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1、园本教研专题培训心得体会园本教研专题培训心得体会 篇1一、以科学发展观为指导，高度重视园本教研工作假如说，老师的素养是确定一切教化工作成败的关键，那么，我们认为，面对今日我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作发展的关键所在。所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。通过园本教研，让老师成长于学习之中，发展于工作之中。在施教的同时，为自己不断积累学问和才能，不断地提升自身的价值和品尝。从合格老师逐步成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领
2、导小组和指导小组。辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中；每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，刚好解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行刚好的调度，加强了培训的针对性、时效性。三、建立健全各项制度和安排，确保培训落实到位为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的安排，列出培训的内容和支配，老师再依据总的安排制定出本班的园本活动安排。这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促老师自觉的完成学习任务。四、采纳敏捷多样的园本教研形式，激发老师主动
3、参加的热忱，促进老师成长。一是开展各种竞赛活动，让人人都有参加和施展才能的机会。老师通过学习与实践，进一步理解了园本教学的重要性。二是，为让老师能很好的从阅历中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必需写二篇教化叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思索、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必需是老师的真情实感。记得上海的特级老师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获欢乐与支持”，这也就是幼儿教化的内涵所在。另外，我们从幼儿一日活动入手，引导孩子动口、动手、动脑，自己从操作中发觉问题，学着解决问题，通过老师预
4、设和幼儿生成的一个个主题，营造出一个与幼儿生活本身亲密相关的高度整合的课程模式，渐渐完成由单一学问向跨学科学问、由学习学问向体验学问的转变，真正符合了新大纲提出的让孩子主动发展的要求。五、下一步工作思路：1、进一步加强各层次老师培训：我们将以提高老师思想水平、理论水平、实际操作水平为目标，实现“培训探究操作（敏捷性、创建性）总结”一体化的路子，并针对每一个老师的详细状况，有针对性的进行辅导，使老师尽快驾驭园本课程的精华所在。同时，我们还要进一步加强老师的基本功培训，争取老师全部达标。2、接着主动有效开展园本教研活动，进一步做到有安排、有目标、有记录，有总结。注意形式多样，讲究方法。在今后的征程
5、上，我们将接着不断到改进，不断创新，用我们的实际行动促进全园老师保教工作的提高。为使我园成为全区最优秀最具实力的乡镇幼儿园而努力。园本教研专题培训心得体会 篇2所谓园本教研，是以幼儿园存在的突出问题为探讨课题，以一线老师为探讨主题，将幼儿园教化实践活动与教化探讨紧密地结合在一起，将探讨成果干脆应用于幼儿园教化教学实践的探讨活动。关于园本教研要留意把握三个特点：探讨的问题来源于本园的实际；探讨的主体是老师群体；探讨成果源于实践，作用于实践，回来实践。园本教研“研什么”？园本教研要探讨幼儿的个体差异，原有阅历和发展须要、了解幼儿的学习特点和学习进程；在这一方面沈老师重点举荐了一种三层提问的思维方式
6、即“你发觉了幼儿什么样的特点和差异？”“这说明幼儿在学习中须要什么支持？”“依据幼儿的须要来推断，老师应当怎样做？”引导老师关注幼儿，从幼儿的须要来推敲老师的行为。园本教研还要深化探讨和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键阅历；探讨和创建性地运用教化教学策略；探讨老师的困惑与须要；探讨支持老师主动学习的教研过程和有效的教研方式。在教研活动中须要留意的几个问题：1、教研活动前，在日常实践中视察、了解和倾听老师的问题和困惑，并针对老师的问题策划教研活动。2、教研活动中，通过与老师的主动互动，了解和挖掘老师行为背后的缘由及老师的原有阅历，随时调整教研的方式方法，引导老师通过个人反思和集体反思自己发
7、觉问题，并尝试解决问题。3、教研活动后，进行管理者之间的反思和个人反思。仔细分析在活动过程中的行为表现，分析教研主持人的引导效果，分析教研过程中解决了老师哪些问题，还有哪些问题没有解决，有哪些新的问题须要解决。试想“老师为什么普遍不情愿让我们进班看活动？”“为什么老师们很不情愿我们的指导？我们的指导与老师的感受之间究竟出了什么问题？我们应当如何看待老师，应当关注老师的什么？并以什么角色来与老师互动？”在教研过程中作为一名管理者要关注园本教研中的有效互动，与老师形成主动的对话关系。园本教研的目的就是要让老师成为自身实践的探讨者和提升幼儿园的保教质量。教研活动中的学习目的不再是通过“干脆告知”让老
8、师获得标准答案，而是利用老师的原有阅历，帮助老师在实践的过程中建构新的阅历，获得主动学习的动力与实力。所以，在教研活动中要敬重老师旨在帮助老师成为教学探讨的主体。还要支持老师旨在支持老师学会主动发觉和解决自身实践中的问题。最终要成就老师旨在使每一位老师获得专业胜利感和自身的价值感。在教研活动中业务园长发挥着至关重要的作用，业务园长不仅是一名管理者，更应成为一名领导者（引领者、引导着），要想引领好老师主动参加教研活动，园长就要转变管理者的角色，变指导者为支持者。如何发挥引领作用呢？首先，要对老师的教化思想进行引领，重视老师教化思想的改变和提升。其次，要用先进的教化理念和思想来引领。是老师在正确的
9、教化思想的指引下开展教化实践。另外，引领者还要以自己的人格力气凝合人、感染人、带动人、启迪人、激励人，在提高幼儿园老师群体的道德修养方面发挥引领作用。然后，引领者要注意提升自身的专业推断力和与老师有效互动的实力，并在探讨中不断完善自己的教化思想。总之，在本次教研活动中我不仅倾听了各位专家关于园本教研理论方面的讲解，还实地观摩了宁夏三幼的教研活动，本次培训沟通活动让我打开了思路，开阔了眼界和相识，引导我换了一个角度思索幼儿园的园本教研活动。园本教研专题培训心得体会 篇311月24日我有幸参与了相城区举办的中小学老师教科研培训。经过这次培训，赐予我的启发和阅历是一笔永久的财宝。本次培训，主讲老师以
10、鲜活的教学课堂和丰富的学问内涵，给了我们详细的操作指导，使我的教科研观念进一步得到更新，受益非浅。下面是我倾听了杨向红所长和吕林海教授讲座的点滴体会：作为一个走上工作岗位才六年的青年老师，一听到别人提及“搞科研”这三个字，总感觉它离自己的职业生涯还很远。总觉得自己业务都尚未娴熟，又哪有搞科研的实力呢？但当我听完杨向红所长的讲座后才发觉，自己对“教化科研”存在深深的误会，并明白了一个道理：科研，离不开实践，离不开对现实问题的探讨。只有在点点滴滴的教学生活中注意发觉问题解决问题，注意反思，注意记录，注意阅读，做个有心人，就会渐渐积累起属于自己的第一手资料，也就为教化探讨供应了无尽的素材。因此，搞教
11、化科研，要从现在做起！把我对体现教化的爱，执着，困惑，华蜜，方法，技巧的故事进行些思索，并把他们一点一滴地记载下来，肯定会积累成珍贵的教化财宝，听完讲座，使我明白了几个关键的问题。第一，我们为什么要搞教化科研？许多老师常常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做着一种学问贩子的工作，美其名曰“教书匠”；而其实老师职业最高的一种境界是做一个探讨型老师。我相识到老师只有参加教化科研，才能够提高自身的探讨实力和教学业务水平，才能真正适应社会发展对老师的专业要求。其次，我们应怎样搞教化科研？中小学老师探讨的选题应当干脆来自一线教化教学实践，直面现实中的实际问题，选择的探讨问题切
12、实来自一线教化教学情景，是亟须解决的；题目的特点应当微小、详细，具有可行性，而不能一味地求大、求全。在探讨方法的选择上，任何教化探讨方法都可以为一线老师开展探讨所用。但详细方法的选择，必需依据探讨的内容、探讨者的实力来确定。考虑到老师探讨的选题一般比较小而详细，所探讨的问题一般是班级教化教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如视察、访谈、试验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。反思应当成为老师开展探讨的主要方法之一。结合教化教学原理和理论、他人的探讨成果、自己的阅历积累等，进行深化、全面的反思，开发缄默学问，变缄默学问为显性学问，总牢固践性学问，
13、对解决实际问题，促进老师专业成长，其作用特别明显。参与这次培训使我受益匪浅，我也相识到老师参加教化科研，是教化发展的须要，是发展教化科学的须要，也是我们老师自身发展的须要。在以后的工作中，我们要主动参加教化科研和培训，消退浮躁心情，静下心来教学，潜下心来探讨，从而不断提高自己的探讨实力和教学业务水平。园本教研专题培训心得体会 篇4本学期幼儿园带领了我们进行了园本教研活动，进行了“课程故事的开展”、“创意美术的理论与实践”、“孩子眼前一面墙”、“徐剑媚名师工作室教研活动-优质课奇妙的3D全息投影”这四项活动，通过园本教研活动，我收获了许多。一、在“课程故事的开展”教研活动后，对自己所写的课程故事
14、进行了反思。课程故事具备三个条件：真实性、故事性、以及反思。视察记录要从幼儿的行为、语言、表情、神态、动作等来记录。要有缘起、过程和尾声。记录详略得当。在平常的自己所写的课程故事中，缺少反思，通过学习，知道了反思要从三个层面来开展。一是技术层面，二是情境层面，三是辩证层面。二、在“创意美术的理论与实践”教研活动中学习到了，美工材料我们可以变废为宝，对于生活中的一些材料充分利用。在平常的美工区的环创中，老师没有目标的打造，我们应当围绕主题，赐予幼儿展示作品的平台。结合主题、班本，让美工区成为一个小工厂。三、“孩子眼前一面墙”源于儿童、为了儿童、基于儿童。墙面要色调美，先声夺人，色调搭配。构图美，
15、图文并茂，趣味性，独特性。最出内涵。主题前整体框架要有，主题后要倾听孩子的声音，要给孩子选择的权利。墙面是对话的，与环境、幼儿、与老师的对话。四、优质课奇妙的3D全息投影教研活动中，真正体验到了幼儿园也是可以把信息化用在幼儿园教学活动中。这节活动在选题上符合信息化时代以及小挚友的生活阅历。在过程中，用到了干脆感知，亲身体验，实际操作。这节活动给我了很大的冲击力，在之后自己开展幼儿园活动时，也要大胆地将信息化应用到我们的教学活动中。园本教研专题培训心得体会 篇5我有幸参与了百春幼儿园周厮为老师组织开展的幼儿园园本教研现场观摩活动。她为我们进行幼儿园主题教化活动方案设计的学问讲座培训，周斯为老师介
16、绍了教学活动设计的来源，教学目标的设计，主题墙的设计，五大领域涉及的内容及区角材料的投放等等。周斯为老师对园本教研的含义、对什么是主题教化活动也进行讲解，并对主题教学与分科教学进行阐述，还对主题活动，主题网络图进行学问讲座，并现场把我们老师分为小中大班三个组进行现场教研活动，分别给了我们每个组一个主题，自己进行方案设计，老师们从主题名称、来源、活动目标，主题网络图、主题墙的设计来完成自己的主题方案设计，通过现场教学，现场观摩，对我们乡村老师是一个很大的收获点。最终，兴义市百春幼儿园韦园长对本次活动进行了点评和总结，同时，对如何开展好园本教研活动提出了指导性的建议。就这样，周厮为老师通过理论解读
17、、现场观摩、小组探讨、互动沟通等环节，向观摩的老师展示了本园常态下的园本教研活动，为其他幼儿园组织开展园本化的教研活动、提高园本教研的有效性供应了借鉴，提高幼儿园园本教研的质量和效果，促进城乡幼儿园之间的横向沟通，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。园本教研专题培训心得体会 篇6通过学习让我们感受到了“以园为本教研制度建设”(以下简称“园本教研”)在幼儿园实施的意义：园本教研使幼儿园教化指导纲要(试行)的理念在实践层面上得以落实和详细体现，我们的园本探讨做到了从本园的实际动身，深挖现有的教化资源，突出课程园本化，课程“生活化”的特色。省重点课题新编山东省幼儿园教化活动教材课程园本化正在进行，并
18、取得阶段性成果。省115、市115课题的独立担当，为我园带来了巨大的优势和动力，教研科研的根本目的得以实现，使幼儿园获得了自我创建和不断发展，从而有效地促进了保教质量的提高，有效地促进了幼儿和老师的共同发展。对园本教研工作总结如下：一、强化组织建设，实施科学管理。1、强化组织建设。首先完善了园本探讨管理网络，形成了园长业务园长教研主任教研组长老师组成的探讨网络，成立了园本教研课题组，确保了各项任务的落实和探讨目标的实现。2、建立健全各种制度。科学、合理、健全的科研制度是园本探讨的必要保证，是实现科学管理的必要措施。因此，我园在不断发展过程中制定和完善了全方位的科研管理制度。(1)老师集体备课制
19、度。(3)定期听评课制度。(3)老师教化教研学习制度。(4)考勤制度。(5)老师培训制度。(6)园本教研档案制度等。把园本教研工作提升到幼儿园工作的重要环节中，针对园本教研工作刚好调度，刚好解决，做到了有章可循，依章办事，管理渐渐科学化。二、立足本园实际，提出探讨问题，实践课程“生活化”的探讨园本教研立足于本园实际问题有安排、有目的地去寻求理论依据，指导解决实践中存在问题。业务园长为课题组负责人，组织全园老师学习“以园为本教研制度建设”，让全园教职工理解园本教研的目的、意义、方法等。搜集园本教研学习资料，通过自学和集体学习相结合的方法，让全园老师领悟园本教研的意义，对本园的教化教学状况做充分的
20、调查，把老师感到困惑的地方、普遍性问题作为我们探讨的方向目标，针对提出的问题，调整了孩子的来园心情，活动中的表现以及前后效果比较等。摄像机对幼儿的参加爱好及老师的分析探讨真正发挥了作用。除此之外，我们还依据不同的生活内容，开展了“百名幼儿画春天”、“师生共创儿歌、童谣”、“班级画册”等系列活动。孩子们的热忱参加，不但给老师的探讨带来了巨大动力，而且更重要的是幼儿自己在活动的体验中得到了欢乐成长。突出了重视察、重反思、重总结记录等措施，本正围绕课题内容进行探讨实践：开展园本教研工作的短期时间内，我们结合课题探讨工作中的问题。如老师教学中如何体现纲要精神;如何把握幼儿的主体与老师的主导作用;如何引
21、导幼儿进行实践;发展他们的认知实力;如何处理好预设与生成关系;如何进行教学反思再实践等等。12月份我园选择了课例学习8的序数活动进行了集体备课，一人上课，集体反思再实践教学，这种教研活动能给每一位老师供应实实在在的平台，每位老师都能参加，这种教研模式指导了教化活动，它能解决班级的一些共性问题，共享一些教化策略，体会自己与他人教学行为背后的教化理念，通过分析与对比，处理环节的异同，将抽象的理论详细、形象化。潜移默化地提高老师素养，贯彻纲要理念，同时还组织老师选择身边的典型事例学习教化叙事写作。三、加强各层次老师培训，促进老师专业发展。1、巩固老师职业道德，加强专业理论的学习，驾驭专业技能。2、建
22、立个人成长专业档案。3、开展园本培训，如撰写教化叙事，写教学观摩分析，进行专题研讨，外出参观，观摩示范课等。依据老师不同层次，制定不同要求，养成理论与实践反思相结合的习惯，提高探讨和解决教学实际问题的实力。4、主动与盛市课题组、区教科研中心联系，加强园本教研的专业引领。5、教科室人员主动参与泰安市幼教园本课程研讨会。培训学习了讲授教化叙事、案例、课例的写作，如何开展课题探讨，如何说课等。园本教研专题培训心得体会 篇7本学期的教研工作，接着全面贯彻幼儿园教化指导纲要（试行）精神，借助创建“江苏省优质幼儿园”为推动力，紧密结合市教研室的工作要求，主要从优化课程审议、完善园本课程，加强培训促进老师专
23、业化发展等几方面开展工作，现总结如下：一、以绿色教化为依托，接着构建园本课程绿色环境生存绿色课程，绿色课程又能创设绿色环境。这是开发构建绿色园本课程的一个基本理念。遵循我园幼儿处在农村社区的特点，我们依据不同季节，绿色植物的生存关系和特点，创设了大、中、小各班一年四季绿色教化课程规划，提练设计了一整套实施课程的活动教化方案，形成了绿色教化课程化，操作过程活动化、情景化、方案化。此外，我们利用园内的环境创建了幼儿一日生活视察活动课程，晨间让幼儿视察记录自己种植的各类植物，参加管理和照料；餐后漫步老师带着幼儿在园内视察、观赏获得更多信息，下午幼儿参加种植，浇水，除草等操作实践活动，这也成为我们幼儿
24、一日生活绿色教化的管理模式。我们觉得这些课程的开发能促使幼儿的持续发展，活动始终处在幼儿与环境的互动中，活动过程是师生互动过程，是互动对话的过程。在今后的教化过程中我们还将在已有亲亲热热一家人、图形宝宝、真好玩等主题活动的基础上，进一步积累优秀活动案例，编制以绿色教化为特点的幼儿园主题活动集。二、优化课程管理，提高课程审议质量课程审议，这是我园坚持的课程管理方针。在幼儿园教化指导纲要(试行)整合理念的引领下，我园启用幼儿园多元活动课程。虽然新教材敏捷度较大，但在运用时存在着地域、周边环境等差别。所以，我们在开展教化活动前，实行先集体备课再回到个体反思的研讨方式，对教材进行深化探讨。其详细操作方
25、法是在每个主题实施前，由教研组长负责组织，以年级组为合作单位分组进行课程审议。其次对周内容进行审议时加强老师的自我反思，进行课程前期预习。为了使课程审议活动更有效的开展，每位老师在审议前先对本周活动有个也许的相识和支配，针对自己的“问题”重点在年级组中进行审议，这样让每位老师有话可说，有话想说，避开在以往的课程审议中一部分新老师只是被动接受的现象。其中，“我的问题”切入可大可小，大至对主题目标、课程容量、课程进度，小至对一个课案、一个环节，甚至一句老师的指导用语提出质疑。最终由年级组长对每位老师的个人审议状况进行梳理、汇总，以便审议时能针对主题中存在的焦点问题绽开探讨，增加审议的实效性。当老师
26、对审议中的问题达成共识后，则要将这些观点落实到详细的教学活动设计中，再次回到老师的个体反思。我们要求老师在敬重教材的基础上，以审慎的看法解读教材，对其进行合理的加工、重组、改造。为满意不同层次的老师专业成长的需求，在备课要求上，我们因人而异、区分对待，实行了“梯队式”管理策略，即对不同层次的老师提出了不同的要求。如对于新上岗的年轻老师重在“扶持”，要求其必需备详案，以苦练基本功；对于老老师则重在“放手”，只求备简案，做到“心中有教案”；学科组老师重在“彰显”，要求精备一科，以使她们在个人专长领域潜心钻研，凸显“学有所长”。教化是一个不断实践验证的过程，当老师把活动设计中的理念转化为详细的教化行
27、为时，又会遇到新的问题，而这些新的问题又将成为下一轮审议的主题。于是课程审议在此过程中渐渐成为了一个周而复始、螺旋式上升的、研训一体化的老师培训过程。三、加强培训，促进老师专业发展1、加强园本培训：外出学习的老师回来向园内老师进行二级培训；园本培训结合观摩研讨、结对帮教、技能展示等方式，丰富老师的专业活动。2、创新学习方式，营造同伴互助学习氛围：“多读书、读好书”，老师轮番担当主讲，用课件、投影或文字资料等不同的方式把自己看到的好书向其他老师介绍，并把自己的感想、体会与大家共享。3、探究园本教研有效策略，提升老师专业技能首先以问题研讨为中心，推动老师专业成长：本学期在开展教研活动前，我们是否可
28、以先进行老师问卷调查：围绕“在老师专业成长中最须要解决哪些问题?”“你最喜爱的培训方式是什么?”“你与同事常常沟通的有关教化教学的问题有哪些?”“你是否常常反思自己的教化行为?”“在教化教学活动中有哪些问题和困惑?”等中心问题绽开自我反思与同伴沟通，引导老师关注专业成长和教化教学实践中的问题与困惑，从日常教化教学事务中捕获有教化意义的“小问题”，并在解决“小问题”的过程中提出有教化意义的“大问题”。通过“问题沟通会”梳理出教化问题“症结”之所在，获得有效解决问题的策略，提升教化成效。其次接着开展一课多研与集体备课相结合的教研形式，共同探讨如何选择、分析教材，制订教化目标；探讨如何依据纲要精神及
29、幼儿的年龄特点、学问阅历和须要，选择适合幼儿的活动内容；探讨如何以预设的课程内容为依据，挖掘课程内容的拓展点等。并在此基础上研讨教学活动中遇到的详细问题，提出解决的策略，提高教学质量，推动老师的专业成长。4、建立评价激励机制，调动老师专业成长的主动性建立“老师专业成长档案”，对老师实行动态评价管理。评价内容包括老师的文章发表、公开课、进修培训、课题探讨、工作业绩等内容。通过“老师成长档案”管理，使老师主动参加专业成长的评价和规划，从而有效地激发老师专业发展的内在动力。园本教研专题培训心得体会 篇8时间过的真快，一学期匆忙而过。本学期，依据我园的实际状况，以上级教研精神为引领，开展有效常规课堂教
30、学以及嬉戏区域的创设、嬉戏活动的设计、组织等探讨活动，提高了老师开展“有效教学及嬉戏”的整体水平，有效地促进和提高了老师的业务水平。现将这半年来的工作做如下的总结，希望能借此积累好的阅历，同时反思存在的不足，促使我们不断学习，努力提高，使老师的工作和业务实力渐渐成熟起来，为下学期的工作打下坚实的基础。一、加强常规管理，工作落到实处针对幼儿园教研安排，重点对师幼日常工作学习规范等进行更为规范的管理和探讨，并把胜利阅历转化为制度，保证幼儿园常规工作更加有序地开展。本学期初，我们就制定了针对性强的常规管理探讨措施，从三个层面进行探讨。首先，针对新老师（大部分为非专老师），我们通过老老师示范、同级部观
31、摩、个人实践等流程，手把手地让她们了解幼儿一日活动流程，各环节的操作要素及留意事项。在学习与实践中一步步提高新老师的工作实力。其次，我们以年级组为单位，进行两两结对常规调研，通过观摩针对日常工作中遇到的常规管理问题进行沟通与分析，商讨行之有效的正确做法。再次，我们在前两个阶段的基础上，开展全园性的研讨活动，分别请大中小各年龄段的老师进行全园共享，通过年级组、班级、个人等不同的层面，阐述了常规工作中各部分环节连接的整体性、保教行为的规范性、幼儿学习的多样性及突出嬉戏的主导性。在根本上提高全体老师组织一日常规工作的实力。二、加强课程管理，工作扎实规范本学期，我们依据36岁儿童学习与发展指南，结合幼
32、儿园“天趣”文化特色，因地制宜，取长补短，提高老师教学活动设计实力和课程实施水平。1结合其次轮园本提升的课程建设要求，开展了园本“童谣”课程、“形体”课程、“天趣园”课程的探讨。每一个子课程分别通过一课三研，观摩研讨、骨干引领等形式，针对预先提出的探讨重点，让老师们通过观摩、学习、研讨，解决课程教学探讨中的实际问题，使36岁儿童学习与发展指南的学习真正与实践相结合，帮助老师们更好地转变教学行为，把教化教学理论落到实处。2本学期，我们还结合“无锡市锡剧传承特色学校”的要求，将幼儿锡剧教学融入孩子一日生活。一方面，我们在幼儿一日生活中渗透锡剧内容，利用午间、离园等时间段，播放通俗易懂的、比较熟识的
33、优秀锡剧唱段，让幼儿对锡剧有一个初步的了解，并知道锡剧是我们无锡特有的戏曲类型。另一方面，我们依据幼儿年龄特点与学习实力，选择适合各年龄段学习的优秀锡剧唱段，通过集体教学、嬉戏巩固、个别表演等形式，丰富幼儿的艺术情感，让孩子们喜爱听锡剧，喜爱唱锡剧。通过师幼共同的努力，在无锡市其次届“小小红梅奖”竞赛中，我园幼儿表演的双推磨获得银奖，为全市幼儿表演中最高奖。3接着充分发挥课程实施小组成员的作用，以点带面，形成探讨阶梯。我们供应舞台，让参与区级以上课程小组的成员定期不定组地组织园内本课程小组的老师，传达上级的要求、政策、方向等，让外面的新思想、新观念、新方法刚好地在园内传递，以点带面，扩大阅历的
34、传递面。同时，每个课程小组还不定期组织现场观摩和研讨活动，通过共享沟通等多项活动，来提高青年老师的实践组织实力，并让学历和专业素养较高的年轻老师，和园内阅历丰富的老老师结对，让她们双方在共同的探讨过程中，取长补短，共同进步。三、创新教研模式，促进老师发展本学期我们依据老师实际须要，结合专业标准及指南的学习，开展了多种形式的园本教研活动，使老师通过集体沟通、班级观摩、个别发言等各项活动，真实的体验，深度的反思、学习、沟通和增加老师的创新意识，使每个老师在原有的水平上都有所提高。1学思结合，学会分析本学期，我们以指南的学习为导向，将理论与实践相结合，发挥好集体教研与个人成长交替互补的作用，在组织集
35、体教研活动时，注意提升老师的个人业务素养。如在定期开展教学主题系列研讨“老师的提问与回应策略”中，我们充分发挥骨干老师的引领、辐射作用，尽情发挥她们的教学特长，为园内新老师供应一个学习观摩的平台。同时，通过研讨，老师们知道了老师的回应策略应从方向、方式与方法三个方面考虑，方向就是老师的提问与回应要紧紧围绕教学目标来提，老师要做到心中有目标；方式是指老师赐予的点拨有来自老师自身，也有来自幼儿；方法是指老师的语言、眼神、肢体动作等。通过这样的研讨，让老师们重新谛视自己的教学，反思自己的行为，在学与思、教与研中达到阅历的共享，进一步优化老师的教学行为。2学科结合，提升理念本学期，我们重点开展了“童谣
36、”教学的学科研讨，通过个人设计、观摩研讨、反思沟通等途径，探究童谣教学中目标定位、环境创设、环节设计、重难点把握等简单产生的问题，如何在传统意识的影响下，对童谣教学内容进行相宜的修改；老师如何从幼儿的角度动身，设计教学过程，突出重难点；如何引导幼儿在理解的基础上学习和创编童谣等。通过这样的研讨，提高了老师对学科的相识，熬炼老师的教学实力，形成了合作研讨的良好氛围。3嬉戏探讨，回来本真本学期，我们集思广益，依托于全体老师的理论学习、模拟教学、活动观摩等，创设班级走廊公共嬉戏区域。在实践中，老师的材料供应不再单纯地追求美观，而是选择相宜而丰富的材料，更多的是考虑对幼儿嬉戏的促进作用，及易于取放的特点，并利用多种渠道来制作嬉戏材料。通过一学期来的开展，老师们的嬉戏组织实力大大地提高了，而孩子对嬉戏也更加感爱好，语言表达实力、自信念、交往实力等方面都有不同程度的提高，促进幼儿自主、特性化成长。教研工作是一所幼儿园生存、发展和进步的灵魂。“科教促教、科研兴园”是幼教发展的新理念。“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中披荆斩棘、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵漂亮的浪花！为我们教学经验锦上添花！