过多年医生的她不但不在家给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲是怎样想的呢？今日我们就学习学会看病这篇课文。这是一篇略读课文。这就要求
19、我们把平常在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中，此刻回忆一下，你都驾驭了哪些阅读方法？3、小结。用自我喜爱的方法自由读课文，想课文主要讲了一件什么事？画出你感受深的句子，自我试着提出问题。1、沟通学过的阅读方法，2、学生自由读课文导语能够激发学生的学习爱好和求知欲望2、让学生参加到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习须要，体现课堂教学的实效性。1小组内提出问题各组选一个有价值的问题全班沟通2师选有价值的问题沟通3你想对文中的妈妈说些什么1、先小组合作学习在全班沟通激发学生的阅读爱好2、沟通学生提出的问题，在感受深的地方写批注3、有感情读句子让学
20、生整体感知课文，抓课文中的关键词语、句子，感知课文1边读边画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变。2小组内沟通。3体会母敬爱儿子的句子。1）时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入难受地缩成一团2）我明白应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自我3）孩子不要埋怨我单聊胜于无4、分主角朗读a小组读b同桌读5、师小结：文中的母亲在孩子病中实行冷漠处理的方法边授路途图边让儿子独自去看病熬炼儿子的独立意识，表现母亲对儿子的'爱我们作为孩子用歌声表达对父母爱的回报好吗？全班唱感恩的心.A、当白鹅.沙沙作响.。师：白公鹅的翅膀好有力哦！它占据的地盘还真不小呢。你还划了哪些句子？感受母爱的宏大，母亲的
21、良苦专心老师引导学生深化学习课文，细致研读母亲的感情改变过程，体会母爱的宏大。巩固延长1学完课文后写读后感悟，让生写心得体搜集有关母爱的诗句或用画的形式表达出对妈妈的爱.沟通感受拓展阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料。学会看病教学反思（七）：学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让学生在争论中
22、深化理解课文，理解母亲看似狠心实则尽责的爱。本课的教学，详细体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想？有的说：妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！有的说：妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。教学课程标准强调：要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应进取思索与合作沟通的空间。为此，我设计了以下环节：1、小组活动，体现自主性。小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言
23、和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。2、供应学生自主探究的空间。文中母亲说：我想我必需是世上最狠心的母亲。我问：你认为文中的母亲狠心吗？对此，学生持两种不一样的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不一样的观点发生激烈的碰撞，为了证明自我的观点，学生的思维变得异样活跃
24、。这无疑熬炼了学生的逻辑思维本领和口头表达本领，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的资料后，我让学生结合自我的生活实际，谈谈自我的母亲是如何爱自我的。然后要求他们用自我喜爱的形式来赞美自我的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的进取性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自我的
25、哺育之恩。学会看病教学反思（八）：学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题母亲的感情有何改变，让他们自我去独立阅读、探讨沟通。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自我在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你
26、救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自我儿子独自应对生活的本领，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。学了这篇课文，我想，对于母爱，学生的相识必需会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从今日起，对自我的母亲多一份理解，多一份感恩。学会看病教学反思（九）：这是一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练
27、儿子独立生活的本领，激励儿子一个人去看病，细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走进文字。就这来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描述，如我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，并且是病中的孩子。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如我想我必需是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个
28、时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机灵还欠缺。孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的职责。在讲解这句话的意思时我太过于牵引。学会看病教学反思（十）：学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班沟通，之后我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理
29、解课文，理解母亲看似狠心实则尽责的爱。本课的教学，详细体此刻以下三个方面：一、主角转换，入情入境。在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：假如是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想有的说：妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!有的说：妈妈必需是不爱我了，我生病了都不管我。等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间。教学课程标准强调：要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应进取思索与合作沟通的空间。为此，我设计了以下环节：1、小组活动，体现自主性。小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活
30、动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分主角朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。2、供应学生自主探究的空间。文中母亲说：我想我必需是世上最狠心的母亲。我问：你认为文中的母亲狠心吗对此，学生持两种不一样的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不一样的观点发生激烈的碰撞，为了证明自我的观点，学生的思维变得异样活跃。这无疑熬
31、炼了学生的逻辑思维本领和口头表达本领，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。学生理解了文中的资料后，我让学生结合自我的生活实际，谈谈自我的母亲是如何爱自我的。然后要求他们用自我喜爱的形式来赞美自我的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的进取性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自我的哺育之恩。
32、学会看病教学反思（十一）：学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以说与读、读与悟相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼学生的习作潜力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行沟通：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自我的理解说出理由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自我的理解
33、，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自我的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许明白母亲的用意，之后通引导学生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步相识到母亲感情改变的过程，并且从这些细致的心理活动的描述中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩
34、子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的潜力。出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经验呢学生沟通探讨，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自我的情感。然后要求他们用自我喜爱的形式来赞美自我的母亲。能够写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。学会看病教学反思（十二）：在本学期的学校主题性听评课活动中，我们中高年级组的探讨主题是教学资源的整合运用。我进取参加了学校立标课的听课、研讨和辩课活动。并仔细打算，尽自我的本领上好达标课。我所讲授的资料是第12课学会看病，围围着这次研课的主题，我进行了反复的探讨和思索，努力在自我的课
35、堂上实现教学资源的有机融合，主要体此刻以下几个方面：一是将基础训练上的一些习题练习的资料融合在课文的学习体验和语言文字训练之中。二是在学完了课文之后，出示剥豆中的最终一段让学生阅读，倾听这位母亲（作者毕淑敏）的心声，进一步体会她在教化孩子中的良苦专心。三是拓展阅读基础训练上的孩子，我为什么打你，让学生对这位母亲有更深的相识。四是课后举荐阅读毕淑敏作品剥豆、儿子的创意和毕淑敏母子航海环球旅行记，增加学生的阅读量。自我感觉这几部分资料与课文的教学能够说是相辅相成，有机的融合在一齐的。只是对课文的学习还是有些过细，而影响了拓展阅读的时间，使学生阅读不够充分。在一系列的活动中，我从中收获了许多，也引发
36、了更多的思索。1、大胆取舍，抓好语言训练点。虞大明老师曾说，备课时，老师要将教材读厚，也就是读出文本中没有的东西；又要将文本读薄，即学会正确取舍文本资料，留下具有最优价值的语言片段进行语言文字的训练。每篇课文可供训练的点许多，但又不行能四平八稳，这就要求老师对教材进行适当的处理，精选教学资料。老师要充分信任学生的学习本领，摒弃那种事无巨细、四平八稳的做法，运用减法思维，将每篇文章中值得教又值得学的精华筛选出来，作为教学资料的中心，然后围绕这个重点去教学。结合教材特点和学生实际，大胆取舍，抓好每一篇文章的语言训练点，既将语言文字的训练落到实处，又让我们的课堂多出几分悠然，为引入本外资源余留下足够
37、的空间。2、补充许多的课外阅读。教材中的文章不应当是学生唯一的学习资料，所以在课堂内外老师有安排有步骤有层次地引导学生基于教材，经过各种渠道进行拓展性阅读，这对于丰富语言积累，激活思维活动，拓展思想眼界等不无裨益。除了指导学生阅读教材的配套补充阅读（基础训练、课外读物等）外，还能够依据教材向学生举荐优秀篇目，经过实行读书节等由学生作导读小先生向同伴介绍好书，经过简洁的介绍，诱发大家的读书欲望。并激励学生，相互交换阅读，经过故事会、演讲、朗读竞赛、答记者问、课本剧等形式来展示自我的阅读成果。这时的课外阅读已不再是教科书姊妹篇的延长，而是大大深化的教科书的资料。3、要紧紧围绕教学目标，把博与精有机
38、结合起来。一方面教学资料的选择不要局限于既定教材，应适当加以延长，让学生在课堂学习中有一种充溢感，另一方面教学资料的选择又必需是细心筛选的，要具有基础性和示范性，以帮忙学生取得良好的效果。4、选择和重组教学资料，必需要以学生的可理解性为量度，坚持适量适度原则。在教学资料的广度上要限制好，资料太多，学生难以消化。要限制好教学资料的难易程度和教学深度。所选择的教学资料，深度必需要相宜，必需要把握好教学资料难易深浅的程度。课堂学习资料过难，学生不易理解，挫伤了学生学习的进取性过易，既降低了教学要求，又会影响学生的学习爱好。长此以往，就会造成学生思维肤浅，不擅长动脑分析和解决问题，学生的智能也得不到应
39、有的发展。要立足于教学目标，使资料的难度恰好落脚在学生经过努力能够到达的潜在理解本领上，让学生在教学中有一种跳一跳就能摸得着的满意感，从而不断开发新的最近发展区，促进学生发展。学会看病教学反思（十三）：这是一篇略读课文，讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。课文最大的特点是对母亲的语言描述和心理描述。教学时，我实行学生先自学，后沟通的方法，引导学生重点理解描述母亲语言和心理的句子，经过对这些句子的理解，体会母亲感情的改变，理解母亲这样做的缘由，感受母亲浓浓的爱子深情。但由于一节课时间有些惊慌，对于朗读训练没有
40、很到位。学会看病教学反思（十四）：学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自应对生活的本领，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以说与读、读与悟相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不一样的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自我感受最深的地方写一两句话。之后小组合作沟通各自阅读所
41、得。在此基础上，全班沟通。从孩子们的相互沟通中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。可是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步相识到母亲感情改变的过程（即：做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升），并且从这些细致的心理活动句子的描述中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或走马观花的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好
42、。如：刘智俐谈到她很艳羡、钦佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的志气和胆识。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那谢敬懿同学还举了一个事例，有一次中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅仅怕苦、怕累，并且自理生活本领远不如外国孩子。黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自我挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自我，同时了解社会，增长见识。他们真了不得。喻晨玺与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我
43、们的家长是在禁锢自我的孩子，做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。更没想到的是庹万同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从今刻起先，要找寻熬炼自我意志的机会，向文中哪个小男孩学习。听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心境难以安静，异样是听了喻晨玺的那句话不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如西方家长的教化方式。令我为之一振，一个五年级的小学生能一语道破地指出问题的关键，不能不让我们刮目相看。同时也引起我对自我教学深层次的反思，孩子们当然说的是家长的教化方式不对，可联想到自我平常的教学，有时
44、不也有这种现象出现吗？如对某一个问题总想把孩子们的思维引向老师早已既定的教学模式中，认为这是最好的。而对学生另外生成出有价值的东西，要么让它悄然无声的熄灭，要么没有很好地利用。孩子们的思维是活跃的，他们还有一双光明的眼睛，谁好谁坏他们心里最明白。假如我们再不抓紧时间学习，变更自我的教学观念，改善自我的教学方法，我们就要成为时代的弃儿。学会看病教学反思（十五）：学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题母亲的感情有何改变，让他们自我去独立阅
45、读、探讨沟通。就应说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。为了帮忙学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自我在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到之后，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自我
46、儿子独自应对生活的潜力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。老师，毕淑敏还为她的儿子写过一篇文章呢。一个学生扬起了手上的书。孩子，我为什么打你，对了，很能反映天下父母心声的一篇好文章。于是，我也全文照读了。课室很宁静，学生都在静静的听，时而笑笑，时而若有所思。接下来，我还让学生进行了拓展阅读，让他们去看选读课文剥豆，这也是一篇类似的文章，一位母亲和儿子剥豆竞赛，自我快了又放慢速度，期望让儿子赢，让他对自我多一些自信，但真的让儿子胜，又觉得会给孩子虚假的成功，于是又加快速度，最终真的自我胜了，又担忧孩子懊丧，可儿子并不在意，母亲
47、最终释然。小小的一场剥豆竞赛，却让母亲的心起起伏伏，这种困难，学生也懂了，那是一种深藏的母爱，跟学会看病的母亲一样。学了这篇课文，我想，对于母爱，学生的相识必需会更深刻更全面。当然，我期望我的学生从这天起，对自我的母亲多一份理解，多一份感恩。学会看病教学反思（十六）：这篇课文表达上的特点是按事情发展的依次，抓住人物语言和心理活动来叙述描述。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：1.相识11个生字，学习新词。2.读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变。3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描述母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变，体会浓浓的爱子之情。在那里我为什么没有用理解而用了读好这个词呢？（教参上是理解）怎样样才算是读好了呢？我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得理解是读好的目的，读好是理解的前提，读好是一种基本的学习方式，这样支配教学就利于学生在读中理解。由于这是一篇略读课文，教学中我期望能站在生本的角度，经过调动学生的学习爱好，使他们运用在精读课文中学到的.学习方法，使自我有所思、有所得、有所悟，真正成为课堂的主子而不