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1、2022年学会看病教学反思学会看病教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的学会看病教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。学会看病教学反思1这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子情深。走进文字。就这点来说，今日的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深化理解和感悟母亲感情改变的过程：“确定让儿子独自看病迟疑、懊悔、担忧、自责、志气又回到心里”，让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描
2、写，如“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解终归是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”就有学生不能读出母亲的冲突和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就须要老师引导的技巧了，恰恰也反映出了我在课堂上的教学机灵还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。学会看病教学反思2学会看病是人教版第9册的
3、一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本课的教学，详细体现在以下三个方面：一、细心设计导入环节，激发学生学习爱好新课伊始，和学生沟通了一个话题：孩子们，你们在生病时，谁最焦急？他们是怎么照看你的呢？（学生畅所欲言）我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，学生很快进入角色，去找
4、寻文中母亲的心理活动和语言描写的句子。这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间教学课程标准强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：1、老师指导，体现自主性学生自主学习之前，我出示学习目标：默读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。于是孩子们边读边想，边读边议，有的边读
5、边作记号，方法各异，。2、课堂辩论，供应学生自主探究的空间在检查学生预习的环节中，让学生看这样一组词：残忍、狠心、冷漠。并问学生：这样的词喜爱吗？用这样的词评价一位母亲合理吗？对此，学生持两种不同的观点：同意和不同意。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。我顺势引导：我们终归不是文章中母亲，她这样做原委出于何种缘由，我们应当好好探讨探讨，让我们从课本中寻求答案。就自然而然的让孩子们深化读文，并有目的的读文，这样以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式，使难点化解。而教学的重心
6、放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的主动性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说
7、，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。为了帮助学生更好的理解这位母亲的浓浓母爱，我把自己在小学语文教学杂志上看到的毕淑敏就学会看病一文的创作体会，原原本本的读给学生听。当听到毕淑敏那位女性挚友的已上高校的儿子，得了一般的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，许多学生都笑了，他们觉得不行思议。到听到后来，那位母亲只得求助当地的一个挚友，那个挚友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院，学生不笑了，他们在思索在叹息。这份材料的补充，让学生豁然明朗，学会看病一文中的妈妈，已这种独特的方式，去熬炼自己儿子独自面对生活的实
8、力，看似狠心，其实是一番苦心。再回过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。最终，还给孩子们举荐了2篇文章孩子，我为什么打你，和剥豆。让孩子们课外阅读，去文章中感受浓浓的母爱，课室很宁静，学生都在静静的听，时而若有所思。不足之处：一、对课文中的语言体会不深。如：“时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。”虽然课堂上也设想了自认为不错的环节理解，并不下3遍去读这处句子。但是为什们把作者内心你的煎熬比作“沙漏”这种意象，学生的理解却很肤浅，分析并不透彻。二、自己的课堂设计有缺陷。首先是自己在指导学生学习的视角不够明确，是站在一个让学生了解这是怎样的母亲？还是全
9、部的母亲都是这样的情感？学会看病教学反思3学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。在教学时，我先让学生读课文，然后说说这是一位什么样的母亲，孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲太过分，似乎这儿子不是他亲生的；有的说这位母亲都是医生了，儿子都病了，干脆找药吃不是可以了吗？干嘛这么熬煎自己的儿子？ 这的确出乎我的意料，这些孩子都没一个体会到母亲的用意，看来他们认为父母照看他们是天经地义的事了。我没有先去评他们的对错，为了让学
10、生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。这是大人放手的爱呀。最终我再让学生说说你曾经是否有不理解父母的用意，现在学文后，是否理解其实那是对你的爱。班上的学困生李波这样说道： “ 我每次考试都不好，每次都被父母说，甚至骂或打，现在我明白了，他们都是为我好，假如我考得好，父母也不会打
11、我的，所以我要努力，不让他们悲观。 ” 李芷如说： “ 我原来也不理解父母，平常他们总忙工作，我妈妈又常常不回来，有时周末也难得回来，即使回来也是开会的多，所以他们让我自己学习，煮饭，炒菜，吃饭，我似乎都没人疼，不过，现在我明白了，()我比班里的同学强，我已可以自己独立生活了。其实再想想，父母也不是不爱我呀，他们忙工作时其实有多么担忧我呀。看着这一张张脸，我清晰他们真的长大了。 ”最终我也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。学会看病教学反思4学会看病是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了
12、母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、
13、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，引导学生走进儿子的心理，创设情境引
14、导学生想象儿子困难的心里，学习作者的表达方式，并运用，真正做到了“语用教学”。另一方面，希望通过教学本文，渗透学习略读课文的方法，引导他们学会真正自主学习，学会学习群文的目的。当然，一堂课的取舍还是做得不够，想抓得东西还是太多。课堂变得不简洁，不高效了。没有真正做到“一课一得”。这方面还是我的弱项，主要还是备课时不够细致。学会看病教学反思5学会看病是人教版第9册的一篇自读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。教学本文，我让学生细致读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上
15、小组学习，再全班沟通，接着我设计了一组辩论，让学生在争论中深化理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。本课的教学，详细体现在以下三个方面：一、细心设计导入环节，激发学生学习爱好新课伊始，我让学生观赏诗朗诵妈妈的爱，看完后，让学生谈感想。有的学生说：“妈妈的爱是无微不至的”，有的学生说：“妈妈的爱是无私的”，待学生自由发言后，我接道：“是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的，可是，有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病，这位母亲究竟是怎样想的呢？今日，我们来学习课文学会看病。”于是，学生很快进入角色，去找寻文中母亲的心理
16、活动和语言描写的句子。这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素，并力求使其自然、新奇、形象。如此一来，激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，给一节课的胜利奠定了良好的基础。二、为学生供应自主探究、合作沟通的空间教学课程标准强调：“要激励学生独立思索，自主探究，要为学生供应主动思索与合作沟通的空间。”为此，我设计了以下环节：、小组活动，体现自主性小组活动时，我出示学习目标：以喜爱的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的改变。学生学习时，老师巡察、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。任务布置后，小组学习心情高涨，学生们以本组学生喜爱的
17、方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组依据文中对话多的特点分角色朗读，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。、课堂辩论，供应学生自主探究的空间文中母亲说：“我想我肯定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后绽开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异样活跃。这无疑熬炼了学生的逻辑思维实力和口头表达实力，增加了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对学问的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实
18、则是一种爱，一种尽责的爱。三、拓展延长，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的主动性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的哺育之恩。学会看病教学反思6学会看病这篇略读课文在这里，主要是对父母之爱不同形式的补充‐‐激励独立，看似残忍的爱，背后却是艰熬和
19、深厚，同时作者是通过对自己心理活动的描写，来表达自己情感的。那么这又正是对这个单元描写人物外貌、语言、动作三个方面的另一个点的补充。文中也有详细体现：&ldqu;打蔫、一瞬间的触摸、他几乎没有去过医院、逼问、滚烫的手、摇摇摆晃地走了、打了退烧针&rdqu;这些地方，都表明儿子真的生病了，发烧得必需打针才能退烧，真的从来没有一个人去过医院，还有儿子听妈 妈说&ldqu;你长大了得学会看病&rdqu;的时候大吃一惊和后面的对话，都可以看出儿子真的很依靠妈 妈，从来没有自己去过医院。无疑，母亲此时让儿子独自去看病，冷漠、残忍。作为略读课文，我实行只设置一到两个关键问题，让学生以四人小组的形式进行课文
20、研读，从而更好地学习课文。应当说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品尝感悟。在小组合作学习方面，通过几个学期的摸索，我也得出了一点阅历。小组合作学习应具有可操作，所谓可操作就是提出的问题要难易适度，既不能让学生毫不犹豫就脱口而出，也不能是学生探讨半天仍一无所获。我在这一课的教学设计中，我就是围绕文本提出了一个问题&ldqu;这位母敬爱她的儿子吗？请找出相关句子细细研读。&rdqu;小组探讨学习，既激发了大家的学习热忱，而且合理支配小组长，更是相当于班上多了位小老师帮助自己讲解课文，督促学生学习。学会看病教学反思7学会看病是人教版课程标准试验教材五年级上册第六组
21、中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练儿子独立面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。一、古诗导入，奠定情感为了更好地把学生很快拉入文本，教学伊始，我就让学生回忆所学古诗游子吟，从中领悟母爱的宏大，再深情导入“千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会（生接答）你饿了，母亲会（xxx）你生病了，母亲会（xxx）”，通过古诗和师生之间的对话，孩子们很快进入情境。为接下来的课堂教学奠定了良好的基调。二、对比教学，研读探究语文课程标准强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”学生是学
22、习的主子，特殊是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物。有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式是本文教学的重难点。为了让学生感受课文中特别的母爱方式。在教学中，我把重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我采纳对比的教学方式，先提出问题“这是一位什么样的母亲呢？课文中她是怎样评价自己的？”学生找出“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”从中提炼出“狠心”二字。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动中有关“狠心”的句子，然后叫他们多读几遍，
23、体会母亲的感情，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通。接着，我又提出问题“这位母亲真的如他自己所言那么狠心，对自己生病的儿子冷眼旁观吗？”如何让孩子们理解更深化一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们逐步相识到母亲感情改变的过程。三、想象说话，体会真情教学中，我设计了一次说话练习，让学生以此体会母亲的真实情感。“一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？假如你是母亲，这时你最想儿子说什么？”并进行填
24、空练习：等待的时间是漫长的，非常钟过去了，儿子没有回来，母亲想（xxx），心难受的收缩成一团；二非常钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（xxx），心难受的又收缩成一团；三非常钟过去了，儿子仍旧没有回来，母亲（xxx），心难受的再次收缩成一团。两个小时过去了，儿子仍旧没有回来，通过说话练习，让学生从中体悟到这不是狠心的母亲，而是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲。四、拓展阅读，多元品尝母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包涵是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。教学中，我出示作者毕淑敏的照片，简介作者。举荐孩子们课外阅读孩子，我为什么打你，写
25、读后感。因课前我细心备课，组内进行多次研讨，预设的比较多，所以这节课，学生的思维很活跃，语文综合素养得以提升，阅读写作实力也提高许多。学会看病教学反思8学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，熬炼了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文是一篇略读课文，这也是本册书第十篇略读课文，学生已经有了初步的阅读实力，因此，在教学中，我让学生细致读课前提示，引导学生带着问题自己去读课文，自己去思索，目的是让学生能够在老师的引领下，熬炼学生的阅读实力。我让学生仔细阅读课文，画出面对生病的
26、孩子，母亲是怎么做的，学生很快能够找到描写母亲做法的语句，比如：“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”等等，然后让学生依据自己画出的语句进行同位沟通，然后进行全班沟通，老师只是起到引导和的作用，尽量让学生找全面。接下来，我又引导学生，同学们，从描写妈妈做法的语句中，你肯定又自己的感受，下面，请同学们再一次仔细阅读描写妈妈做法的语句，仔细体会一下，看你有什么感受，请把你的感受写在旁边，此时，学生都能仔细阅读，老师巡察指导，我发觉，学生都能写出自己的感受，比如，有的学生在“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”的旁边是这样写的“从这里，我能感
27、受到妈妈对儿子的担忧，从妈妈的懊悔中感受到了妈妈对儿子的爱。”还有的同学在“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”处写出了这样的语句，此时，妈妈对儿子的担忧已经到了无法忍受的程度，可见，妈妈有多么爱自己的儿子学生的笔下流露出的是一个个小读者心中的多么疼爱儿子的妈妈。不足之处，本节课在学生自读自悟方面给学生留的时间还不够充分，另外，对于程度差一些的孩子还须要进一步指导，因为他们自读自悟的实力还须要提高。学会看病教学反思9学会看病是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病
28、了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心
29、房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。学完课文，我引导
30、学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：李琦谈到他很钦佩文中那个孩子的志气和胆识。小小年纪，就一个人去医院看病，这是我们中国很多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校，妈妈也不放心，喋喋不休地提示我留意这、留意那杨振宁还举了一个事例，有一次在电视上看到一则报道：中外孩子共同参与野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活实力远不如外国孩子。刘洋补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀，父母施舍为可耻，所以他们利用各种机会熬炼自己，同时了解社会，增长见
31、识，他们真了不得。秦晓雯与他们持相反的看法：认为不是中国的孩子不如西方的孩子，而是中国家长的教化方式不如外国家长的教化方式。我们做什么事情他们都要加以限制，这不准、那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我熬炼的机会，所以我们从现在起先，要找寻熬炼自己意志的机会，向文中那个小男孩学习。从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有熬炼的机会啊！可现实中他们的愿望却很难实现，因为家长们确定很担忧这，担忧那，胆怯他们会出意外。听了同学们的发言，我深感学校教化与家庭教化的严峻脱节。教学中，我们希望能培育学生的独立生活的实力，但在当今社会，孩子们个个都
32、是父母的珍宝，根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理实力，这是值得每一个人去深思的。我多么希望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创建一些独立生活的机会，让我们的孩子也早早的学会独立自强。学会看病教学反思10练习设计：1、请在正确读音下边打“”。（1） 我看他有点打蔫(nn yn)儿。（2） 当我打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhn zhn）住了。（3） 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（t t）。（4） 时间艰涩（s sh）地流淌着。2、照样子，写词语。喋喋不休摇摇摆晃喋喋不 来日 长 按 索骥 忐忑不3用“假如”写一句话。4读句
33、子，说说自己从这些句子中体会到了什么。（1）时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。（2）我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。（3）我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。学会看病教学反思11学会看病是新课标人教版第九册的一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发觉儿子病了，打算按例自己用药给他治病，后又变更了办法，让他自己独自到医院看病。“当我又打算在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到就应熬炼儿子独立应对疾病。接下来的对话，能够看
34、出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“就应及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就就应及早教会他看病”、“生怕自己变更了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描述，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想”、“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“难受地收缩成一团”等心理活动的细致描述，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立
35、生活的潜力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读精确、读通顺、透过查阅工具书理解生字、生词，初步感知资料、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生根据课文前的阅读提示，边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变进行沟通。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。最终学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经验。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料，此刻的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办
36、，哪怕一点伤风感冒父母们都惊慌得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不行思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都明白这是不行能的事情，因为家长们确定很担忧他们，胆怯他们会出意外。教学中，即使我们想方设法期望能培育学生的独立生活的潜力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的珍宝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培育孩子们独立生活的自理潜力，这真值得每一个父母思索。学会看病教学反思12学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描写了
37、一个母亲为磨练儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼学生的习作实力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行沟通：一是应当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解说出理由；二则不应当让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍
38、，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许明白母亲的用意，接着通引导学生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程，而且从这些细致的心理活动的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的实力。出示妈
39、妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经验呢？学生沟通探讨，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。学会看病教学反思13学会看病是人教版小学语文第九册的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的宏大。教学本课时，为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我将教学的重心放在研读探究，体会母爱中。在学习中，我引导学生从心
40、理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步相识到母亲感情改变的过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然，而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。学完课文后，为了加深学生对课文的理解和情感的体会。我引导学生写下自己学习课文的感受。孩子们畅所欲言，真实的表达自己的看法：有的孩子说自己的父母大事小事都包办，总不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不行能的事情，因为家长们确定很担忧他们，胆怯他们会出意外。从孩子们的文章中我感受到其实孩子们也为此而苦恼，他们也
41、希望有自己的空间。不难看出，课文内容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他们在呼喊理解、敬重，他们在长大。真希望我们的家长看到孩子们的心声时多为他们创建一些独立生活的机会。也希望孩子们在以后的生活中更全面地相识父母的爱，懂得父母的爱。学会看病教学反思14学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲的角度描述了一个母亲为磨练儿子独立生活的潜力，激励儿子一个人去看病。细腻的描述，写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独
42、特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，熬炼学生的习作潜力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行沟通：一是就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解说出理由；二则不就应让孩子独自去看病，并按文中的资料和自己的理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子在这个蜻蜓点水的争论中已些许明白母亲的用意，之后通引导学生明白母亲就是在这种冲突的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看
43、病回来这一过程中母亲的心理改变的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边读边悟中，引导孩子们不仅仅逐步相识到母亲感情改变的过程，而且从这些细致的心理活动的描述中，他们真实地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行，是为了尽到做母亲的职责，对孩子的将来负责，透过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的潜力。出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经验呢学生沟通探讨，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难，以及母亲宏大而又无私的爱，深化了理解，升华自己的情感。然后要求他们用自己喜爱的形式来赞美自己的母亲。能够写写小诗，写几句赞美的话从中实现了读写结合。学会看病教学反思15学会看病这篇课文讲的是
44、儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。在学习中，我引导学生从心理描述入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理改变的句子进行体会。透过分析，理解了母亲的心理改变过程是从下决心到担忧、自责到最终的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地相识父母之爱，懂得父母之爱，这对此刻的独生子更具现实好处理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采纳了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体
45、会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情改变的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话之后小组合作沟通各自阅读所得。在此基础上，全班沟通怎样才能让学生体会出母亲的良苦专心，体会母亲的感情改变。我抓住这篇课文中超多描述母亲心里活动这个特点，引导学生找出描述母亲心里活动的句子，在沟通的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的懊悔和担忧，从而体会到母亲的专心良苦，感受母爱的宏大，感受母亲深深的爱子深情。但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细微环节不够细，体会的不够深化。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页